<p class="ql-block">游戲背景</p><p class="ql-block">《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:幼兒園以游 戲為基本活動。材料是幼兒游戲必不可少的物質基礎，低結 構材料的玩法多樣，可以滿足幼兒的個體需要，能夠促進幼 兒主動性發(fā)展。不同種類的游戲材料會誘發(fā)幼兒開展不同類 型的游戲，而不同類型的游戲對幼兒發(fā)展又各有特殊的意義 ，因此提供多種類型的材料是游戲最基本的要求。</p><p class="ql-block">建構游戲是幼兒非常喜歡的游戲，在游戲中孩子們充分 發(fā)揮想象力，往往會創(chuàng)造出驚喜的“哇”時刻。</p> <p class="ql-block">興趣引發(fā)點</p><p class="ql-block">李雨宸小朋友將多米諾排成一排，再用手輕輕一推，一 個接一個的倒下，李雨宸的游戲吸引到孩子們的注意力，紛紛圍了上去。一場關于多米諾的探索開始了。</p><p class="ql-block">興趣是幼兒學會和探索的動力，孩子們對多米諾產生濃厚的興趣，自主生成此次游戲主題。但孩子們缺少對多米諾 游戲的經驗，老師提供相應的支架性經驗，使游戲更順利開展。</p> <p class="ql-block">游戲表征記錄:</p> <p class="ql-block">由于對材料的不熟悉以及經驗不足，孩子們在游戲中多次失敗，但因為游戲是孩子自主的、感興趣的，所以他們也表現出來不氣餒、不放棄的精神。有小朋友通過觀察發(fā)現了在游戲中存在的問題，大膽的說出了自己的想法，小朋友們愿意接受他人的意見，能將他人的提示轉變成自己的想法，知道在擺放的過程中要考慮骨牌的大小及距離。</p><p class="ql-block">教師策略:</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">(一)豐富可供游戲的材料，滿足幼兒參與游戲的愿望。</p><p class="ql-block">(二)引導幼兒發(fā)現問題，解決問題。</p> <p class="ql-block">教師策略:</p><p class="ql-block">(一)游戲過程中，會有不斷的倒下、重新拼擺。因此在游戲中，盡可能鼓勵幼兒自己面對問題，自己想辦法解決問題。</p><p class="ql-block">(二)游戲后的表征時間，就本次游戲展開分享。通過分享，也能夠讓幼兒逐步學習從對方的角度看問題。</p><p class="ql-block">(三)鼓勵幼兒提升游戲難度，不斷挑戰(zhàn)自我。</p> <p class="ql-block">教師支持策略:</p><p class="ql-block">1.捕捉到幼兒的興趣點，信任兒童、欣賞兒童，建立兒童學習者的積極自我形象為核心，關注幼兒活動過程中的自我目標和發(fā)展突破點。</p><p class="ql-block">2.通過與幼兒對話，充分肯定與贊賞幼兒，為幼兒營造了良好的探究氛圍;</p><p class="ql-block">3.回顧整個游戲活動的過程，孩子們一次次的挑戰(zhàn)自我也是與教師的持續(xù)關注與支持分不開的。</p> <p class="ql-block">多米諾骨牌是一種集動腦動手于一體的益智活動。骨牌要一張張擺下去，它不僅考驗玩者的細心、耐心和意志力，而且還需要玩者有不怕輸、不怕失敗的精神?；顒又杏捎诠桥菩 ⑤p，容易因意外的外力影響，所以小朋友們排骨牌時，小心翼翼的擺好每一塊骨牌。一開始他們參照圖紙認真地搭出了好看的形狀，慢慢摸索他們又創(chuàng)造出了多種玩法，朋友之間相互合作，玩的真是不亦樂乎！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">多米諾骨牌的游戲非常有利于幼兒耐心、細致、不怕輸等良好品質的形成。也希望通過多米諾骨牌的游戲，他們能夠遇到挫折不氣餒、不退縮，要樹立信心，鼓起勇氣，重新再來。</p>