<p class="ql-block"> 一枝獨(dú)秀不是春</p><p class="ql-block"> 百花齊放春滿園</p><p class="ql-block"> 為了深入貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，準(zhǔn)確把握課標(biāo)的新變化和新方向，充分發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)第一學(xué)區(qū)教育資源互補(bǔ)，增進(jìn)教師間相互學(xué)習(xí)，同時(shí)讓工作室成員在此項(xiàng)活動(dòng)中提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，形成鮮明教育教學(xué)?格和教育教學(xué)思想。2022年12月2日，我校開(kāi)展以“ 課標(biāo)學(xué)習(xí)?實(shí)踐 ，送教研討明方向”為主題的送教活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 本次活動(dòng)分為三個(gè)場(chǎng)次進(jìn)行，具體安排情況如下表。</p> 中原站 <p class="ql-block"> 中原站送教活動(dòng)在中原中心學(xué)校符珍珍老師的主持下開(kāi)展。出席本次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)有中原中心學(xué)校副校長(zhǎng)林健、中原中心學(xué)校主任何書(shū)興、瓊海市第一小學(xué)副校長(zhǎng)王靜、瓊海市第一小學(xué)教研員陳育平。本次活動(dòng)分為課例展示、沙龍交流和小講座三個(gè)環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課由陳方老師執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《烙餅問(wèn)題》。主要通過(guò)討論烙餅時(shí)，如何合理安排操作，最節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)在解決問(wèn)題中優(yōu)化思想的應(yīng)用。</p> <p class="ql-block"> 1.注重情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活”味兒。</p><p class="ql-block"> 上課伊始，陳老師由熟知的生活實(shí)例——煮雞蛋入手，學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)初步感悟一起煮雞蛋的情況比較節(jié)省時(shí)間，為后面“兩張一起烙”的知識(shí)引入做了很好的鋪墊，為學(xué)生進(jìn)一步探索、感悟，并掌握烙餅的最優(yōu)方案奠定了基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 2.關(guān)注學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的“科學(xué)”味兒。</p><p class="ql-block"> 陳老師注意了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在學(xué)生探究?jī)蓮堬灥膬?yōu)化方案時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用“手”作學(xué)具，通過(guò)“動(dòng)手”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，先是怎樣去烙兩張餅、四張餅……然后再探究三張餅，五張餅……讓學(xué)生親身體驗(yàn)烙餅最優(yōu)化的過(guò)程，在動(dòng)手操作過(guò)程中明白什么是同時(shí)烙、什么是交替烙，然后通過(guò)觀察、猜想、比較、分析得出烙餅張數(shù)與所用時(shí)間的關(guān)系，烙餅的張數(shù)不同所采取的策略方法也不同。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課由王引老師執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《植樹(shù)問(wèn)題》</p> <p class="ql-block"> 王老師創(chuàng)造性使用教材，出示“同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)1000米小路的一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端都栽），一共需要多少棵樹(shù)苗？”把教材中的100米的小路的一側(cè)植樹(shù)改為了1000米。其目的是為了使學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的思想體驗(yàn)得更深刻。 在充分理解了題意之后，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試解決，學(xué)生在解答的過(guò)程中出現(xiàn)了幾種不同的猜想，到底哪種猜想對(duì)呢？這里滲透了猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論——結(jié)論的應(yīng)用的思考方法。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的焦點(diǎn)聚集到棵樹(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系上來(lái)，因?yàn)閿?shù)據(jù)較大，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化入手的共識(shí)，滲透化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。</p> <p class="ql-block"> 課后，老師們針對(duì)兩節(jié)課例展開(kāi)了熱烈的沙龍交流環(huán)節(jié)，各種精彩見(jiàn)解不斷涌現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 黃海柳老師十分欣賞王引老師執(zhí)教的植樹(shù)問(wèn)題。她認(rèn)為在王老師的課上，始終以孩子為中心，將立德樹(shù)人作為基本點(diǎn)，尊重學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、動(dòng)手實(shí)踐到得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力。</p> <p class="ql-block"> 翁溶老師談到王引老師在這節(jié)課上有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維，利用數(shù)形結(jié)合的方式讓學(xué)生經(jīng)歷由形象思維到抽象思維的過(guò)程，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。</p> <p class="ql-block"> 符珍珍老師則是談到了《烙餅問(wèn)題》，她感謝陳方老師的這節(jié)課給她帶來(lái)滿滿的收獲，并用四個(gè)詞來(lái)形容她對(duì)這節(jié)課的感受：引入巧妙，學(xué)具創(chuàng)新，捕捉生成，點(diǎn)撥見(jiàn)解。</p> <p class="ql-block"> 我校全秋敏老師也有感而發(fā)，認(rèn)為陳老師烙餅問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，從雙數(shù)開(kāi)始烙，由易而入，再到單數(shù)3張的突破，再到后續(xù)5張、7張的延續(xù)，層層遞進(jìn)，切合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 王振吟老師則是在學(xué)生的表現(xiàn)上看到了不同的方面。她認(rèn)為陳老師的課堂非常注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，除此之外，老師整節(jié)課的激勵(lì)性語(yǔ)言非常多，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的熱情。</p> <p class="ql-block"> 何書(shū)興老師對(duì)送教團(tuán)隊(duì)的到來(lái)表示非常感謝。同時(shí)，他也發(fā)表了自己對(duì)課的感想。他十分欣賞老師們簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單的課堂，認(rèn)為兩位老師的授課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。</p> <p class="ql-block"> 王靜校長(zhǎng)針對(duì)數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)，分享了自己的一些淺見(jiàn)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)廣角板塊的教學(xué)，不能只教知識(shí)點(diǎn)，更重要的是其背后所蘊(yùn)含的思想和方法。因此，我們的課堂，要關(guān)注全體，要盡可能讓多的學(xué)生有機(jī)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)，要盡可能勻出多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成，這樣才能無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 接下來(lái)是由我校陳育平教研員帶來(lái)的小講座《聚焦“數(shù)學(xué)廣角” 突顯數(shù)學(xué)思想》</p><p class="ql-block"> 陳教研員從數(shù)學(xué)廣角的定位、數(shù)學(xué)廣角的知識(shí)體系和數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)策略三方面分享了“如何在“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)中進(jìn)一步集中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法”。他還談到在教學(xué)中，教師應(yīng)該從大單元視角出發(fā)分析教材，課堂中應(yīng)采用多種形式的學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)觀察、比較、討論讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，這樣才是凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)的教學(xué)，才能讓學(xué)生潛移默化感悟其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。</p> 博鰲站 <p class="ql-block"> 博鰲站送教活動(dòng)在博鰲鎮(zhèn)中心學(xué)校老師主持下，緩緩拉開(kāi)序幕。出席本次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)是博鰲鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長(zhǎng)夏至云、博鰲中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研員符建平、瓊海市第一小學(xué)教務(wù)處主任蔡江、瓊海市第一小學(xué)教研員周丹妮。本次活動(dòng)分為課例展示、合作探究和互動(dòng)交流以及小講座三個(gè)環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課由瓊海市第一小學(xué)王秋姨老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)幾分之一》。</p><p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，課的伊始，王老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近孩子生活實(shí)際的教學(xué)情境——分月餅。在分月餅的過(guò)程中，王老師拋出一個(gè)問(wèn)題:“1個(gè)月餅分給兩個(gè)小朋友，應(yīng)該怎么樣分呢?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平均分。讓學(xué)生在分物的同時(shí)突破本課重點(diǎn):“平均分”，再根據(jù)學(xué)生熟悉的“一半”入手，“一半”怎么表示，在交流中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，很自然地引入分?jǐn)?shù)1/2。</p> <p class="ql-block"> 緊接著王老師利用圖畫(huà)展示，師生互動(dòng)等教學(xué)形式，讓學(xué)生理解掌握了二分之一、三分之一、四分之一等分?jǐn)?shù)的含義，并能正確讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，進(jìn)而總結(jié)了分?jǐn)?shù)的概念。</p> <p class="ql-block"> 分?jǐn)?shù)的概念教學(xué)比較抽象，難以理解，王老師引導(dǎo)孩子通過(guò)折一折正方形的四分之一，用畫(huà)筆表示四分之一，自主創(chuàng)造、小組交流、全班交流等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，展示各種創(chuàng)造的成果，加深了意義的理解。王老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中循循善誘，由淺入深，由易到難，教學(xué)語(yǔ)言自然流暢，這樣的課堂讓聽(tīng)課的老師們?nèi)玢宕猴L(fēng)，給人享受。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課由瓊海市第一小學(xué)王芬老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)鐘表》。</p><p class="ql-block"> 王老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力不持久、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，利用秒表走動(dòng)的聲音，直接引入“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課題。緊接著在教學(xué)中借助鐘表學(xué)具，讓孩子們充分認(rèn)識(shí)了時(shí)針、分針的特點(diǎn)，孩子們通過(guò)自己動(dòng)手撥針，認(rèn)識(shí)了整時(shí)，總結(jié)出整時(shí)的規(guī)律。學(xué)生不僅在操作中學(xué)會(huì)了整時(shí)，活動(dòng)中學(xué)生的參與意識(shí)和積極性極高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。</p> <p class="ql-block"> 王老師還設(shè)計(jì)了有趣的游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”、撥鐘游戲，為學(xué)生提供了觀察與思考、發(fā)現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，并初步建立時(shí)間觀念。最后，通過(guò)讓孩子討論小宇的一天讓孩子發(fā)現(xiàn)時(shí)間的寶貴，呼吁孩子們要珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。整堂課的教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想”，將鐘表貫穿整個(gè)課堂，設(shè)計(jì)巧妙，耐人尋味。</p> <p class="ql-block"> 不但孩子們學(xué)得認(rèn)真，就連前來(lái)聽(tīng)課的老師們也聽(tīng)得聚精會(huì)神。大家認(rèn)真聆聽(tīng)，詳細(xì)記錄，取其精華。盡情感受數(shù)學(xué)課堂上的思維碰撞，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的辯證探索。</p> <p class="ql-block"> 課后，兩位授課教師結(jié)合課前預(yù)設(shè)、課堂生成、課后效果等方面闡述了自己的見(jiàn)解，并分享了各自的教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教后反思。</p> <p class="ql-block"> 在互動(dòng)研討環(huán)節(jié)中，老師們積極參與，踴躍發(fā)言，盡情地暢談自己的所思、所感、所悟，同時(shí)也把自己在實(shí)際教學(xué)中的困惑與工作室的優(yōu)秀教師討教，周丹妮教研員和備課組的老師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與大家進(jìn)行了交流和解答。</p> <p class="ql-block"> 瓊海市第一小學(xué)數(shù)學(xué)教研員周丹妮老師以“領(lǐng)悟新課標(biāo)，把握新理念”為主題，就如何落實(shí)立德樹(shù)人及核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)方式進(jìn)行了深入的分享與交流。她指出，要在教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)；通過(guò)教師的的人格魅力感染和影響學(xué)生；數(shù)學(xué)越來(lái)越注重?cái)?shù)學(xué)文化，可以用數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事影響學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，注重情境的真實(shí)性，數(shù)學(xué)教學(xué)正在朝著跨學(xué)科、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的方向前進(jìn)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 此次講座，仿佛一場(chǎng)“及時(shí)雨”，解答了老師們?cè)谛抡n標(biāo)學(xué)習(xí)中的困惑，加深了老師們對(duì)新課標(biāo)的理解和把握。心中有標(biāo)準(zhǔn)，腳下有方向，我們將繼續(xù)深入研讀，轉(zhuǎn)變觀念，不斷前行。</p> <p class="ql-block"> 最后，博鰲鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長(zhǎng)夏至云對(duì)本次活動(dòng)做總結(jié)，借著本次送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)，希望每一位教師把這次活動(dòng)的理念融入到自己的課堂中，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，在平時(shí)常態(tài)化教學(xué)中也以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。在新理念的引領(lǐng)下，博鰲鎮(zhèn)中心學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教研水平定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階！</p> 大路站 <p class="ql-block"> 第一節(jié)是王小琴老師為二年級(jí)學(xué)生帶來(lái) 的《 搭配（一）》。 王老師輕聲細(xì)語(yǔ)的語(yǔ)言，從容淡定的教態(tài)，簡(jiǎn)潔明了的思路，讓整堂課顯得很沉穩(wěn)、細(xì)致、有力，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，這值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)！</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是馮彩玲老師帶來(lái)的的《植樹(shù)問(wèn)題》。在教學(xué)新知時(shí)馮老師循循善誘，因材施教，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在建模過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。</p> <p class="ql-block"> 緊接著，在教研室主任歐興暢主持下，送教下鄉(xiāng)老師和聽(tīng)課老師一起交流自己的備課思路，上課心得。</p> <p class="ql-block"> 王小琴老師表示很開(kāi)心能回到自己母校送教。搭配中的簡(jiǎn)單的排列，可以發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力，在課堂中通過(guò)操作活動(dòng)，在探索中滲透數(shù)學(xué)思想。</p> <p class="ql-block"> 馮彩玲老師表示很開(kāi)心能接觸到不同學(xué)校的學(xué)生。老師在植樹(shù)問(wèn)題中滲透化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想并通過(guò)實(shí)操建立棵樹(shù)與間隔數(shù)的數(shù)學(xué)模型。</p> <p class="ql-block"> 大路中心校的各位老師積極參與評(píng)課交流當(dāng)中，發(fā)表了各自的看法和意見(jiàn)。</p><p class="ql-block"> 關(guān)于植樹(shù)問(wèn)題，有老師認(rèn)為這節(jié)課給人以天然去雕飾，清水出芙蓉的感覺(jué)。課堂真實(shí)，有溫度，授課教師既能想學(xué)生所想，也能感學(xué)生所感，表示很喜歡這樣的課堂。</p><p class="ql-block"> 另一位教師指出 ，關(guān)于授課時(shí)間分配問(wèn)題，如何做到既通過(guò)學(xué)生自主探究獲取新知，又能把握好時(shí)間的問(wèn)題，給出了自己的看法。</p><p class="ql-block"> 針對(duì)簡(jiǎn)單的排列這節(jié)課，老師認(rèn)為既然在學(xué)生已掌握了固定十位法，是否可以把固定個(gè)位法讓學(xué)生說(shuō)老師寫(xiě)，不必再繼續(xù)讓學(xué)生上臺(tái)操作，這樣一來(lái)為后一個(gè)環(huán)節(jié)騰出更多的時(shí)間。</p> <p class="ql-block"> 李旺老師就植樹(shù)問(wèn)題指出學(xué)生課堂交流影響上課時(shí)間，如何做到讓學(xué)生的交流更加高效又省時(shí)，給出的自己的想法。</p><p class="ql-block"> 杜春苗老師就搭配指出，臺(tái)下操作活動(dòng)的三張數(shù)字卡片和臺(tái)上板演的多張數(shù)字卡片不一致的問(wèn)題給出了自己的想法和建議。</p> <p class="ql-block"> 評(píng)課結(jié)束后，歐興暢主任結(jié)合這兩節(jié)數(shù)學(xué)廣角課繼續(xù)以小講座的形式進(jìn)行深入的分享與交流：主題為“突出數(shù)學(xué)思想 培養(yǎng)核心素養(yǎng)”——以《數(shù)學(xué)廣角》的教學(xué)為例探究，指出“數(shù)學(xué)廣角”的核心就是數(shù)學(xué)思想方法，教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注大單元備課，還要關(guān)注知識(shí)體系備課，并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中提升理性思考，改進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所需求的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> “奮斗之姿續(xù)芳華 杏壇耕耘結(jié)碩果”。本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但這既是結(jié)束也是開(kāi)始。</p><p class="ql-block"> 此次“送教下鄉(xiāng)”猶如一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)著老師們的心田，通過(guò)示范課、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，為教師提供相互交流的平臺(tái)，促進(jìn)了有效課堂教學(xué)，共享了優(yōu)質(zhì)教育資源，引導(dǎo)老師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提升了教師專(zhuān)業(yè)水平。如果說(shuō)：教育是船，課程標(biāo)準(zhǔn)改革就是揚(yáng)起的帆，送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)。讓我們趁著今天送教的東風(fēng)，潛心研修，開(kāi)拓創(chuàng)新，一起乘風(fēng)破浪，攜手前行！</p>