<p class="ql-block"> 12月1號，白銀區(qū)第二小學全體語文老師參加了“2022年甘肅省中小學群文閱讀教研活動”線上培訓。</p> <p class="ql-block"> 本次培訓由“甘肅省群文閱讀現(xiàn)場課大賽特等獎”、“第九屆群文閱讀現(xiàn)場課大賽特等獎”獲得者的金昌市第五小學副校長李碧璇老師為大家進行解讀講座。講座主題為《習作單元群文教學的實踐探索一一以統(tǒng)編小學語文教材第五單元為例》。</p> <p class="ql-block"> 首先，李老師為大家分析了習作單元的內(nèi)容構(gòu)成，并認為習作單元的功能定位就是更加注重語文要素的落地生根，打通閱讀體驗與習作時間的壁壘，實現(xiàn)以讀促寫，讀與寫的有機結(jié)合，相互促進。</p> <p class="ql-block"> 其次，李老師認為習作單元的教學，必須關注文本的表達。習作要素是基本要素，指向全體同學習作的“常規(guī)動作”，定位是基本的“保底工程”；而習作中的難點則是“提升工程”，是習作單元中的“自選動作”，因此教師必須深入挖掘文本，全面了解學情，擴大習作教學的外延，提升習作實踐的內(nèi)涵，助力孩子習作能力的全面提升。</p><p class="ql-block"> 她指出，習作單元的習作要素是教學的“線”，難點和重點則是習作教學的“珠”，在落實習作要素的基礎上，教師要進行習作難點的突破，這樣才會形成一串精美的“珍珠”。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 李老師以六年級上冊第五單元為例，從導語作文當“以立意為宗，不以能文為本”談起，明確本單元的語文要求、語文要素一一體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。然后從本單元課文分類、內(nèi)容、及教學內(nèi)容講解開來，理解本單元教學要點。并以自己的教學實踐做為鮮活的例子娓娓道來。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在本單元教學中，她將學生的習作與要求兩兩對照，通過闖關游戲，引導學生閱讀展示的習作，分析習作中的問題；結(jié)合本單元課文，發(fā)現(xiàn)選材秘密；拓展閱讀，明確主題的深化來自作者對事物的認識發(fā)生了明顯的變化。從而引導學生反思自我習作中的問題:是否是圍繞中心取材的；所選素材的立意是否指向中心；所選事例與你有何意義？一步一步搭建梯架，讓從而明白如何深化習作主題。</p> <p class="ql-block"> 本次培訓，讓老師們再次明確了習作單元的教學重點一一強化習作單元的語文要素。通過解讀發(fā)掘文本背后的教學內(nèi)容，架起編者、教材、文本、教師、學生之間溝通的橋梁，并要引導學生通過這座“橋梁”，掌握習作單元的要素及技能。 更讓與會老師意識到，讓學生過橋，教師必須首先掌握架橋的本領。而網(wǎng)絡培訓，正是讓每一位語文教師在集體建構(gòu)中，既沉淀自己個體的經(jīng)驗，也能汲取他人的智慧，最終構(gòu)建自己的理解系統(tǒng)，從而讓習作課堂更有成效，更有深度。</p>