<p class="ql-block"> 為促進(jìn)學(xué)校青年教師快速成長，發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的模范帶頭作用，達(dá)到以老帶新共同進(jìn)步的目的，我校積極開展骨干教師幫扶青年教師的“師徒結(jié)對”活動。</p> 《烙餅問題》 <p class="ql-block"> 師傅：陳文麗老師</p><p class="ql-block"> 徒弟：舒宗雪老師</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 舒老師和一群可愛的四(3)班學(xué)生，給我們帶來了一堂精心設(shè)計的數(shù)學(xué)課堂——《優(yōu)化-烙餅問題》</p><p class="ql-block"> “烙餅”雖然是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N家務(wù)勞動，但里面蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)思想?yún)s是深刻的。舒老師引導(dǎo)學(xué)生從烙餅的多種方案中尋找最優(yōu)方案，從而向?qū)W生滲透優(yōu)化的思想，讓學(xué)生體會統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。</p><p class="ql-block"> 本課從始至終,一直貫穿于生活情景中。上課開始,由學(xué)生熟知的生活實(shí)例--煎雞蛋入手,煎雞蛋中用到一起煎的情況就比較節(jié)省時間,學(xué)生很快能夠理解這樣的問題,為本節(jié)課的知識引入做了很好的鋪墊。</p> <p class="ql-block"> 接著創(chuàng)設(shè)了小紅媽媽為全家人烙餅的情景，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),運(yùn)用小圓片作“餅”，一步一步引導(dǎo)學(xué)生動手操作怎樣去烙兩張餅、三張餅,讓學(xué)生親身體驗(yàn)烙餅最優(yōu)化的過程,在動手操作過程中明白什么是同時烙、什么是交替烙,然后通過觀察、猜想、比較、分析得出烙餅張數(shù)與所用時間的關(guān)系以及烙餅的張數(shù)不同方法也不同。以直觀生動的體驗(yàn)過程擊破烙三張餅最優(yōu)化烙法的難點(diǎn)所在，這樣設(shè)計,由淺入深,由易到難,層層深入,循序漸進(jìn)。</p> <p class="ql-block"> 接下來的評課環(huán)節(jié)，各位數(shù)學(xué)老師積極的進(jìn)行研討，發(fā)表自己的看法和提出了建議，使本課真正落到實(shí)處。</p> 《認(rèn)識鐘表》 <p class="ql-block"> 師傅：王和老師</p><p class="ql-block"> 徒弟：李施曉老師</p> <p class="ql-block"> 老師們都在認(rèn)真記筆記</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> 1、課堂氣氛活躍 </p><p class="ql-block"> 2、評價多樣 </p><p class="ql-block"> 3、注重引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)</p><p class="ql-block"> 不足：</p><p class="ql-block"> 1、習(xí)題訓(xùn)練較少</p><p class="ql-block"> 2、教師說得多，給學(xué)生表達(dá)的時間過少 </p><p class="ql-block"> 3、重點(diǎn)內(nèi)容沒有講透 4、缺少教具-----時鐘模型</p><p class="ql-block"> 建議：</p><p class="ql-block"> 1、把“時針”和“分針”擬人化、形象化加深印象 </p><p class="ql-block"> 2、引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、歸納、總結(jié)整時的特點(diǎn) </p><p class="ql-block"> 3、低年級老師要充分利用游戲形式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 </p><p class="ql-block"> 4、根據(jù)年齡特點(diǎn)，以激勵制組織課堂 </p><p class="ql-block"> 5、要全面關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣</p> 《植樹問題》（兩端都栽） <p class="ql-block"> 師傅：王翠柳老師</p><p class="ql-block"> 徒弟：李秋琴老師</p> <p class="ql-block"> 符莼老師： 1、重難點(diǎn)把控到位，但學(xué)生自主摸索過程比較少，造成后續(xù)寫練習(xí)有些卡頓。</p><p class="ql-block"> 2、可適當(dāng)拓展植樹問題中的其他幾個方面，如一端栽樹另一端不栽樹，或者兩端都不栽的情況。</p><p class="ql-block"> 3、板書時要注意畫圖要用尺子，每份平均分，教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)。</p><p class="ql-block"> 周嬌娥老師：導(dǎo)入部分的手指“間隔”要滲透到位，這樣學(xué)生更容易理解“間隔”和“兩端”。</p><p class="ql-block"> 王慶信老師：1、教學(xué)各環(huán)節(jié)緊湊，但是每個環(huán)節(jié)有待優(yōu)化。導(dǎo)入到正課的過渡語銜接不夠自然。</p><p class="ql-block"> 2、探究間隔長時不夠精準(zhǔn)，要注重平分 </p><p class="ql-block"> 3、對于常態(tài)課來說上的非常不錯，但是也需要注意學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，可以多一些學(xué)生展示。</p><p class="ql-block"> 王翠柳老師：1、教學(xué)設(shè)計有層次，符合班級學(xué)情。</p><p class="ql-block"> 2、缺少過渡語和激勵性語言，語言比較口語化，需要專業(yè)化一些，必要時也要滲透這節(jié)課的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化思想。</p><p class="ql-block"> 3、導(dǎo)入的謎底讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)手指數(shù)和間隔數(shù)會更有利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block"> 4、提問要精準(zhǔn)一些，有時候問題提的過于寬泛，學(xué)生難于反應(yīng)。</p><p class="ql-block"> 袁碧波老師：可以在植樹問題中滲透一些德育教育，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活。</p> <p class="ql-block"> “薪火相傳，攜手共進(jìn)”師徒結(jié)對活動的實(shí)施，為廣大青年教師迅速成長營造了良好氛圍，也為發(fā)揮骨干教師的模范帶動作用，促進(jìn)教師交流互動搭建了有效平臺?；顒拥拈_展，將為加樂中心學(xué)校教師隊(duì)伍注入一股強(qiáng)大而新鮮的血液。</p>