云端送教聚力前行——2022年福建省基礎教育鄉(xiāng)村教師下沉式培訓（浦城縣初中語文專場）

面朝大海

“疫情難阻教研路，線上培訓亦精彩！”為充分發(fā)揮省級專家教學名師的引領示范作用，促進基層學校教師更新教學觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)。2022年12月2日—4日，由福建師范大學承辦的 2022 年福建省基礎教育鄉(xiāng)村教師下沉式培訓初中語文浦城專場，采用騰訊會議形式在線上開展，分為兩個部分進行：一是“觀摩線上示范課（同課異構）”，二是“云端專題講座”。 福建省初中語文名師、專家劉菊春老師全程參與指導，浦城縣教師進修學校組織初中語文教師參加活動，縣初中語文學科指導組李曉暉老師主持活動。 線上線下共同研學 　　浦城縣初中語文學科指導組精心組織語文老師參加線上培訓活動，老師們踴躍參與，每場活動參加人數均在30人以上。 　　浦城縣初中語文學科指導組成員及部分老師線下觀課、評課。 同課異構各美其美 七年級：讓榜樣的形象深入人心——《紀念白求恩》 　　來自寧化縣的福建省優(yōu)秀教師、三明市語文學科帶頭人謝道賢老師及浦城三中的何德英老師，共同執(zhí)教《紀念白求恩》。 　　謝道賢老師深入挖掘教材，將文本材料進行整合，聚焦“思路”，一線串珠，通過抓關鍵語句的方法去理清篇章及段落的寫作思路。教學中理性地把握課堂教學節(jié)奏，感性引導學生獲取相應的語文經驗。 　　何德英老師借用課外助讀資料，幫助學生更具體形象的理解感受白求恩的共產主義精神，真正做到一種靈魂的促動，以此號召中學生學習白求恩的精神，達成很好的思想教育的效果。 七年級：文似看山不喜平——《寫作：思路要清晰》 　　來自莆田市的中學語文學科帶頭人、骨干教師林劍波老師及浦城二中的劉美華老師，共同為學生指導寫作《思路要清晰》。 　　林劍波老師導入即進入訓練，從“學法指導”到“學法遷移”，全程有序推進，循序漸進地授人以漁，貼近學生，以學生為主體，創(chuàng)設情境式課堂，讓學生以本班學生為例進行當堂練筆，有效實現“教學評一致”的教學理念。 　　劉美華老師讓學生從一篇習作中找思路方面存在的問題入手，引導學生用列提綱的方式來寫自己最熟悉的老師，學生們在有效訓練了“條理清楚，層次分明”的寫作思路的同時獲得了滿足感、成就感。 八年級：以“橋”引路，以“法”鋪磚——《中國石拱橋》 　　來自三明市鄭江河名師工作室成員蔡荔敏老師及浦城臨江中學的李榮老師，共同為學生解讀《中國石拱橋》。 　　蔡荔敏老師緊扣教材，把握重點，以為自然博物館的“中國石拱橋”布置展館進行情景設定，在任務驅動中讓學生們理解說明文的特點，變枯燥乏味的尋找信息為趣味橫生的“項目策劃者”。教學中不僅有方法技巧的指導，還有思想情感的熏陶。 　　李榮老師“聚焦目標，定點訓練”，以課文為例，緊緊圍繞“說明對象的主要特點”教學目標，以情境創(chuàng)目標，以活動帶訓練。先后采取了試作講解員“講”特點、互文閱讀“找”特點、分享視頻“說”特點、觀看視頻“寫”特點等環(huán)節(jié)，從細從深多角度多途徑指導學生完成學習目標。 九年級：有一種變化叫成長——《孤獨之旅》 　　來自云霄縣的漳州市名師林藝容老師及浦城夢筆學校的雷州英老師，圍繞《孤獨之旅》，共敘成長歷程。 　　林藝容老師引導學生自讀為主，強調啟發(fā)性，力避結論的直接呈現，需要學生結合自身的閱歷去審視同齡人杜少康的遭遇。以畫魚骨圖的方式引領學生走進文本，抓住細節(jié)，在品讀中感受人物心理成長的過程，探究人物性格。 雷州英老師長文短教，選點精讀，品析欣賞。組織學生深入分析環(huán)境描寫的作用，并用魚骨圖展現杜小康的心理變化過程。指導學生學法的同時，注重運用方法，提升了學生欣賞小說的能力。 專家引領助力成長 　　福建省名師、省中學語文名師工作室領銜人劉菊春老師在“云端”為浦城縣初中語文老師做《追求教學評的一致》主題講座。 首先高度評價了四組同課異構課：相同的課題，不同的風格；一樣的目標，別樣的場面。彰顯每位優(yōu)秀教師個性化的教學方式。 　　接著有針對性地對浦城四位老師的觀摩課從學習目標、學習活動、學習評價等方面進行精彩分析與點評，對他們的課堂教學進行“隔空指導”。劉老師表示，老師的教、學生的學、課堂的評是一致性的。這種一致性，體現在學習目標準確定位，學習活動有序有味，學習評價貫穿始終。 　　疫情阻擋，我們分隔兩地“云”教研。在此，感謝劉菊春老師的精彩講座！感謝開課的專家老師提供的精彩課堂！通過兩次研討活動，我們近距離地接觸到菊春老師，菊春老師去弊求實的教學主張給我們的教學指明了方向，菊春老師對待語文教學的熱愛和執(zhí)著的精神更讓我們敬仰！老師們，不斷學習，便能領會語文的精彩；少點抱怨，才能體會教育樂趣；堅守自我，終能熠熠生輝！ 圖文：浦城縣語文學科指導組