“課程引領(lǐng)發(fā)展，發(fā)展始于探究”——記海南省卓越教師于嫻工作室組織學(xué)習(xí)“園本課程實(shí)踐與探究經(jīng)驗(yàn)交流”心得體會(huì)

邢增霞

跟著于嫻工作室不斷的深入學(xué)習(xí)，在于嫻園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有幸學(xué)習(xí)到全國(guó)各地優(yōu)秀的教育專家和園長(zhǎng)們關(guān)于幼兒園課程建設(shè)實(shí)踐探究與思考的優(yōu)秀專題講座。在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，專家們從幼兒園課程建設(shè)、幼兒園主題探究、幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、科學(xué)幼小銜接、兒童視野下的區(qū)域活動(dòng)的組織與實(shí)施等方面進(jìn)行分享與交流。從她們的的身上我們看到一群因心系兒童，因?yàn)榍橄到逃?，落地求真，無(wú)畏困難、勇于創(chuàng)新的具有科學(xué)精神的教育引路人。讓我們學(xué)習(xí)什么樣的課程建構(gòu)、什么樣的教育實(shí)踐探究才叫做真正的“一切為了兒童”、“我愛(ài)兒童，兒童愛(ài)我”的活教育觀。她們的智慧與擔(dān)當(dāng)、求真求是的探究精神是激勵(lì)我們努力向?qū)W，奮勇前行的學(xué)習(xí)楷模。為期兩天的靜心學(xué)習(xí)，受益良多。下面我將淺談自己的學(xué)習(xí)感悟。 課程豐富內(nèi)涵 隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)前教育要向高質(zhì)量提升發(fā)展，對(duì)于教師的專業(yè)要求也就更高。教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變與充實(shí)對(duì)于學(xué)前教育向高質(zhì)量發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。每一位教育者都應(yīng)當(dāng)要具備大視野的課程觀，又能具備建構(gòu)課程的能力。在聆聽(tīng)江蘇省軍區(qū)第一幼兒園成靜園長(zhǎng)關(guān)于《踐“真”審議，創(chuàng)“優(yōu)”課程》的專題講座，對(duì)于“課程”又有了更深一步的認(rèn)識(shí)。優(yōu)秀的課程不是一蹴而就，范范而談，更不是一個(gè)課程與另一個(gè)課程的相加，她是在一代又一代的傳承中，一點(diǎn)一滴的實(shí)踐探索中，在不斷的推敲——重建——再推敲——再重建的過(guò)程中沉淀下來(lái)的。它始終貫穿著整個(gè)幼兒園的方方面面，將所有的管理、環(huán)境、教育教學(xué)、人才培養(yǎng)等等融入其中，滲透到生命中的每一秒。她們的課程追隨著兒童，一切都要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，來(lái)悉心探索兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，倡導(dǎo)“科學(xué)的兒童觀、教育觀”，理解、信任兒童，尊重兒童的獨(dú)立人格，愛(ài)護(hù)兒童的天真爛漫，啟發(fā)引導(dǎo)兒童從生活實(shí)踐中自覺(jué)、自主、自動(dòng)第發(fā)揮出生命潛在的創(chuàng)造力量。課程的生成一定是基于兒童的經(jīng)驗(yàn)、脫離了兒童的生活經(jīng)驗(yàn)課程似乎就會(huì)成為教師們的舞臺(tái)，孩子們成了劇本中的配角。經(jīng)驗(yàn)源于幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，是生活中的也可以是親身經(jīng)驗(yàn)的、每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)定都是建立在前一活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上、課程的生發(fā)最終又回到兒童經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)上，最終為幼兒的“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”的獲得而服務(wù)。反思我們?cè)趫@本課程建構(gòu)以及課程主題生成，更多時(shí)候是脫離了兒童的生活經(jīng)驗(yàn)而繪制的藍(lán)圖。孩子們按著我們自身以為是為了兒童的路線行走，但是確實(shí)缺乏了孩子們自身內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這個(gè)過(guò)程中孩子們自主學(xué)習(xí)、思維建構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)支撐、解決問(wèn)題的能力無(wú)法顯現(xiàn)。問(wèn)題的根源在于我們對(duì)于課程的建構(gòu)是否真的是基于兒童的建構(gòu)；主題生成是否來(lái)源于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和兒童自發(fā)生成的主題；教育者是否真的放得下那些成人視角下看著豐富多彩的活動(dòng)效果，追隨兒童視角下的千奇百怪，給予理解、支持、與幼兒一起探索；很多時(shí)候都需要我們不斷的去自我質(zhì)疑、自我評(píng)價(jià)然后在日常的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，慢慢積累與沉淀，最終找到看的見(jiàn)兒童的那束光亮，為之努力。有了理念的引領(lǐng)，課程實(shí)施也離不開(kāi)方法的指導(dǎo)。成靜園長(zhǎng)在兒童經(jīng)驗(yàn)生發(fā)藝術(shù)化課程的策略中分享到了解兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、課程實(shí)施的策略、整合利用資源的策略和反思與評(píng)價(jià)課程的策略。很全面的讓我們了解到課程在支持兒童發(fā)展的過(guò)程中，那些有效全面的指導(dǎo)策略都是在為了推進(jìn)兒童的發(fā)展而摸索生成的，而且每一條策略是在追隨的兒童的生長(zhǎng)步伐不斷的跟進(jìn)和改進(jìn)。這讓我非常的震撼。心之所細(xì)，融會(huì)貫通，似乎整個(gè)幼兒園的一草一木，一磚一瓦都有了存在的意義和價(jià)值。在課程審議的分享中，讓我們看到優(yōu)秀課程背后整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)是如何在日常生活中對(duì)園本課程一點(diǎn)一滴的進(jìn)行專業(yè)的推敲與精心的雕琢。課程從“依賴教材，注重集體教學(xué)、強(qiáng)調(diào)規(guī)范統(tǒng)一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注幼兒，關(guān)注生活，關(guān)注游戲，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，追隨發(fā)展需要規(guī)劃和生成保育教育活動(dòng)”。老師們從這些轉(zhuǎn)變中慢慢的去思考我們的觀察是否能夠促進(jìn)兒童的發(fā)展，跟隨兒童的活動(dòng)不斷聚焦問(wèn)題，然后與幼兒一起生活，一起在實(shí)踐中求真知。這點(diǎn)讓我深受啟發(fā)。一個(gè)幼兒園的文化內(nèi)涵建設(shè)離不開(kāi)基于兒童的課程建構(gòu)。這也是我們不斷學(xué)習(xí)、思考、探索的必經(jīng)之路。在培訓(xùn)中有一句話說(shuō)：“看了我就忘了，做了我就懂了”。教育很平常也很樸素，希望能以一顆平常的心在樸素的生活里踐求真知。 發(fā)展始于探究 教育不斷改革，幼兒園去教材，老師要從教材中走出來(lái)，從依賴教材到做課題研究、主題探究的成長(zhǎng)需求，這對(duì)于老師們?cè)诮逃虒W(xué)工作中確實(shí)也是一度帶來(lái)了茫然。通過(guò)學(xué)習(xí)廣東省軍區(qū)第二幼兒園趙虹園長(zhǎng)關(guān)于《幼兒園主題探究的活動(dòng)組織和開(kāi)展》專題講座，趙虹園長(zhǎng)從基于兒童，深入兒童的世界，以兒童的問(wèn)題為導(dǎo)向，以兒童的好奇心為驅(qū)動(dòng)力的主題探究向我們仔細(xì)闡述了主題探究活動(dòng)的組織和開(kāi)展的步驟與方法。在主題研究下的教師不僅要作為主題教育活動(dòng)的執(zhí)行者，更要懂得在基于兒童視角，在尊重孩子們的興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)下，抓住教育契機(jī)，追隨孩子的需要，提供充足的材料來(lái)支持、引導(dǎo)、促進(jìn)孩子們探究式的學(xué)習(xí)，讓孩子們自由的在探索中摸索前進(jìn)，教師不再只是傳統(tǒng)的說(shuō)與教。翻閱《陶行知與兒童教育》一書(shū)中也說(shuō)道：“兒童的世界是要由兒童自己動(dòng)手去創(chuàng)造”。他說(shuō)：“這個(gè)兒童世界不是由大人造好之后，現(xiàn)現(xiàn)成成地交給小孩去享受。大人代兒童造的世界必是于兒童有害的”。我們要停止一切束縛，使兒童可以自由活動(dòng)，解放兒童的頭腦與雙手，這樣新的兒童世界才會(huì)到來(lái)。由此可見(jiàn)，主題探究下的教師與兒童是一個(gè)彼此共生、共贏、友好的關(guān)系，是相互促進(jìn)共同發(fā)展的。脫離了兒童，沒(méi)有了研究的課程就像趙園長(zhǎng)說(shuō)的課程就失去了生動(dòng)和生命的張力。因此，新時(shí)代下的教師，要不斷的學(xué)習(xí)，做一名探究型教師，讓研究充實(shí)我們的教育人生，幫助兒童創(chuàng)造一個(gè)未來(lái)的兒童世界。 在于嫻園長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)下，讓我們有幸的學(xué)習(xí)了這么多專家園長(zhǎng)的精彩分享。她們?cè)鷮?shí)的專業(yè)功底，在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上都有很多的積累。他們的園本課程是教師們長(zhǎng)期研究的結(jié)果，是整個(gè)園所一代又一代教育者們智慧結(jié)晶的傳承。她們求真務(wù)實(shí)、持之以恒、堅(jiān)持不懈的探索精神深深使我佩服，也是我們不斷向?qū)W的楷模。