跟崗學習篤行致遠

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——赴天津市紅橋區(qū)文昌宮民族小學跟崗學習活動紀實 細雨生寒未有霜，庭前木葉半青黃。11月7日恰逢立冬，清晨，在縣局統一組織下，由梁東旭、常立宏兩位組長帶領我們一行25人，赴天津市紅橋區(qū)進行跟崗學習，為期一個月。 下午6點，我們到達天津西站，由紅橋區(qū)教育局統一協調我們去酒店集中隔離，由于密接的原因，需隔離8天。11月16日10點左右，我來到了跟崗學?！牟龑m民族小學。至此，正式開始跟崗學習。 學校文化建設 　　文昌宮民族小學是天津市素質教育示范校，是一所具有民族傳統特色的百年老校，始建于1827年，其前身是天津“六大書院”之一的“輔仁書院”。近代文化名人李叔同曾在此就讀，1911年歸國之后，寫下了一首《文昌校歌》，也就是他們現在的校歌。2003年，學校遷入新址，到現在為止已經19年了。新校共有32間寬敞明亮的教室，10余間各具功能的專用教室，優(yōu)雅的育人環(huán)境、深厚的古韻遺風為學生的發(fā)展提供了保障。 以 “勤樸”精神而定義的校訓，浸潤著師生們的心靈?！扒跇恪睆d與民族博覽園相鏈接，凸顯了學校“老、少”的辦學特色。教學長廊、科技展廳更是傳遞著“為每一個生命發(fā)展奠基”的辦學理念。 跟崗學習安排 　　11月16日，經跟崗學校領導班子的協商，由石靖主任給我安排了跟崗學習的任務。主要有二、四、六年級美術課程共12節(jié)。其余空閑時間可以跟著張文莉老師聽語文課，并參與作業(yè)批閱。 相約美術課堂 　　為了盡快勝任美術課的教學，11月17日下午，我聽了楊老師的《剪紙中的吉祥紋案》，了解了美術課的教學流程。課后，楊老師更是不吝賜教，就如何上好美術課，講了她的寶貴經驗，也讓我受益無窮。 　　楊老師說，美術課最重要的就是讓學生能動手參與，注重學生的體驗和想象力，培養(yǎng)學生的審美和興趣。對于不同年級美術課的教學，課前，結合教材、教學參考書和課件，我扎實備課，準備好各種材料和工具。每節(jié)課，借助多媒體，精心創(chuàng)設情景，讓學生大膽想象。欣賞畫面，鼓勵學生說出自己的看法，最后拓展作品背后的故事，豐富學生對作品的認知。對于每次作業(yè)，學生們共同探究，整理制作步驟和注意事項。之后，孩子們迫不及待的開始動筆動手，在一張張彩紙上描繪出心中的故事。 探尋語文之美 　　空余時間，我聽了孫亞寧老師和張文莉老師的語文常態(tài)課，課堂樸實，沒有嘈雜，沒有緊迫感。給學生營造了極其輕松舒適的學習氛圍。我國著名美學家朱光潛曾說：“話說得好就會如實地達意，使聽者感到舒適，產生美感，這樣的說話，就成了藝術?！边@里的老師們，就擁有這樣的語言藝術。課堂上，老師們指令清晰、收放自如的課堂管理，聲情并茂、鏗鏘有力的朗讀示范和方法指導，盡顯了語言的魅力。學生更是養(yǎng)成了良好的學習習慣，課前查閱資料，批注疑問。上課認真聆聽，善于思考，更能自信從容且邏輯清晰的表達自己獨到的見解。每節(jié)課，沒有花哨且流于形式的互動，不用絞盡腦汁的吸引學生注意力、活躍氣氛。只有一步一個腳印，深研每個字，細品每句話，感悟每份情。在老師的引導、點撥下，學生們思維層層擴散、精彩回答層出不窮。不論是知識，還是素養(yǎng)，就這樣悄無聲息、水到渠成的匯聚在一起。 　　11月18日，我參加了五一班王老師的邀課《太陽》。這是一篇說明文，王老師抓住了兩條主線：一是太陽的特點和與人類的關系，二是說明方法。思路清晰，重點突出、學情定位精準。對于太陽的特點，學生有能力解決，采用自學梳理的學法。對于和人類的關系這部分，采用合作學習的模式，相互交流、補充。對于說明文的方法，借助課文的相關語句，先作初步的判斷。最后，出示相關語境，對說明方法加以靈活運用，突破難點。 聚合力守初心向未來 　　11月22日，我有幸參加了文昌宮民族小學教育集團教學成果展示活動。通過徐校長的匯報，了解了他們教育集團的發(fā)展歷程、辦學理念，以及未來的發(fā)展規(guī)劃。在成果展示環(huán)節(jié)，學生代言禮贊校史，那是深深的自豪感。老師們交流《小學生應該養(yǎng)成的50個學習習慣》，是重視更是踐行。心育集團的心理輔導課程，能關注學生的心理問題，以團隊的力量，共商共議，在孩子們的心里點亮了一盞盞燈。在多姿多彩的活動中培養(yǎng)全面發(fā)展的人，智趣節(jié)的成果展示就是最好的見證。學生們傳唱經典古詩文，意氣風發(fā)、鏗鏘激昂，盡顯對中國傳統文化的熱愛。點點滴滴，都是對“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一理念的踐行，引人深思。 作業(yè)設計有特色 　　分類完成：生字以抄寫為主，有抄寫本；詞語、古詩、日積月累，堅持聽寫和默寫，有默寫本。課后的小練筆，能在課堂上完成，老師堅持批閱，并在下節(jié)課進行點評。 三年級的學生，作業(yè)書寫能做到工整、規(guī)范、美觀。在小練筆和作文中，發(fā)現學生很少有錯別字和語句不通順的現象，可以看出，學生的語文基礎知識特別扎實。其實，文章最能反應一個學生的語文水平。學生的作文，視覺獨特，感受真實，富有生活氣息，文筆優(yōu)美，情感細膩。這點點滴滴的成績，和老師扎實的課堂教學是分不開的，和孩子們豐富的生活經歷和堅持課外閱讀是分不開的，還有學生每天喜歡把發(fā)生的事寫下來的好習慣是分不開的，也是我們習作教學可以借鑒得的一個方向。 網上授課展風采 　　由于疫情形勢嚴峻，11月23日開始，所有的教學轉到線上進行。我每天堅持跟著張文莉老師進行線上聽課。張老師的線上課堂，組織得井然有序，播放流暢，在授課和連麥提問之間切換自如。課堂說，老師以提問為主，讓學生連麥回答，老師做點評和補充，體現了學生的主體地位，也保證了每個學生都能積極參與。課后及時布置作業(yè)，并督促孩子在班級幫打卡提交。在班級群，對作業(yè)完成情況做反饋。尤其能對有錯題的學生，改錯后再次復判，非常細致用心。 　　山外有山，人外有人。我們需要不斷地打破自己的舒適圈，走出門去看看，才不會被原來的淺薄的自己束縛，這世界遠不止我們的眼界。 工作在我們手中，坐而言，不如起而行，路雖遠，行則將至，事雖難，做則必成。教育路上坎坷前行，那是一門愛和嚴的藝術，也是一場詩意的修行。我將以這次跟崗學習為契機，更新教育理念，反思教學行為，結合學情創(chuàng)新教法，腳踏實地，昂首前進！