<p class="ql-block">一、集體備課</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 初一英語組的每周備課在網課期間自動的跳轉為每天云備課，除了知識層面的探討，還有學生課堂自控與自律的正確引導。網課會因為設備、信號等問題，造成聽課節(jié)奏緩慢，學生上課的順暢性和思維的連貫性大打折扣，因此，教學目標的引入讓學生直觀的了解本節(jié)課重點；最后滾雪球似的課堂總結也顯得極為必要。學生在這兩個環(huán)節(jié)中不斷擊破課堂重點，有明確的學習內容和結果意識。最后5分鐘，運用釘釘?shù)目荚囍行倪M行課堂小測，及時反饋，便于評價學習效果。</p><p class="ql-block"> 網課期間，整個英語組還在市、區(qū)教研員的帶隊下，幫唐瑾老師的幼小銜接課進行了云磨課。</p> <p class="ql-block">二、網批作業(yè)</p> <p class="ql-block"> 網課期間，我們集體商定作業(yè)量，做到作業(yè)布置少而精，釘釘?shù)募倚１竞芎糜茫荒苛巳坏目闯鎏峤缓臀刺峤蝗藬?shù)，批改完后提醒學生及時訂正，共性的問題發(fā)到班級群。英語的背誦作業(yè)提交視頻，要求學生花式閉眼。 當然，作業(yè)的多樣化點評也是我們和學生溝通的亮點，比如網絡用語，夸張的語氣或自制學生表情包。這樣一來，打回訂正的作業(yè)，可以避免口氣生硬帶來的尷尬；對進步的同學，可以引起學生視覺和心理的特效注意。 對于每班的學困生，不愿意寫作業(yè)的懶惰學生，為保護學生自尊心，我們不在班級群公開要作業(yè)，采用私聊，聯(lián)系家長，多次催要等策略，盡可能的幫助督促每一位學生。</p> <p class="ql-block">三、課堂活動</p> <p class="ql-block"> “看得見，管不著”是網課的一大特點，平時專注的學生都容易分神，對自控力較弱的學生更是雪上加霜。課前我們會通過發(fā)數(shù)字、送花來互動，同時也是一種考勤的方式。所以我們開展學生提問學生，小組對比PK，發(fā)放點歌券，背誦券，隨機抽簽兩人對話，電話或短信表揚一次、體驗線上課代表給全班聽寫考點等方式抓住學生的心。網上學習的疲勞感，大概每8分鐘左右出現(xiàn)一次，課堂上，根據(jù)教學內容，我們8分鐘設計一次問答式互動，或者插入與本節(jié)課相關的歌曲和視頻。同時把語法和難記憶的知識點通過形象記憶、思維導圖記憶、口訣記憶的方式呈現(xiàn)出來，下課前讓學生進行多維度互評和自評。這些低門檻的活動可以刺激學生參與的積極性。</p> <p class="ql-block">四、在線答疑</p> <p class="ql-block"> 老師們在結合課程內容及學生的接受程度上適時調整上課內容及方式，由于線上教學及線下教學的區(qū)別，部分同學存在學習方式方法的困難，所以老師們利用課下時間單獨聯(lián)系同學，隨時關注學生的知識掌握情況，不僅隨時為學生解答問題，而且及時給予專業(yè)的建議，幫助學生調整并且找到適合自己的線上學習的方式，使得學生了解到自己在學習進程上的不足之處。除此之外，老師們還與家長們保持密切聯(lián)系，隨時給家長們解疑答惑，多途徑多手段解決學生的學習難題，最大程度上保證學習質量和學習效果，激發(fā)線上教學的優(yōu)勢。 </p> <p class="ql-block">五、心理關注</p> <p class="ql-block"> 初一英語組的老師們通過課堂觀察，作業(yè)完成情況，在線一對一連線等活動，及時發(fā)現(xiàn)學生在線上教學的過程中因為網課設備，作業(yè)完成情況不理想，跟家長關系不融洽等問題產生焦慮情緒。對網絡成癮或學習滯后的孩子專門建群，進行番茄鐘時間法提交作業(yè)。老師們還單獨給親子關系較為緊張的家長發(fā)心理指導案例，幫助家長和孩子控制情緒，耐心進行心理疏導。同時，任課老師也及時與班主任溝通，關注網課期間的心理小動態(tài)，引導學生及時適應網課的節(jié)奏。 </p> <p class="ql-block"> 我們認真鉆研，不放棄每一個學生，眾志成城，一定能打贏這場疫情阻擊戰(zhàn)！</p><p class="ql-block"> 初一英語備課組向全體奮戰(zhàn)在一線的教師致敬！</p><p class="ql-block"> 愿山河無恙，愿全校師生早日回到舜耕校園！</p>