2022年12月2日，省教科院英語教研員楊永軍老師以“課標教學案例帶給小學英語教學的思考”為主題進行講座。楊老師從大概念教學、單元整體教學設計、語篇教學設計、綜合實踐活動教學設計四個方面展開，旨在研究課標案例，貫徹理念落地，解決教學問題。 首先，楊老師提出要將每一課中的教學小概念整合到整個單元的大概念中，教師應根據(jù)課程方案、課程標準和教科書的要求，在未來教學中捕捉深度學習的單元教學目標。其次，教師要圍繞單元主題提取有助于促進學生理解和應用的核心概念，并在概念之間建立聯(lián)系，形成學生學習本單元后可普遍遷移的“大觀念”。再次，教師要圍繞單元主題內(nèi)容及其蘊含的大觀念，提出貫穿始終的“引導問題”。最后，教師圍繞大觀念和引導問題，創(chuàng)設真實的情境和真實任務設計系列探究活動，讓學生像學科專家一樣思考與行動，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和應用過程。<br> 在進行大單元設計時，教師要分析總體目標、單元目標和課時目標，不能過度偏向課時目標，一定要三者相輔相成。教學目標依次遞進、創(chuàng)設情景—延續(xù)情境、初步運用—延伸情境、整體提升，一步一步來實現(xiàn)整體目標。<br> 楊老師還提出了專業(yè)的設計模式：明確單元知識結(jié)構(gòu)，建構(gòu)學習心理過程，把握單元教學目標和重難點，確立學習評價依據(jù)，組織學習活動。為我們在今后的語篇教學設計中提供了重要的幫助。 接著，楊老師以語篇教學設計為例，從“What、Why 、How"進行分析，為我們展示了豐富多樣的學習評價單。學生經(jīng)過“學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新”等體現(xiàn)語言能力螺旋上升的學習過程，逐漸從基于語篇的學習走向真實的生活世界，從理解內(nèi)化語言到運用所學語言表達自己的思考和發(fā)現(xiàn)。在教學中教師要關(guān)注學生的學習表現(xiàn)和學習成效，根據(jù)需要給予必要的指導與幫助，推動“教—學—評”一體化的實施。 楊老師以英語綜合實踐活動“元宵節(jié)燈謎會”教學設計為例，從閱讀元宵節(jié)的語篇，提取相關(guān)信息；與同伴合作，嘗試介紹元宵節(jié)；學習制作花燈，創(chuàng)意設計實踐體驗；設計編寫燈謎、猜燈謎等環(huán)節(jié)體驗了元宵節(jié)文化。教師通過對學生學習活動的觀察，進行具體、有針對性地指導，在實踐活動的總結(jié)階段，引導學生借助學習評價單進行自我反思、總結(jié)學習收獲、發(fā)現(xiàn)自己的成長與進步。 此外，楊老師還提出了未來教育觀的課程理念：讓課程走向個性化，尊重每一位學生的人格尊嚴與性格差異；讓課程走向社會化，使學生在交往與協(xié)作中學習；讓課程走向創(chuàng)造化，學生通過創(chuàng)造和再創(chuàng)造而學習知識；讓課程走向信息化，構(gòu)建體現(xiàn)信息時代特點和信息文明要求的課程體系。 對于我們的教學工作，楊老師提出了相關(guān)教學建議：堅持育人為本，加強單元教學的整體性，深入開展語篇研讀秉持英語學習活動觀組織和實施教學，引導學生樂學善學，推動“教—學—評”一體化設計與實施，提升信息技術(shù)使用效益。<div> 最后，楊老師以“一個人，遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”激勵觀摩教師。</div> 我校全體英語教師認真觀摩了本次線上分享，受益匪淺。愿我們每位教師通過學習豐富的學習資源，一步一個腳印，腳踏實地，努力成長為學生的好老師！