<p class="ql-block"> 為持續(xù)發(fā)揮工作室的示范、引領(lǐng)和輻射作用，促進(jìn)教師間的交流溝通，探究解決教師實(shí)際教學(xué)工作中遇到的困惑及問(wèn)題，搭建城鄉(xiāng)教育教學(xué)的橋梁，促進(jìn)信息交流、資源共享，12月6日至12月10日，隆回縣曾旭平小學(xué)語(yǔ)文名師工作室以名師示范課、觀摩議課評(píng)課的方式分別在司門(mén)前、三閣司、金石橋、小沙江、北山五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展了為期五天的送教下鄉(xiāng)交流活動(dòng)。 此次活動(dòng)得到了隆回縣進(jìn)修學(xué)校的鼎力支持。</p> <p class="ql-block"> 陳璐霽老師的習(xí)作課，課前游戲與課堂完美接軌。課前游戲采用闖關(guān)方式，第一關(guān)強(qiáng)調(diào)坐姿，第二關(guān)猜成語(yǔ)“鴻雁傳書(shū)”，第三關(guān)接古詩(shī)“家書(shū)抵萬(wàn)金”，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容–書(shū)信，繼而明確書(shū)信格式，其間，以歌謠的形式讓學(xué)生更好的記憶掌握。預(yù)覽書(shū)中內(nèi)容，明確“對(duì)誰(shuí)說(shuō)”，把作文范圍化大為小，知道了具體的寫(xiě)作對(duì)象。“說(shuō)什么”環(huán)節(jié)，讓生自由談?wù)?，師做總結(jié)，具體點(diǎn)出要說(shuō)的范圍。“怎么說(shuō)”環(huán)節(jié)，出示鐘南山爺爺在火車(chē)上赴武漢的場(chǎng)景，引出學(xué)生對(duì)鐘爺爺?shù)母屑ず途磁?，接著出示一位孩子給鐘爺爺?shù)囊环庑?，用范文的形式，化難為易，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，將事例寫(xiě)得具體生動(dòng)，解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)。實(shí)踐寫(xiě)作，點(diǎn)評(píng)習(xí)作環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)表的形式出現(xiàn)，讓生知道好文章的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 總之，我覺(jué)得這堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，緊緊抓住了“對(duì)誰(shuí)說(shuō)”、“說(shuō)什么”、“怎么說(shuō)”而完成。</p> <p class="ql-block"> 曾連老師上的《少年閏土》是一堂非常精彩的閱讀課。首先，曾連老師有著精準(zhǔn)的教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)秀的老師不說(shuō)多余的話，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡語(yǔ)言巧妙自然。</p><p class="ql-block"> 其次，獨(dú)到的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生自信滿(mǎn)滿(mǎn)，如善于讀文的孩子善于抓住文中的細(xì)節(jié)，善于讀文的孩子善于抓住文章的關(guān)鍵詞，善于讀文的孩子善于聯(lián)系文章的前后句子，既肯定了學(xué)生，不露痕跡地讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，同時(shí)，無(wú)形中讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。</p><p class="ql-block"> 再次，多種朗讀方式的運(yùn)用。朗讀是語(yǔ)文閱讀課的靈魂，本堂課有學(xué)生齊讀課題，分角色朗讀，自由朗讀，默讀，對(duì)比閱讀等，讓學(xué)生從讀中理解、品味、體會(huì)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。</p><p class="ql-block"> 最后，學(xué)以致用的恰到好處，在即將結(jié)束之時(shí)，出示片斷練習(xí)，恰好符合我們本單元的教學(xué)要求：通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。在這堂課中，學(xué)生不僅學(xué)到了如何去分析人物形象，更懂得如何從事情中去寫(xiě)一個(gè)人，完美的完成了本單元的教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 易海紅老師的《田家四季歌》，多種識(shí)字方法相結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)學(xué)的能力。讓學(xué)生在運(yùn)用多種識(shí)字方法的過(guò)程中輕松識(shí)字記字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有效提高了學(xué)生的識(shí)學(xué)能力。抓難點(diǎn)詞語(yǔ)，多種方法理解詞語(yǔ)。老師讓詞語(yǔ)回歸課文的語(yǔ)境中，聯(lián)系上下文結(jié)合課文中的插圖，學(xué)生自然而然就理解了詞語(yǔ)意思。重視寫(xiě)字方法的指導(dǎo)， 在寫(xiě)字教學(xué)中，老師也是從方法入手，重點(diǎn)指導(dǎo)了“戴”的寫(xiě)法，并總結(jié)出了觀察→仿寫(xiě)→對(duì)照→練寫(xiě)的練字方法，讓學(xué)生掌握了獨(dú)立寫(xiě)字的方法，提高了獨(dú)立練字的能力。 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 譚思慧老師的《猜猜他是誰(shuí)》，老師以方法的指導(dǎo)貫穿始末，真正做到了“授之以漁”?；谡鎸?shí)情境，體驗(yàn)表達(dá)樂(lè)趣，為了消除孩子們習(xí)作起步的緊張心理，譚老師把“調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)表達(dá)樂(lè)趣”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，以“猜猜他是誰(shuí)”這個(gè)游戲貫穿課堂的始終?；谡鎸?shí)生活，解決實(shí)際問(wèn)題。</p><p class="ql-block"> “興趣是最好的老師，這堂課譚老師設(shè)計(jì)了“看誰(shuí)猜的準(zhǔn)、看誰(shuí)說(shuō)的好看、誰(shuí)寫(xiě)的像”這樣三個(gè)學(xué)習(xí)板塊，力求讓學(xué)生回歸真實(shí)的生活，在生活需要中產(chǎn)生我要說(shuō)我想寫(xiě)的一個(gè)沖動(dòng)，這時(shí)候的習(xí)作與學(xué)生而言就是一種主動(dòng)的表達(dá)需求，基于真實(shí)應(yīng)用，發(fā)展言語(yǔ)思維，這堂課老師的板書(shū)就是一幅思維導(dǎo)圖。給孩子們搭建了靈活的內(nèi)容支架，讓孩子們知道了寫(xiě)一位同學(xué)，我們可以寫(xiě)他的外貌，也可以寫(xiě)他的優(yōu)點(diǎn)，性格，愛(ài)好等等。幫助學(xué)生打開(kāi)了思路，讓習(xí)作有話可寫(xiě)。</p> <p class="ql-block"> 莎莎老師這堂課的亮點(diǎn)很多。</p><p class="ql-block"> 第一，關(guān)注讀寫(xiě)結(jié)合，讓閱讀課指向?qū)懽鳌?莎莎老師就將二者結(jié)合落實(shí)在課堂中，比如課前梳理記敘文的六要素，再比如品讀老獵狗與麻雀對(duì)峙的段落中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所看到的聽(tīng)到的想到的這些細(xì)節(jié)，并且延伸到課尾的小練筆中，根據(jù)父親給孩子打傘的畫(huà)面去寫(xiě)作，同樣把看到的聽(tīng)到的想到的寫(xiě)下來(lái)，學(xué)以致用，做得非常好。</p><p class="ql-block"> 第二，關(guān)注方法的傳授。有句名言叫授之以魚(yú)不如授之以漁，方法的傳授比單純的知識(shí)傳授更重要。莎莎老師就非常關(guān)注方法的傳授，比如老師先引導(dǎo)學(xué)習(xí)事情的起因這些“事情的起因”段落，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行方法遷移，用剛才的方法自學(xué)“事情的經(jīng)過(guò)”段落，做到學(xué)以致用。 </p><p class="ql-block"> 第三，抓關(guān)鍵詞，抓關(guān)鍵句，引導(dǎo)理解品讀課文 她引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句去思辨、感悟、品讀。比如自學(xué)提示中就出現(xiàn)自主感悟，畫(huà)出相關(guān)詞句，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)感受；還有圍繞你是從哪句話感受到麻雀的勇敢這句話去引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵句學(xué)習(xí)等等。</p><p class="ql-block"> 第四，指導(dǎo)學(xué)生朗讀落實(shí)比較到位。莎莎老師在引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中關(guān)鍵詞句理解時(shí)，尤其關(guān)注到指導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生在理解中品讀，同時(shí)教師范讀，尤其在指正之后，讓學(xué)生再次朗讀，讓指導(dǎo)真正的落地有聲，讓課堂充滿(mǎn)了朗朗的讀書(shū)聲。</p> <p class="ql-block"> 文依老師的習(xí)作課《記一次游戲》，她的課靈動(dòng)活潑，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫(xiě)作，在寫(xiě)作中進(jìn)一步體會(huì)游戲的樂(lè)趣，給我們起了很好的示范作用。為了讓學(xué)生說(shuō)真話，實(shí)話，心里說(shuō)，不說(shuō)空話，套話，文老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上花了許多心思。</p><p class="ql-block"> 激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，易于動(dòng)筆。孩子們玩過(guò)的游戲不少，但是，肯定很多學(xué)生不知如何下筆，對(duì)于游戲的細(xì)節(jié)估計(jì)也忘了，針對(duì)這一情況，文依老師帶著學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做游戲吃薯片，讓學(xué)生邊玩邊寫(xiě)，為了讓學(xué)生不忘記游戲場(chǎng)景，用手機(jī)拍照了游戲的動(dòng)作，神態(tài)，這一點(diǎn)與我們的單元要求相符合，文老師設(shè)計(jì)用拍照方式留存了大家游戲時(shí)的情景，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的頭腦去思考，用心去體驗(yàn)，做到了眼動(dòng)、耳動(dòng)、口動(dòng)、心動(dòng)，解決了“動(dòng)筆難”的問(wèn)題。</p><p class="ql-block"> 多元評(píng)價(jià)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。文老師始終注意學(xué)生說(shuō)話與寫(xiě)話的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多元，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)，師生互評(píng)等，特別是學(xué)生習(xí)作后，學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，“你該給幾顆星，”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，科學(xué)有效的評(píng)議為學(xué)生指明了寫(xiě)作方向，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)生也通過(guò)自評(píng)，互評(píng)等多元評(píng)價(jià)，了解自己的習(xí)作優(yōu)缺點(diǎn)，更清楚了修改方向。</p> <p class="ql-block"> 陳明老師《小小的船》，本堂課的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：</p><p class="ql-block"> 一、隨文識(shí)字，教法巧妙。 陳明老師沒(méi)有像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，將生字單獨(dú)從文本中剝離出來(lái)逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)，而是選擇在教學(xué)時(shí)將課文的朗讀與生字的識(shí)字兩條線融合在一起，進(jìn)行隨文識(shí)字。比如在識(shí)記“星”字時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)星星的后一個(gè)音為輕聲時(shí)引導(dǎo)孩子們?cè)僮x整句話，在文本朗讀中去感受音準(zhǔn)。陳老師將隨文識(shí)字這一特色淋漓盡致地體現(xiàn)了出來(lái)。</p><p class="ql-block"> 二，識(shí)字方法傳授得當(dāng)。陳老師在本堂課中尤其關(guān)注識(shí)字方法的傳授，看：猜謎語(yǔ)、編動(dòng)作、加一加、找朋友，這些識(shí)字方法的傳授對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。孩子們掌握了這些識(shí)字方法，就可以在生活中隨時(shí)隨處識(shí)字，本堂課的教學(xué)就已經(jīng)無(wú)限地延伸到課外，當(dāng)然識(shí)字字方法還有很多，比如比一比、講故事、順口溜、記筆畫(huà)等等，老師們可以繼續(xù)發(fā)掘。</p><p class="ql-block"> 三，學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)注到位。 我們要將習(xí)慣的訓(xùn)練與養(yǎng)成貫穿滲透于課堂教學(xué)的方方面面，角角落落。陳老師今天的課堂就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，比如指導(dǎo)小朋友手拿書(shū)本自由朗讀，注意讀書(shū)姿勢(shì)；出示金手指跟老師一起梳空；在書(shū)上描紅書(shū)寫(xiě)時(shí)注意做到三個(gè)一（胸離桌子一拳，眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸）；還有書(shū)寫(xiě)生字時(shí)要寫(xiě)在田字格的正中央等等。</p><p class="ql-block"> 四，兒童情趣特色突出。瞧，生字寶寶出來(lái)了，把生字寶寶送回課文，你們能幫他找找朋友嗎？我們今天要寫(xiě)的字就藏在黑板上，變魔術(shù)，我們來(lái)找茬……這堂課中陳老師的語(yǔ)言句句都是富于兒童趣味的，這不由得讓學(xué)生親近了老師，激發(fā)了興趣，喚起了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果可想而知。</p><p class="ql-block"> 五，以生為本，理念落實(shí)。 回顧陳老師的這堂課，以生為本的理念體現(xiàn)在其中，一是體現(xiàn)在小朋友的評(píng)價(jià)中，學(xué)生個(gè)別讀完后讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)；二體現(xiàn)在引導(dǎo)小朋友的發(fā)現(xiàn)中，比如在這些拼音里面，你覺(jué)得哪個(gè)最難讀準(zhǔn)想提醒大家；三是體現(xiàn)在小朋友的思考中，比如猜謎語(yǔ)時(shí)讓他們說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的；四是體現(xiàn)在小朋友的總結(jié)歸納中，比如“閃”字多種方法的歸納小結(jié)的呈現(xiàn)。 陳老師的這堂課猶如一道清泉潺潺流動(dòng)，猶如一陣春風(fēng)，清新舒適，讓人難忘。</p> <p class="ql-block"> 此次活動(dòng)，充分發(fā)揮了小語(yǔ)名師工作室骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師參與教研的積極性，使老師們明白必須要不斷及時(shí)的更新自身的教育教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。</p>