<p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 2022年11月，陜西咸陽中學地理教研組在學校的統(tǒng)籌安排之下，進行了為期兩周的教學大調(diào)研活動。教研組長何艷老師精密安排了此次活動的各個環(huán)節(jié)，組內(nèi)全體教師對每一位青年教師進行聽評課活動，本組教學大調(diào)研活動按計劃拉開了序幕。</span></p> 調(diào)研聽評課 <p class="ql-block"> 地理教研組七位老師分別在三個年級進行了常規(guī)地理課堂教學，每位老師運用不同的教學方法，提高了課堂效率，展示了青年教師的基本功和專業(yè)素養(yǎng)。評課時，教研組長和備課組長分別對每位青年教師上課時的特色、優(yōu)點進行了表揚，并建議其他青年教師相互學習，互相借鑒。同時，還指出青年教師在課堂當中存在的不足和改進方向。 </p> <p class="ql-block"> 屈海燕老師講授了新教材必修一第二章第一節(jié)《大氣的水平運動—風》。本節(jié)內(nèi)容主線明晰：地面冷熱不均——大氣垂直運動——同一水平面氣壓差異——大氣水平運動（風）——熱力環(huán)流。結(jié)合教材示意圖，分別引導學生完成了在不同力的作用下風向與等壓線的關系及對風的影響。<span style="font-size: 18px;">從題中提煉風向的確定方法和風力大小的判定技巧，講練結(jié)合，學以致用。</span></p> <p class="ql-block"> 黃靜老師講授了新教材必修一第二章第四節(jié)《水循環(huán)的過程及地理意義》。本節(jié)課將多媒體輔助教學和地理課堂有機融合，教學思路清楚明確，共分為四大模塊：三維目標、重難點內(nèi)容、分組討論及課外拓展，為學生們提供了豐富的學習資源，如海綿城市建設舉例—雨水花園，給學生自主學習提供一個良好的平臺。教師親和力高，學生<span style="font-size: 18px;">思維活躍</span>，雖知識容量很大，但達到了事半功倍的效果。</p> <p class="ql-block"> 程曼老師在理科班講授了必修三第二章第四節(jié)《德國魯爾區(qū)的探索》。通過本節(jié)課的學習，學生們能通過探索魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的途徑,思考傳統(tǒng)工業(yè)城市的可持續(xù)發(fā)展對策，形成分析區(qū)域資源開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展的一般思路。通過閱讀圖表、分析資料，學會探討區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的策略，<span style="font-size: 18px;">明確了工業(yè)生產(chǎn)也應因地制宜的思想，</span>培養(yǎng)了學生們的地理思維能力、綜合分析能力。 同時，使學生明確了能源和礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系，樹立了學生對人類發(fā)展與環(huán)境關系相協(xié)調(diào)的信心和責任感。</p> <p class="ql-block"> 李敏老師講授了新教材必修一第二章第四節(jié)《水循環(huán)的過程及地理意義》。她從相互聯(lián)系的水體入手，通過各種水體的相互轉(zhuǎn)化引出水循環(huán)的概念。<span style="font-size: 18px;">通過繪制水循環(huán)過程示意圖，引導學生明晰了水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)、類型及地理意義。利用案例探究，引導學生分析人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響并樹立人地協(xié)調(diào)觀。由于</span>水循環(huán)過程不是一成不變的，自然原因和人為原因都會通過改變水循環(huán)的一個或某幾個環(huán)節(jié)，使水循環(huán)過程發(fā)生變化，她巧妙的結(jié)合連線題總結(jié)人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響，并指出目前人類活動影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流，如南水北調(diào)、修建水庫等，最終使本節(jié)理論知識應用于實踐。本節(jié)課的亮點：學生活動安排合理，師生互動氛圍良好，案例探究問題設置導向性強，極好地反映了地理學科的特點。</p> <p class="ql-block"> 韓娜老師的授課內(nèi)容是高三一輪復習《自然地理環(huán)境的整體性》。她運用圖片層層設問，引導學生思考，激發(fā)學生學習興趣，將教材知識點與案例有機整合，教學思路清晰。<span style="font-size: 18px;">逐步繪圖展示自然地理各要素的相互作用，并</span>舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用，利于學生加深理解地理環(huán)境的整體性。鏈接高考時通過提供青藏高原季風環(huán)流緯向剖面示意圖及相關視頻，既是對自然地理環(huán)境整體性另一角度的解讀，又使課堂有了延伸。本節(jié)課整體上來說內(nèi)容比較多，理論性、實踐性都很強。</p> <p class="ql-block"> 曹卜凡老師在理科班講授了必修三第二章第四節(jié)《德國魯爾區(qū)的探索》，她以關中霧霾天氣導入新課，引導學生從魯爾區(qū)的興起—繁榮—衰落—可持續(xù)發(fā)展四大方面，來探討資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型和探索可持續(xù)發(fā)展的策略。課堂用詳實的案例，充分引導學生理解魯爾區(qū)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢、衰落的原因以及可持續(xù)發(fā)展的措施，并總結(jié)魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型思路，再以課本案例延伸至焦作市城市轉(zhuǎn)型做以鞏固。</p> <p class="ql-block"> 李歡歡老師在文科班講授了必修三第二章第四節(jié)《德國魯爾區(qū)的探索》第二課時。首先回顧德國魯爾區(qū)的工業(yè)的區(qū)位因素，分析德國魯爾工業(yè)區(qū)經(jīng)濟輝煌和衰退的主要原因，然后探索魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的途徑。本節(jié)課以案例為中心，引導學生展開討論、分析，幫助學生逐步分析地理問題，提出解決問題的步驟和方法，這節(jié)課學生掌握較好。</p> 總結(jié)反思 <p class="ql-block"> 此次調(diào)研課聽評課活動又有更多的收獲值得總結(jié)，并為地理教研組今后的發(fā)展道路指明了方向，具體包括以下幾個方面：</p> <p class="ql-block"> 1、青年教師重視課前交流。青年教師基本上能在課前與學生交流，深入了解學情。在課前的談話中學生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學生的課堂注意力。</p><p class="ql-block"> 2、青年教師打破課堂常規(guī)。他們勇于創(chuàng)新，將學生完全放開，允許學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導糾正。重視課堂中形成的知識框架，這點是需要我們每位教師要反思的。</p><p class="ql-block"> 3、青年教師巧用教育機智。他們能夠及時捕捉課堂中形成的資源，并靈活機智處理課堂中的突發(fā)事件。經(jīng)過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。</p><p class="ql-block"> 4、探究活動充分。教學中，教師為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、地理知識經(jīng)驗的基礎上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，從而獲得了成功感，獲得了學習地理的樂趣。</p><p class="ql-block"> 5、學習方法和現(xiàn)代教學手段多樣化。青年教師能夠充分利用多媒體進行輔助教學，直觀性強，化繁為簡，降低了學習難度。同時將觀察、操作、討論、練習、轉(zhuǎn)化、對比和案例等有效的學習方法與之相結(jié)合，大大提高了學習效率。</p><p class="ql-block"> 6、<span style="font-size: 18px;">理論教學生活化。將理論知識緊貼生活實際，讓學生明確地理知識來源于生活，又高于生活，最終為生產(chǎn)和生活服務，逐步實現(xiàn)新課標核心素養(yǎng)的要求。</span></p> <p class="ql-block"> 本次活動的有序開展，不僅為青年教師搭建了良好的學習交流平臺，也為打造高效課堂指引了方向。青年教師還需潛心鉆研教學，扎實基礎，<span style="font-size: 18px;">研創(chuàng)精品課堂，</span>提高業(yè)務水平，為我校教育教學質(zhì)量的再提高拼搏進取！</p> <p class="ql-block">撰稿：何艷</p><p class="ql-block">審核：許愛瑛</p>