【陽光校園?教學(xué)】悅讀悅成長——樂平九小“讀新課標(biāo)”主題式校本教研系列活動(dòng)（十九）

樂平市第九小學(xué) 彭玉琴

讀課標(biāo) 課程資源開發(fā)與利用 教學(xué)研究與教師培訓(xùn) 優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目 關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議 關(guān)于語法修辭知識(shí)的說明 　　本次參與朗讀的老師為：陳慧、華一梅、吳梅金、楊有保、方志華，歡迎其他同仁加入到學(xué)習(xí)中來，謝謝聆聽！ 劃重點(diǎn) 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)（四）課程資源開發(fā)與利用1.堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，精選優(yōu)質(zhì)課程資源 課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，把貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展作為首要原則；要從核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，緊密結(jié)合語文教材內(nèi)容，選擇有利于組織和實(shí)施綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建開放多元的教學(xué)資源體系；要立足學(xué)生實(shí)際，注重遴選典范的現(xiàn)代白話文和古代文言經(jīng)典作品，以文質(zhì)兼美為選擇標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)課程資源在文化傳承方面的作用，充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。2.調(diào)動(dòng)多元主體，豐富課程資源類型 語文課程資源既包括紙質(zhì)資源，也包括數(shù)字資源；既包括日常生活資源，也包括地域特色文化資源；既包括語文學(xué)習(xí)過程中生成的重要問題、學(xué)業(yè)成果等顯性資源，也包括師生在語文學(xué)習(xí)方面的興趣、愛好和特長等隱性資源。教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與潛力，積極利用和開發(fā)各類課程資源，不斷增強(qiáng)課程資源意識(shí)。學(xué)校應(yīng)積極爭取社會(huì)各方面的支持，拓展資源領(lǐng)域、豐富資源類型；應(yīng)重視信息化環(huán)境下的資源建設(shè)，關(guān)注語文學(xué)習(xí)過程中生成性資源的整理和加工，運(yùn)用課程資源促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3.建立合作開發(fā)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的共建和共享 各地區(qū)、各學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)課程資源共建共享的意識(shí)，樹立動(dòng)態(tài)發(fā)展的資源觀念，有計(jì)劃地建設(shè)課程資源開發(fā)系統(tǒng)；應(yīng)重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)資源建設(shè)，通過開發(fā)閱讀資源庫、跨媒介閱讀平臺(tái)等數(shù)字資源，逐步建立地區(qū)、學(xué)校之間資源互補(bǔ)、共建與共享的機(jī)制；還可創(chuàng)造條件，建立中小學(xué)、高等院校和研究機(jī)構(gòu)的資源建設(shè)共同體，建設(shè)、整理、優(yōu)化課程資源庫，持續(xù)更新課程資源，通過資源開發(fā)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。4.充分發(fā)揮課程資源的育人功能，優(yōu)化教與學(xué)活動(dòng) 課程資源的使用要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，多角度挖掘其育人價(jià)值，與課程內(nèi)容形成有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)課程目標(biāo)全面達(dá)成。教師要多角度分析、使用課程資源，善于篩選、組合課程資源，利用課程資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教與學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效益；學(xué)校要整合區(qū)域和地方特色資源，設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色、區(qū)域特色的語文實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)要求，增強(qiáng)語文課程內(nèi)容的豐富性和課程實(shí)施的開放性。 （五）教學(xué)研究與教師培訓(xùn)1.堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng) 語文教師要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不斷豐富語言學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積累，提升自身文化修養(yǎng)。要積極參加培訓(xùn)和研修活動(dòng)，深入理解語文課程改革的理念和內(nèi)容，準(zhǔn)確把握語文教學(xué)規(guī)律，提高課程實(shí)施能力。要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，提高跨學(xué)科整合課程資源的意識(shí)和能力。要主動(dòng)將新理念、新方法、新技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，通過個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種途徑提高自己的專業(yè)水平。2.立足教學(xué)實(shí)踐，提高教研水平 語文教師要勇于面對(duì)課程實(shí)施過程中遇到的新問題和新挑戰(zhàn)，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和教材使用過程中出現(xiàn)的突出問題，立足學(xué)情, 因地制宜，以研究的態(tài)度探索問題的解決辦法，提高教學(xué)研究水平。 要注意收集、借鑒優(yōu)秀課例，在觀摩和反思中增強(qiáng)自己的實(shí)踐智慧, 提高教學(xué)能力。3.適應(yīng)時(shí)代要求，提升信息素養(yǎng) 語文教師要不斷提升信息素養(yǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，將語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，不斷探索語文教學(xué)和信息技術(shù)深度融合的方式方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)資源提供、個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)證據(jù)收集等方面的優(yōu)勢(shì)，提高語文教學(xué)效益，增強(qiáng)課程育人效果。4.聚焦關(guān)鍵問題，推進(jìn)校本教研 學(xué)校要充分重視并不斷加強(qiáng)語文教研組建設(shè)，以教研組為依托, 結(jié)合學(xué)校具體情況和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，圍繞語文課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)和實(shí)施等關(guān)鍵問題開展教學(xué)研究，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，推動(dòng)語文教學(xué)變革。要根據(jù)教師的研究興趣和專長，組建形式多樣的校本教研共同體，有計(jì)劃地開展主題式校本教研活動(dòng)，提高教研品質(zhì)，促進(jìn)教師發(fā)展。5.加強(qiáng)區(qū)域教研，推廣典型經(jīng)驗(yàn) 各級(jí)教研組織要不斷加強(qiáng)語文學(xué)科教研力量，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，理清不同發(fā)展層次學(xué)校和不同發(fā)展水平教師遇到的典型問題，圍繞這些問題開展合作研究和跟蹤指導(dǎo)，為一線語文教師提供有力的教研支持。要悉心培育優(yōu)秀語文教師和語文教研組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣本區(qū)域語文教學(xué)改革的典型經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其輻射和引領(lǐng)作用。6.發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)研修融合 要充分發(fā)揮我國教研制度的優(yōu)勢(shì)，整合各級(jí)教研組織和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)力量，將語文教師培訓(xùn)和語文學(xué)科教研結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)研修的一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施。要在吸收語文學(xué)科教育理論研究成果的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注一線語文教師和教研員在理解和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)過程中積累的成果和經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)將其納入到語文教師的研修和培訓(xùn)課程中，提高培訓(xùn)的實(shí)用性。7.依據(jù)課改理念，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容 教師培訓(xùn)要從新時(shí)代教育變革的總體方向和要求出發(fā)，明晰語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景和價(jià)值。要強(qiáng)調(diào)語文課程的素養(yǎng)導(dǎo)向和育人價(jià)值，明確語文課程標(biāo)準(zhǔn)中核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、學(xué)業(yè)質(zhì)量等部分的內(nèi)在聯(lián)系。要將學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)理念和實(shí)施方法作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容，以課程內(nèi)容及其組織形態(tài)的變革推動(dòng)語文教學(xué)方式的變革。要關(guān)注人工智能、大數(shù)據(jù)等新知識(shí)和新業(yè)態(tài)，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)代性。8.采用多種方式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果 各級(jí)培訓(xùn)，要根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)和教師發(fā)展需要確定培訓(xùn)目標(biāo), 精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容，開拓培訓(xùn)思路，創(chuàng)新培訓(xùn)方式。要運(yùn)用案例式、參與式、體驗(yàn)式等培訓(xùn)方式加強(qiáng)培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者的互動(dòng)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)相結(jié)合，整合培訓(xùn)資源，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，擴(kuò)大培訓(xùn)的受益面。 附錄1 優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目 義務(wù)教育階段要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文，具體篇目可由教科書編者和語文教師推薦，這里僅推薦古詩文135篇（段）。其中1?6年級(jí)75篇，7?9年級(jí)60篇（段）。1?6年級(jí)的背誦篇目都是詩歌；7?9年級(jí)的篇目，除詩歌外, 也選入了一些短篇散文。這些詩文主要供學(xué)生讀讀背背，增加積累，在教科書中可作不同的安排，不必都編成課文。1-6年級(jí)（75篇）1江南（江南可釆蓮）漢樂府2長歌行（青青園中葵）漢樂府3敕勒歌（敕勒川）北朝民歌4詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王5風(fēng)（解落三秋葉）李嬌6詠柳（碧玉妝成一樹高) 賀知章7回鄉(xiāng)偶書（少小離家老大回）賀知章 8涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）王之渙9登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙10春曉（春眠不覺曉）孟浩然11涼州詞（葡萄美酒夜光杯）王翰12出塞（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)）王昌齡13芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵?王昌齡14鹿柴（空山不見人）王維15送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維16九月九日憶山東兄弟（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）王維17靜夜思（床前明月光）李白18古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白19望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白20贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白21黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白22早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白23望天門山（天門中斷楚江開）李白24別董大（千里黃云白日嗦）高適25絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫26春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫27絕句（遲日江山麗）杜甫28江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫29楓橋夜泊（月落烏啼霜滿天）張繼30滁州西澗（獨(dú)憐幽草澗邊生) 韋應(yīng)物31漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和32塞下曲（月黑雁飛高）盧綸33游子吟（慈母手中線）孟郊34早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓愈35望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫36浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫37賦得古原草送別（離離原上草）白居易38池上（小娃撐小艇）白居易39憶江南（江南好）白居易40小兒垂釣（蓬頭稚子學(xué)垂綸）胡令能41憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午）李紳42憫農(nóng)（春種一粒粟）李紳43江雪（千山鳥飛絕）柳宗元44尋隱者不遇（松下問童子）賈島45山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧46清明（清明時(shí)節(jié)雨紛紛）杜牧47江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧48蜂（不論平地與山尖）羅隱49江上漁者（江上往來人）范仲淹50元日（爆竹聲中一歲除）王安石51泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石52書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石53六月二十七日望湖樓醉書（黑云翻墨未遮山）蘇軾54飲湖上初晴后雨（水光瀕港晴方好）蘇軾55惠崇春江晚景（竹外桃花三兩枝）蘇軾56題四林壁（橫看成嶺側(cè)成峰）蘇軾57夏日絕句（生當(dāng)作人杰）李清照58三衢道中（梅子黃時(shí)日日晴）曾幾59示兒（死去元知萬事空）陸游60秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬里河?xùn)|入海）陸游61四時(shí)田園雜興（晝出耘田夜績麻）范成大62四時(shí)田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大63小池（泉眼無聲惜細(xì)流）楊萬里64曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）楊萬里65春日（勝日尋芳泗水濱）朱熹66觀書有感（半畝方塘一鑒開）朱熹67題臨安?。ㄉ酵馇嗌綐峭鈽牵? 林升68游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁69鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷 70墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕71石灰吟（千錘萬鑿出深山）于謙72竹石（咬定青山不放松）鄭燮73所見（牧童騎黃牛）袁枚74己亥雜詩（九州生氣恃風(fēng)雷）龔自珍75村居（草長鶯飛二月天）高鼎 附錄2 關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議 義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)。 閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊，下列推薦的讀物僅為舉例，可作為整本書閱讀等學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容，也可推薦學(xué)生在課外閱讀。 童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲?《寶葫蘆的秘密》等。 寓言，如中國古今寓言、《伊索寓言》等。 故事，如成語故事、神話故事、民間故事、中外歷史故事等。 詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》、《艾青詩選》、方志敏《可愛的中國》、《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。 長篇名著，如吳承恩《西游記》，施耐庵《水滸傳》，老舍《駱駝祥子》，羅廣斌、楊益言《紅巖》，埃德加?斯諾《紅星照耀中國》, 斯威夫特《格列佛游記》，夏洛蒂?勃朗特《簡?愛》，高爾基《童年》，奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。 科普科幻作品，如《十萬個(gè)為什么》、儒勒?凡爾納《海底兩萬里》等。 根據(jù)教學(xué)需要，語文教師可按照《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》的規(guī)定，從中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇合適的讀物，特別是反映革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品，向?qū)W生補(bǔ)充推薦。各類歷史、文化讀物，以及介紹自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等, 可由語文教師和有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇并相互推薦文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。附錄3 關(guān)于語法修辭知識(shí)的說明 語文課程涉及的語音、文字、詞匯、語法、修辭以及文體、文學(xué)等知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)語言文字運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行系統(tǒng)、完整的講授與操練。 下面所附的語法修辭知識(shí)，大致約定了教學(xué)中指導(dǎo)和點(diǎn)撥的范圍；其中的有關(guān)名稱，主要便于教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語言現(xiàn)象和問題時(shí)稱說。關(guān)于語言結(jié)構(gòu)和運(yùn)用的規(guī)律，須讓學(xué)生在具有比較豐富的語言積累和良好語感的基礎(chǔ)上，在實(shí)際運(yùn)用中逐步體會(huì)把握。 詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。 短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。 單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。 復(fù)句的類型：并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件。 常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào) 活動(dòng)進(jìn)行時(shí) 六年級(jí)語文組“悅讀新課標(biāo)”沙龍活動(dòng)胡慧婷:《新課標(biāo)》更重視語文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。一個(gè)成功的教育工作者，既能和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。 戴云航:語文課本的內(nèi)容是豐富多彩的，天文地理、歷史故事、科學(xué)知識(shí)、名人傳記、童話寓言、詩歌散文......可謂無所不包。教師若能充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走出教材、走出課堂，在生活中學(xué)習(xí)和探索，將收到無與倫比的效果。汪霏霏:“活到老，學(xué)到老。”作為一名人民教師，我應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過讀“教學(xué)研究和教師培訓(xùn)”版塊，我明白了應(yīng)深入理解語文課程改革的理念和內(nèi)容，準(zhǔn)確把握語文教學(xué)規(guī)律，提高課程實(shí)施能力。要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，提高跨學(xué)科整合課程資源的意識(shí)和能力。葉蘭霞:我認(rèn)為校本課程開發(fā)的背后所蘊(yùn)含的理念，是把課程開發(fā)的權(quán)力還給教師，讓教師來從事課程的開發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師不能僅僅是課程的執(zhí)行者，同時(shí)還應(yīng)該是課程的開發(fā)者和研究者。教師要有一定的教育研究素養(yǎng)，當(dāng)然教師進(jìn)行課程的開發(fā)與研究工作，不可能也不需要像專家那樣，恪守嚴(yán)格的研究規(guī)范與操作程序。陳慧:這次讀了新課標(biāo)，我深受啟發(fā)。關(guān)于課程資源開發(fā)與利用，我們應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，精選優(yōu)質(zhì)課程資源；要調(diào)動(dòng)多元主體，豐富課程資源類型；要建立合作開發(fā)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的共建和共享；更應(yīng)充分發(fā)揮課程資源的育人功能，優(yōu)化教與學(xué)活動(dòng)。朱鳴鶴:2022年的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡要開發(fā)利用課程資源。除教材之外，還有浩如煙海的資源。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)關(guān)鍵詞，第一個(gè)是“核心素養(yǎng)”，這是語文課堂的基本出發(fā)點(diǎn)，我們所有的資源都要著力于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，符合學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，選擇資源的方向才不會(huì)偏移。第二個(gè)關(guān)鍵詞是“教材內(nèi)容”，教材是根本，由核心點(diǎn)出發(fā)，輻射到更多廣闊的空間，才能篩選出適合整合的資源。第三個(gè)關(guān)鍵詞“開放多元”，構(gòu)建更加開放多元的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。彭玉琴:教師應(yīng)改變以講授為主的方式，因地制宜地開展一些行之有效的活動(dòng)，比如根據(jù)課程內(nèi)容組織一些角色扮演、辯論、競賽等活動(dòng)。教師還可以組織學(xué)生結(jié)合自己的生活，在學(xué)校周邊、家庭所在地開展一些調(diào)查、宣講等實(shí)踐活動(dòng)，這樣既豐富了課程資源，又增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。華一梅:教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)常識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，研討前沿的最新成果、最新常識(shí)，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研討等方面的常識(shí)，構(gòu)建多元化的常識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅僅會(huì)教，并且有自己的教育追求與風(fēng)格。吳梅金:語文老師要立足《新課標(biāo)》，注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，提高跨學(xué)科整合課程資源的意識(shí)和能力。還要主動(dòng)將新理念、新方法、新技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，通過個(gè)人反思、同伴互助等多種途徑來提高自己的專業(yè)水平。楊有保:課標(biāo)中關(guān)于課內(nèi)外讀物的推薦僅為舉例，作為教育工作者，我們向?qū)W生進(jìn)行讀物推薦時(shí)需遵循方向性、全面性、適宜性、多樣性、適度性原則，堅(jiān)持五育并舉，做好圖書管理，育人為本，嚴(yán)把政治關(guān)，嚴(yán)格審視課外讀物價(jià)值取向，同時(shí)著眼于學(xué)生全面發(fā)展，圍繞核心素養(yǎng)，緊密聯(lián)系學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，選擇符合中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，滿足不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)需求和閱讀興趣的讀物。此外，要兼顧讀物的學(xué)科、體裁、題材、國別、風(fēng)格、表現(xiàn)形式等，貫通古今中外，嚴(yán)格把關(guān)、優(yōu)中選優(yōu)。方志華:修辭方法的教學(xué)運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)體會(huì)修辭手法在言語表達(dá)中的效果。語文教學(xué)中,對(duì)修辭知識(shí)的教學(xué)應(yīng)注意避免學(xué)生用消極方法對(duì)文本意義理解和情感體驗(yàn)的作用。注重引導(dǎo)學(xué)生積極使用修辭方式。撰稿:彭玉琴校對(duì):吳銀華主編:林娟主審:王建美單位:樂平市第九小學(xué)