《互動還是干擾？——有效提升師幼互動質(zhì)量》——新華區(qū)麗都幼兒園讀書分享會

石家莊市第二幼兒園花二班

提升成人——兒童互動質(zhì)量“鞏固、拓展和激發(fā)兒童的學習和發(fā)展”獲得其他方式無法獲得的積極經(jīng)驗持續(xù)互動的關(guān)鍵是充滿興趣的回應(yīng)兒童 作者朱莉?費希爾是英國牛津布魯克斯大學的客座教授、大學講師，獨立的兒童早期教育顧問，同時兼任兩所學校的校長。主譯者是南京師范大學教育科學學院副教授張永英博士。安吉游戲創(chuàng)始人程學琴說：“這本書值得所有的教育者閱讀和學習”。 本書一共有10章，詳細描述分享了牛津郡成人-兒童互動研究的的兩個主要發(fā)現(xiàn)：第一，教師說的太多。第二，仍然有許多鼓勵兒童交談的方法沒有被完全理解和應(yīng)用。 第九章中對于有效和無效提問的分享，很多觀點讓我感到醍醐灌頂，具體的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容在上圖與大家分享。其中的觀點有比如，在很多時候“提問被當作了一種控制的方式”“教師的提問更多的是為了檢查兒童知道什么，而忽視了引導(dǎo)對于未知的探索”，同時書里也提到了很多代替提問的方法，為我們在之后的教學中提供準確的方式方法。 師幼互動中，教師敢于放下自我做好“減法”，讀懂兒童與兒童同頻共振，進行有效互動。創(chuàng)設(shè)有利于對話的環(huán)境，區(qū)分教師主導(dǎo)的學習和兒童主導(dǎo)的學習，學會運用提問、肢體語言等也持有效互動。很多時候“什么都不做，什么也不說才是最好的” 教師要關(guān)注幼兒思維教師要追隨兒童的思考和意圖教師的主要資格是美德，而不是語言