“思維火花，導圖引領”四年級數學特色作業(yè)記實

洲舟

數學來源于生活，要回歸到生活中。實踐性作業(yè)更具有讓學生自主創(chuàng)造的空間，讓學生自主選擇、計劃、探究、體驗，學生在自主學習、自主探究的過程中，對問題就會有一定深度的思考和研究，各方面的能力和技能都會有高。 一個單元的知識學完了，怎樣才能有一個完整的回顧和總結，幫助我們消化這些知識呢? 做一個思維導圖顯然是個不錯的選擇。 　　網課一月有余，馬上就要進入復習階段，為了更好的了解孩子們的學習狀態(tài)鍛煉孩子們對知識的梳理能力，本周四年級布置了一次數學特色作業(yè)，完成第五單元“倍數和因數”的思維導圖，對所學知識進行一個系統(tǒng)的梳理。 　　以下是各班的優(yōu)秀作品，同學們準備充分，構圖合理，內容詳實，線條流暢，用色明快，既對單元知識進行了梳理，使知識脈絡更加清楚，掌握的也加牢固，同時也鍛煉了大家的思維能力，下筆前統(tǒng)籌安排，畫圖中才能心中有數，最終達到圖形文完美結合。 　　思維導圖是一種基于大腦自然的思考方式，因此，它賦予人的思考以最大的開放性和靈活性，特別對于表達現代非線性思考方式提供了最佳的途徑。孩子們在老師的指導下，把圖畫和思維過程結合起來，利用線條、圖案和文字把抽象的思維過程展現出來，在實踐中學習成長。 　　本次活動，得到了學校的大力支持。經過年級組認真組織，同學們全員積極參加，最終活動圓滿結束。從同學們交上來的作品中，老師根據內容是否充實，圖案是否美觀，布局是否合理等方面評出了班級一二三等獎，并通過班級群及時表彰鼓勵，同時每班又選出三份優(yōu)秀作品參加年級評選，同樣評選出年級一二三等獎。 　　把“思維導圖”轉化為“學科思維導圖”運用到學科教學中，給學生提供了一中系統(tǒng)思考的知識建構策略。我們在以后的教學過程中也可以不斷嘗試這種思維方式，借助這種方式來進行知識的梳理，培養(yǎng)孩子們的歸納總結能力。