<p class="ql-block"> 2022年12月5日上午第一、二節(jié)語文課，楚雄市鹿城小學五（3）班全體同學在濃厚書香氣息的文廟校區(qū)大成殿前進行了環(huán)保主題的“民間故事”演出活動。</p> <p class="ql-block"> 此次活動根據(jù)統(tǒng)編版五年級語文上冊第三單元“民間故事”開展。</p><p class="ql-block"> 民間故事是古代勞動人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學作品，是前人留給我們的智慧結晶。了解和學習民間故事，是繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。本單元選編了《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個民間故事，這兩個世代相傳的民間故事，主人公都是普通的勞動者，故事情節(jié)蘊含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求。</p><p class="ql-block"> 通過之前口語交際課堂上對本單元的語文要素“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事”進行教學。再結合“快樂讀書吧”的閱讀，將閱讀后激發(fā)的創(chuàng)作激情和表演。孩子們主動向老師提出要組織一次“民間故事”的表演活動。征求得老師的同意后，老師也為活動提出讓環(huán)保理念滲透活動中的建議 。</p><p class="ql-block"> 接下去孩子們自行分組展開了后續(xù)活動。</p> <p class="ql-block"> 五（3）班的孩子們從故事選擇到編寫；從小組成員選擇到角色分配；從服裝制作到道具制作。自主、合作、探究的學習方式真的要教師真的敢于放手才能真正表現(xiàn)出來。</p> 八個表演小組面對鏡頭，孩子們還是有點拘謹啊~！<div><br></div> <p class="ql-block"> 服裝和道具的設計和制作看出孩子們的巧思。孩子們有的從設計、材料到制作都是自己動手；有的會在原有的設計上根據(jù)故事需要進行設計、改裝；還有的將親子交流運用得很好。</p><p class="ql-block"> 先讓我們來欣賞一下服裝、道具展示。</p> 正式演出之前，各小組抓緊時間再次熱身排練。 最激動人心的表演開始了。點擊播放視頻之前，做好心理準備。<div> 因為這里的表演很精彩~！</div><div> 這《新編白蛇傳》（片段）著實意外呢。從角色扮演再到服裝設計都很用心呢！李老師給你們點贊！<br><div><br></div></div> 《新版愚公移山》（片段）很驚艷，特別現(xiàn)代愚公精神，值得我們深思！ 《獵人海力布》（片段）內(nèi)蒙古民間傳說中人物 。理解課文內(nèi)容，并且創(chuàng)造性地進行表演，非常棒！ 《三打白骨精》（片段）唐僧師徒四人為取真經(jīng)，行至白虎嶺前。在白虎嶺內(nèi)，住著一個尸魔白骨精。為了吃唐僧肉，先后變幻為婦人、村姑、老夫，全被孫悟空識破，白骨精害怕，變作一陣風逃走，孫悟空把村姑、婦人的假身統(tǒng)統(tǒng)都打死。但唐僧卻不辨人妖，反而責怪孫悟空恣意行兇，連傷母女兩命，違反戒律。第三次白骨精又變成白發(fā)老公公又被孫悟空識破打死。唐僧寫下貶書，將孫悟空趕回了花果山。<div> 孩子們將西游記中經(jīng)典故事再現(xiàn)，也是極好的~！</div> <p class="ql-block"> 《花木蘭》（節(jié)選）花木蘭，中國古代巾幗英雄，忠孝節(jié)義，代父從軍擊敗入侵民族而流傳千古，事跡流傳至今，唐代皇帝追封為“孝烈將軍”。</p><p class="ql-block"> 孩子們將花木蘭替父從軍前木蘭的叛逆、個性展現(xiàn)出來。</p> 袁子堯小組帶來的——歐洲民間故事《“三顆紐扣”的房子》（片段） 原著：姜尼羅大里（意大利）?？吹胶⒆觽冮喿x面在“快樂讀書吧”引導中確實得以擴大，再將故事用自己喜歡的方式表演出來，這還需要讀得透徹。 《寶蓮燈——劈山救母 》（片段）中國古代民俗神話傳說<div>沉香劈山救母故事流傳已久，在民間廣為人知，真正流行則是在新中國建國以后。而根據(jù)沉香劈山救母改編的《寶蓮燈》最廣為流傳。傳說流傳至今，故事內(nèi)容有所不同，但主題不變的都是劉沉香劈開華山救出母親。<br><br></div> 《老鼠嫁女兒》（片段） 是流傳廣泛的中國民俗故事。在中國民間，相傳正月初三晚上是“老鼠娶親”的大日子，會聽到老鼠吱吱叫的聲音，為了不打擾老鼠娶親的好事。孩子們將故事中的趣事表現(xiàn)中加入了“三句半”的形式，使得簡單熟悉的故事又添特色。 教師要切實發(fā)揮民間故事這一載體的作用，培養(yǎng)學生語文能力，提升審美素養(yǎng)：一、引領學生徜徉于美妙的神話世界，提高學生閱讀能力和審美素養(yǎng)；二、通過對文本語言的閱讀、欣賞，促進學生對人物形象的感知；三、根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展的線索復述課文，鍛煉學生記憶能力與口頭語言表達能力；四、借助對經(jīng)典故事的拓展閱讀，幫助學生樹立正確的價值觀。<div> 在學生反復閱讀之后，通過這樣的拓展閱讀與表演，幫助學生樹立了正確的價值觀和人生觀，達成了語文課程人文性方面的教學目標。<br><div> </div></div>