跨越秋冬一抹綠相聚云端展風(fēng)采——張靜名師工作室第二小組觀課議課系列活動(dòng)

新城區(qū)教研室張靜名師工作室

疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩贫耸爻跣??！敖潭醒袆t深，研而有悟則進(jìn)”。為了提升線上教學(xué)水平，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)，相互交流。2022年11月1日在新城區(qū)教研室張靜老師的帶領(lǐng)下，張靜老師名師工作室第二小組開(kāi)展了系列觀課議課活動(dòng)。在張靜老師的帶領(lǐng)下，我們開(kāi)啟了有效的“云”上教研之旅。 “疫路同行” 心中有“數(shù)” 本次觀課議課系列活動(dòng)中，小組五位教師進(jìn)行授課。每位執(zhí)教教師都能深鉆教材，精心備課，工作室第二小組的全體教師及張靜老師匯聚云端觀課，邊聽(tīng)邊學(xué)邊思考。 “云”端精彩紛呈 關(guān)小閆利麗老師帶來(lái)的課例《分?jǐn)?shù)除法的綜合練習(xí)》，本節(jié)課通過(guò)畫線段圖來(lái)分析，激發(fā)學(xué)生使用線段圖輔助解決問(wèn)題。學(xué)生們有著規(guī)范的作圖習(xí)慣，利用線段圖輔助分析解答問(wèn)題貫穿課堂始終，每一道題都有學(xué)生的展示和教師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生的視頻，可以看出閆老師，平時(shí)注重對(duì)學(xué)生解題思路和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。習(xí)題中注重運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想的滲透，始終引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖理清題目中的數(shù)量關(guān)系。 課后組內(nèi)老師以視頻會(huì)議的形式進(jìn)行說(shuō)課議課研討活動(dòng)。首先由執(zhí)教的閆老師進(jìn)行說(shuō)課及反思。接著，老師們充分肯定了閆老師在課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，同時(shí)也提出了一些合理的建議。 教研員張靜老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了指導(dǎo)，明確了今后習(xí)題課應(yīng)該怎么上？練習(xí)課要抓住解決什么類型的問(wèn)題，也就是解決哪一類問(wèn)題去上，由易到難。并以本節(jié)課為例，明確本節(jié)課要搞清數(shù)量關(guān)系，圍繞乘除法意義來(lái)上。通過(guò)對(duì)比抓住一條主線。先出示有數(shù)量的習(xí)題，再出示去掉數(shù)量只有關(guān)系的習(xí)題，由兩者的關(guān)系，到三者的關(guān)系，讓習(xí)題有梯度，層次分明。有些題與前面類型不一樣，可以作為課后升華。 孫玲玲老師帶來(lái)的《商是兩位數(shù)的除法》，本節(jié)課孫老師注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于與除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算方法一樣，例題講解清晰，計(jì)算扎實(shí)。本節(jié)課始終抓住商是幾位數(shù)這一主線，貫穿始終。提問(wèn)：18除什么數(shù)？中的除，和我們習(xí)慣使用的除以哪個(gè)更好？教學(xué)中采取先扶后放的方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，師生關(guān)系融洽，值得大家學(xué)習(xí)。 課后同組教師們分別對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課，在肯定孫老師這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也提出了許多寶貴的意見(jiàn)。張靜老師也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了指導(dǎo)，張老師建議孫老師大膽放手，讓學(xué)生嘗試完成講解。筆算除法講到這里應(yīng)該弱化算理，突出算法。利用舊知遷移解決今天的問(wèn)題。也可以把學(xué)生的錯(cuò)拿出來(lái)，加深對(duì)算理的理解，掌握算法，讓算法得以提升。同時(shí)可以把學(xué)生的正確算式拍照。對(duì)比除數(shù)是一位數(shù)的除法，找到共同點(diǎn)商寫在哪一位上？商只能是一位數(shù)嗎？如何判斷商是幾位數(shù)？可以把方法的總結(jié)概括，分解到各個(gè)環(huán)節(jié)中總結(jié)。把算法貫穿到細(xì)節(jié)中。適合一位數(shù)的也適合兩位數(shù)?？梢哉故绢A(yù)學(xué)結(jié)果，在預(yù)學(xué)時(shí)提出關(guān)鍵問(wèn)題：商應(yīng)該寫在什么位上？為什么？用學(xué)生講，替代教師講。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)?？梢栽卺斸斃镎故緦W(xué)生作品，在對(duì)比中引出算法。給學(xué)生遷移的機(jī)會(huì)，把預(yù)學(xué)結(jié)果用到課上。 畢婷婷老師的《商的變化規(guī)律》這一節(jié)課，以“預(yù)學(xué)后教”的形式進(jìn)行教學(xué)。課前給學(xué)生布置預(yù)學(xué)單，提前熟悉本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容?；趯W(xué)生預(yù)學(xué)單的反饋情況，在預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究。為了提高課堂效率，本著學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生自己能夠到的不教。預(yù)學(xué)單對(duì)學(xué)生有精確的了解和把握，在大多數(shù)同學(xué)能發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)教學(xué)。本節(jié)課訓(xùn)練了學(xué)生遷移能力和概括能力。整節(jié)課圍繞著發(fā)現(xiàn)，猜想，驗(yàn)證這一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)，落實(shí)了用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界。 本次聽(tīng)評(píng)課有幸邀請(qǐng)到了新城區(qū)教育局楊繼恩局長(zhǎng)參加，評(píng)課中組內(nèi)老師們暢所欲言，與局長(zhǎng)一同分享自己所見(jiàn)、所思和所悟。北垣小學(xué)的李明霞主任也全程參與了本次觀課議課活動(dòng)并發(fā)表了精彩的點(diǎn)評(píng)。 楊局首先肯定了這種先學(xué)后教的教學(xué)模式。認(rèn)可這是一種真學(xué)習(xí)。讓教學(xué)回歸數(shù)學(xué)的本元。讓學(xué)生養(yǎng)成在思想的統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行思考和訓(xùn)練，思想方向?qū)α恕＞€上線下教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)單更為重要。并提出先預(yù)后學(xué)的新觀點(diǎn)。把預(yù)學(xué)單放在課前，讓學(xué)生自學(xué)，不求全不全，細(xì)不細(xì)。并提出教學(xué)中速度有點(diǎn)過(guò)快，學(xué)生來(lái)不及思考，重點(diǎn)不夠突出，難點(diǎn)突破不到位。同時(shí)楊局提出問(wèn)題要由學(xué)生發(fā)現(xiàn)。到底什么是一節(jié)好課？等問(wèn)題。 課堂要以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)探究，一節(jié)課是不是學(xué)生在動(dòng)腦，學(xué)的核心不是知識(shí)而是素養(yǎng)。學(xué)生動(dòng)的是什么？眼動(dòng)，手動(dòng)，嘴動(dòng)，腦動(dòng)，抓住學(xué)生思維動(dòng)。經(jīng)驗(yàn)無(wú)法復(fù)制，但原則可以統(tǒng)一。教材是用而不是教。整合取舍，整合教材，重點(diǎn)突出。核心素養(yǎng)如何落地？首先要明確課堂是學(xué)生的課堂，第二學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，第三真正的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)，教是為了不教，讓學(xué)生自己去應(yīng)對(duì)未知的世界。第四，讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。讓學(xué)生知道為什么學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)？ 楊薇老師采用錄微課的形式進(jìn)行了《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課。楊老師也是采用預(yù)學(xué)后教的形式進(jìn)行教學(xué)的。整節(jié)課楊老師對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)語(yǔ)言豐富，有感染力，特別符合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，在教學(xué)認(rèn)識(shí)11時(shí)，在對(duì)比中突出用1捆表示10，表示更清楚。動(dòng)畫的介入，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課楊老師，緊密聯(lián)系生活，讓枯燥的數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)，更貼近生活。同時(shí)楊老師還設(shè)置了抓一把小棒，讓學(xué)生估一估的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生量感。隨后小組教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)交流，老師們?cè)跅罾蠋煹恼f(shuō)課中感受到了楊老師的語(yǔ)言的親和力。楊老師把本節(jié)課的教學(xué)思路，環(huán)節(jié)完整，以及收集學(xué)生的預(yù)學(xué)作業(yè)等備課的思路，都和老師們一一進(jìn)行了交流。 張老師也對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了分析與指導(dǎo)。張老師說(shuō)："楊老師的語(yǔ)言適合一年級(jí)的小朋友，課程貼近生活，教材編排合理。語(yǔ)言形式的預(yù)學(xué)單更適合一年級(jí)的小朋友。在拿出11根小棒時(shí)，老師可以說(shuō)，拿出11根小棒，讓老師一眼就能看出來(lái)。借助10個(gè)一就是1個(gè)十轉(zhuǎn)換，本節(jié)課可以引入計(jì)數(shù)器，在計(jì)數(shù)器上理解一個(gè)珠代表一個(gè)十。同時(shí)張老師提出一個(gè)學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)的問(wèn)題，為什么寫十時(shí)，寫一個(gè)1，寫一個(gè)0呢？為什么用兩個(gè)數(shù)字表示十，本節(jié)課層次還可以在強(qiáng)一些。再教學(xué)10的時(shí)候是否可以突出，用兩個(gè)數(shù)字表示十，在計(jì)數(shù)器上，突出一顆珠子在十位表示一個(gè)十。這樣可以為寫數(shù)做鋪墊。最后張老師對(duì)小組內(nèi)老師們提出的困惑進(jìn)行了一一的解答。 劉雅妮老師的《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一節(jié)課，以學(xué)生課前預(yù)學(xué)單反饋結(jié)果為依托，結(jié)合了學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂上通過(guò)對(duì)比，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)。課上有效利用展示學(xué)生的前置作業(yè)，讓學(xué)生在不同表示方法的對(duì)比中，逐漸完善對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。而后通過(guò)兩次對(duì)比，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn):能更清楚更直觀地表示數(shù)據(jù)的大小。一次是條形圖與象形圖進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)條形圖可以一眼看出數(shù)據(jù)的大小;一次是條形圖與統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)條形圖表示數(shù)據(jù)更直觀。課堂中劉老師注重學(xué)生的讀圖分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。讀圖能力和數(shù)據(jù)分析觀念體現(xiàn)了學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)。整節(jié)課鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)據(jù)中提取盡可能多的有效信息。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提取有用信息，逐步提高學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲取數(shù)據(jù)信息的能力。 聽(tīng)課結(jié)束后，劉老師進(jìn)行說(shuō)課，劉老師對(duì)課堂時(shí)間的安排和教學(xué)設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行了反思。組內(nèi)老師們肯定了本節(jié)課預(yù)學(xué)后教的效果，同時(shí)也將需要完善和改進(jìn)之處提出合理的建議。張老師在評(píng)課過(guò)程中從每一個(gè)細(xì)節(jié)每一個(gè)環(huán)節(jié)上都認(rèn)真幫助劉老師。同時(shí)也幫大家重梳理了統(tǒng)計(jì)這一類型的課要如何上。首先提出預(yù)學(xué)單材料的不能限制了學(xué)生的想法，要出示整理的過(guò)程，展示學(xué)生不同的整理方法，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。張老師還強(qiáng)調(diào)一定要讓學(xué)生有感悟再比較。并舉例人口普查，三個(gè)省份都是八位數(shù)，不能一下子比較出誰(shuí)多，誰(shuí)少。把統(tǒng)計(jì)表轉(zhuǎn)化成條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生一眼就能看出誰(shuí)多誰(shuí)少。有感悟再去比較。今后統(tǒng)計(jì)課堂中還應(yīng)把時(shí)間應(yīng)該更主要的放在數(shù)據(jù)分析上。還要重視統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系。 “云”教研共同成長(zhǎng) 每節(jié)課后，組內(nèi)老師們都以視頻會(huì)議形式進(jìn)行評(píng)課研討，做課老師與大家分享設(shè)計(jì)思路，回顧課堂，反思得失。每次活動(dòng)時(shí)大家都積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，與大家分享自己的感悟，并提出中肯的建議，讓大家在交流中不斷的進(jìn)步。  在評(píng)課中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步。   每一次的課后評(píng)課活動(dòng)中，張靜老師都與老師們同評(píng)共議，悉心指導(dǎo)，與老師們真誠(chéng)地交換意見(jiàn)，并對(duì)老師們提出的問(wèn)題一一做出詳細(xì)的解答。感謝張老師的用心！ 學(xué)在課堂研在云端 小組成員們?cè)诿看蔚穆?tīng)課議課中一起教學(xué)教研，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，思維碰撞。每一次的活動(dòng)都是一次頭腦風(fēng)暴，都讓大家收獲頗豐。 “水本無(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)火，相擊而顯靈光。”此次工作室系列聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)加強(qiáng)了工作室老師之間的交流，展示了教師們的線上風(fēng)采，營(yíng)造了濃厚的線上研討氛圍。為進(jìn)一步提升線上教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓我們揚(yáng)帆起航，共同成長(zhǎng)！ 圖片供稿:畢婷婷及工作室第二小組成員編輯:劉雅妮審核:張靜