馬路變形記

王小婉

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。建構(gòu)區(qū)的游戲深受幼兒喜愛，對于培養(yǎng)幼兒的想象力、思維力、動(dòng)手能力以及合作意識(shí)都有著重要的作用和意義。對于小班上學(xué)期的孩子來說，他們能搭建出什么樣的作品呢？ 一、我們“撞車”了 “搭馬路了，搭馬路了！”，淏淏去材料柜里拿了一個(gè)長方塊積木，將它豎著擺放，又去拿了相同的長方塊積木挨著第一塊積木擺放，緊接著一塊接一塊的水平延長，不一會(huì)就將積木搭建了很長，搭到墊子的盡頭時(shí)，他停了下來，淏淏宣布“馬路”搭建完成（圖1）。于是淏淏拿了一輛小汽車在馬路上開了起來，一旁的俊俊看到后也到玩具柜上拿了小汽車開了起來，開著開著淏淏和俊俊的“小汽車”撞到了一起。 游戲結(jié)束后，我和孩子們一起分享了積木區(qū)的“小路”，然后淏淏和大家分享了他今天遇到的困難“我們的車撞在一起了，我從這邊，他從那邊就撞起來了?！蔽裔槍@個(gè)問題讓孩子們發(fā)表自己的看法，有的說“你們的路太小了?！庇械恼f“搭一個(gè)更大的路，就不會(huì)撞車了?！边€有的說“搭好幾條路，好多汽車可以一起開?！?lt;/p> 我的思考 小班幼兒在材料選擇方面，比較簡單，材料選擇比較單一。游戲中可以看出，在建構(gòu)初期，淏淏主要采用的是平鋪的方法，將積木一塊一塊水平延長來進(jìn)行搭建，主要表征的是馬路長長的、直直的特點(diǎn)，由此呈現(xiàn)的馬路技能單一、造型單一。 在游戲分享時(shí)，孩子們愿意表達(dá)自己在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題，其余孩子也能說出自己的想法，通過大家共同地討論，孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)得到了提升。 二、連起來的馬路 建構(gòu)區(qū)游戲開始了，淏淏說：“今天我要搭大大的、寬寬的馬路。”他陸續(xù)取出大長方塊積木和中長方塊積木，在地墊中央慢慢拼接成直直“馬路”，俊俊和睿睿加入到搭建中，在每一塊長方塊積木的旁邊都放了一塊同樣的積木，睿睿還用半圓形積木逐個(gè)豎在“馬路”旁邊。我指著短長方塊積木問：“這些小小的半圓形是什么呀？”睿睿撓了撓頭回答：“是防撞的欄桿?！瘪R路搭好啦！這一次，孩子們開心的拿起小汽車在馬路上開了起來！這時(shí)俊俊說“車開到頭就沒有路了。”淏淏說“再鋪就跑到地板上了，怎么辦？”睿睿在旁邊說道“拐個(gè)彎，就有路了?！闭f完看了看我，我點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他們可以試一試。于是睿睿拿了一塊積木橫著連接在最后一塊積木的一頭，淏淏和俊俊看到后，也到柜子里拿了積木跟著睿睿一起搭了起來，遇到?jīng)]有墊子的地方，他們就又拐彎，搭著搭著他們發(fā)現(xiàn)馬路連接在了一起，開心的喊著“連住了，連住了”。（圖2） 我的思考 淏淏在游戲中自主采用了平鋪、圍合的技巧，建構(gòu)了印象中的“大馬路”場景。整個(gè)過程中主要將長方塊積木平鋪、連接、轉(zhuǎn)換方向并為馬路搭建了“防撞條”，“馬路”形態(tài)相較于一開始的作品更加清晰、靈活、豐富，寬度也增加，最終呈現(xiàn)出一條更寬更長的圍合“馬路”。 在游戲中，孩子們又發(fā)現(xiàn)了新的問題，馬路變寬了，但小朋友的“汽車”開到墊子邊就沒有路走了，他們沒有輕易放棄，而是他們運(yùn)用了自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)--馬路可以轉(zhuǎn)彎，解決這這一困難。通過游戲分享，游戲者提供了馬路可以轉(zhuǎn)彎的新思路，讓孩子們吸取了更多關(guān)于馬路的經(jīng)驗(yàn)。 在孩子們遇到問題，對自己的想法不能確定時(shí)，看向老師，想要從老師這里獲得一些鼓勵(lì)，老師給予了及時(shí)的眼神肯定，讓小朋友大膽進(jìn)行嘗試，鼓勵(lì)了幼兒繼續(xù)游戲的信心，推動(dòng)了游戲的進(jìn)一步進(jìn)行。 三、一條有高架橋的高速公路 淏淏用長方塊的積木靠著墻的一邊搭了一條長長的路，還拐到了柜子的方向，俊俊和睿睿在淏淏的馬路旁邊也搭了一條小路，可是在經(jīng)過淏淏的馬路時(shí)，發(fā)現(xiàn)被擋住了，俊俊就將一塊積木放在淏淏的馬路上繼續(xù)搭，淏淏看到后大喊“你把我的馬路弄壞了”，俊俊說“是你的馬路擋住我的馬路了”，睿睿站在一旁看了，說“我們可以把路弄兩層”，說完就去拿了一個(gè)圓柱形積木，將長方塊積木的一邊搭在圓柱上，又放了一個(gè)圓柱在前面，將一塊長方塊積木橫在放在兩個(gè)圓柱上，把他們的小路架在了淏淏的馬路上面，一條高架橋誕生了。（圖3） 當(dāng)他們想繼續(xù)搭建馬路其他地方時(shí)，發(fā)現(xiàn)長方形積木被旁邊搭城堡小朋友用光了，淏淏拿來了半圓形的積木放在長木板的一頭，俊俊說“這不行，汽車會(huì)從邊上掉下去的”……看到他們準(zhǔn)備放棄馬路的連接，我上前問“馬路還有別的轉(zhuǎn)彎方法嗎？”俊俊說“那個(gè)像門一樣彎彎的積木也可以轉(zhuǎn)彎。”我說“那我們可以試試吧”睿睿把路旁邊的半拱門積木平放在地上，用兩個(gè)半拱門積木拼在一起變成了彎彎的路。我看到睿睿還在馬路的中間用很多小正方塊積木一個(gè)挨著一個(gè)擺放，還給上面放了半圓形和三角形的積木，我問她“這個(gè)是什么？”睿睿說“這是如果司機(jī)累了，可以休息的地方”，淏淏說“我爸爸說是服務(wù)區(qū)，我在高速路上也見過，里面還能吃飯、加油呢?！鳖ｎＵf“對呀，這個(gè)就是我們高速路上的服務(wù)區(qū)”。 游戲分享環(huán)節(jié)，三位幼兒給大家介紹了自己的“高速路”。睿睿說“可是這邊一直對不齊”。我說“那你是怎么做的？”睿睿“我又拿了幾個(gè)放在這邊”我“那放上以后對齊了嗎？”睿?！皼]有”我“小朋友們，你們幫她看看為什么對不齊，怎樣可以對齊？”小朋友們你一言我一語“另一邊出來了，把那邊推回去”；“睿睿不用再拿積木，放上更不齊了”；“用一個(gè)長木板卡在旁邊”… 我的思考 在游戲過程中，幼兒遇到了三個(gè)問題。問題一：兩條路撞在一起了。問題二：材料不夠用了。問題三：“服務(wù)區(qū)”的積木對不齊。對于幼兒遇到的問題我根據(jù)具體的情況用不同的方法來應(yīng)對。 第一個(gè)問題時(shí)，兩個(gè)男孩因?yàn)樗麄兏髯源罱ǖ牡鸟R路碰到一起沒有找到辦法而爭執(zhí)，我并沒有急于介入，而是靜靜的觀察幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)小女孩睿睿在一旁認(rèn)真觀察后，用一個(gè)圓柱積木幫他們解決了問題，還產(chǎn)生了更新穎的馬路，這里我們能看到當(dāng)老師真正推到幼兒身后，給予幼兒足夠的空間、時(shí)間進(jìn)行探索時(shí)，幼兒也具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 第二個(gè)問題在幼兒即將失去興趣要放棄游戲時(shí)，用語言指導(dǎo)的方法讓幼兒進(jìn)一步探索馬路的轉(zhuǎn)向連接的方法，由此推動(dòng)幼兒尋求新的積木類型，擺脫原來單一積木的選擇思維。 第三個(gè)問題當(dāng)睿睿搭的服務(wù)區(qū)一直對不齊，經(jīng)過不斷探索仍沒有解決時(shí)，我用回顧的方式，引導(dǎo)幼兒換個(gè)角度看她的作品，發(fā)現(xiàn)問題真正的原因所在，同伴之間的互相啟發(fā)，幫助幼兒解決問題，豐富了彼此的搭建經(jīng)驗(yàn)，使他們的搭建作品逐漸完善。 教師小結(jié) 一、在不斷解決問題的過程中，幼兒得到了多方面的發(fā)展。1.培養(yǎng)了孩子的良好學(xué)習(xí)品質(zhì) 搭建“馬路”的游戲看似簡單，其實(shí)非常不容易。在游戲過程中，幼兒先后遇到了不同的問題。是什么原因呢？怎么解決呢？這些問題隨著游戲過程自然出現(xiàn)，給幼兒提出了不同的挑戰(zhàn)。面對問題，幼兒每次都完整的經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題—提出猜想—行動(dòng)驗(yàn)證—解決問題”的探究過程。他們不僅解決了問題，更掌握了科學(xué)探究的方法。 不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程不僅對提高幼兒的動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)造力等方面具有重要的價(jià)值，更是極好的培養(yǎng)了積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、善于堅(jiān)持和及時(shí)反思等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這些品質(zhì)這也是他們持續(xù)游戲的關(guān)鍵所在。 2.發(fā)展了幼兒關(guān)于建構(gòu)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)《指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。孩子們通過地下搭建“馬路”的游戲，獲得了大量的經(jīng)驗(yàn)，如：從只會(huì)使用單一平鋪技巧搭建到會(huì)用平鋪、圍合、架高的方法來進(jìn)行搭建；從使用單一形狀的積木搭建到能運(yùn)用多種形狀的積木進(jìn)行搭建，他們還將獲得的經(jīng)驗(yàn)用到下一次游戲中，推進(jìn)了游戲的發(fā)展。 二、適時(shí)的支持促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)1.游戲前的支持策略 根據(jù)游戲情況來做計(jì)劃。針對新游戲引導(dǎo)幼兒說出詳細(xì)的計(jì)劃：用什么材料來搭？怎樣搭？讓孩子盡快明確自己的游戲主題，有目的地進(jìn)行選擇。也會(huì)幫助孩子梳理游戲經(jīng)驗(yàn)，明確游戲目標(biāo)：上次游戲中你遇到了什么困難？今天要嘗試小朋友的辦法嗎？ 2.游戲中的支持策略一是學(xué)會(huì)放手，鼓勵(lì)自主探索。幼兒是有自主游戲能力的，他們能夠根據(jù)環(huán)境和材料進(jìn)行不同的搭建，面對孩子自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題時(shí)，我的關(guān)注和欣賞成為一種積極的支持，使孩子每一次都能在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的思考，將游戲玩得越來越精彩。二是選擇適宜的介入和方式，為幼兒提供恰當(dāng)?shù)闹С帧?lt;/b>當(dāng)幼兒遭遇挫折，游戲面臨阻礙或停滯時(shí)，我適時(shí)介入，推動(dòng)游戲的持續(xù)進(jìn)行。在這個(gè)游戲中，我的介入和推動(dòng)有兩種：第一種是隱性支持--眼神鼓勵(lì)。第二種是顯性支持--語言介入。支持方式雖各不相同，出發(fā)點(diǎn)卻是一樣的，那就是:關(guān)注到幼兒的需求，采取最適宜的那一種。 3.游戲后的支持策略針對問題與孩子交流與討論。在集體回顧時(shí)間，我會(huì)讓孩子思考“今天游戲中遇到了哪些問題”，在暢所欲言中引發(fā)孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對問題和發(fā)現(xiàn)，我又提出挑戰(zhàn)性的問題：“你們有什么辦法”，這樣做不僅吸引了更多的小朋友參與游戲的興趣，而且提高了幼兒深度學(xué)習(xí)的能力。 最后 每個(gè)幼兒都是有能力的學(xué)習(xí)者，小班的幼兒往往因?yàn)槟挲g較小、認(rèn)知水平較低，而被忽視游戲中的精彩。但是，他們同樣可以出現(xiàn)多樣的探究，如探究馬路的各種連接和轉(zhuǎn)向、不斷把生活中的場景豐富到建構(gòu)中去等。關(guān)于“馬路”的故事還在繼續(xù)，孩子也將繼續(xù)在游戲中不斷地帶給我們驚喜……