再讀課標(biāo)，交流方案 <p class="ql-block"> 作業(yè)是一種鞏固課堂知識的活動(dòng)形式，在一堂課進(jìn)行完畢后，教師常會以本節(jié)課為依據(jù)，以鞏固課堂重難點(diǎn)為目標(biāo)，有目的地編制習(xí)題、任務(wù)等，供學(xué)生完成。傳統(tǒng)的作業(yè)方式對學(xué)生提升能力效果不佳，且易導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理，影響學(xué)生對語文的興趣。對此，我們語文人反復(fù)研讀新課標(biāo)、研判學(xué)情，商討并確定了本學(xué)期及今后我們作業(yè)布置的理念：因人而異，寓練于趣。</p><p class="ql-block"> </p> “作業(yè)超市”因人而異 <p class="ql-block"> 同一班級，同種教育方式，培養(yǎng)出來的學(xué)生水平依然有高有低，歸根結(jié)底，因生活環(huán)境、本身認(rèn)知、個(gè)性、智力等的不同，導(dǎo)致了學(xué)生間的差異。設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”，實(shí)現(xiàn)“因人而異”就很有必要。設(shè)計(jì)多梯級的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在練習(xí)的數(shù)量上有一定的選擇，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 我們的作業(yè)設(shè)計(jì)案例：</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">九年級上第一單元整體作業(yè)案例</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">《春》的作業(yè)案例</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 《濟(jì)南的冬天》的作業(yè)案例</b></p> 寓練于趣，提升素養(yǎng) <p class="ql-block"> 蘇霍姆林斯基認(rèn)為“所有智力方面的工作大都依賴于興趣”。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，其學(xué)習(xí)的熱情必然會高漲，學(xué)習(xí)效果必然會顯著提高。因此我們語文組在作業(yè)的設(shè)計(jì)上力求迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)的死板、機(jī)械、枯燥、乏味的缺陷，寓練于趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">（一）搭建平臺，激發(fā)興趣</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> ?。ǘ┤辗e月累，培養(yǎng)習(xí)慣</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">（三）注重實(shí)踐，拓展能力</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">（四）寓練于趣，提升素養(yǎng)</b></p> <p class="ql-block">（五）多元評價(jià)，全面發(fā)展</p> <p class="ql-block"> 深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。我們語文組全體老師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使作業(yè)因人而異，優(yōu)化作業(yè)形式；使作業(yè)寓練于趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的有效、高效。</p>