集思廣益共教研 凝心聚智有成效———初三語文備課組九上第13次集體備課曾麗霞 <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">時間：2022年12月7日</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">地點：教學(xué)樓二樓多媒體教室，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">人員：初三語文備課組的全體教師</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"><span class="ql-cursor">?</span></span></p><p class="ql-block"> 古人云：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。為從整體上提高初三語文備課組的教學(xué)質(zhì)量，我們開展了每周一次的集體備課活動。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神:語文教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識歷史著作的同時，受到古人的智慧，勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。積累一定的文言詞語。培養(yǎng)良好的文言語感。在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時全面提高學(xué)生的素質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 根據(jù)新課標(biāo)的要求和本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我們初三語文備課組集體備課之后，統(tǒng)一確定《唐雎不辱使命》一課的教學(xué)目的是:</p><p class="ql-block">1、積累一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡。</p><p class="ql-block">2、掌握一些重要的文言實詞。</p><p class="ql-block">3、培養(yǎng)學(xué)生運用對話描寫塑造人物形象的能力，搜集資料的能力。</p><p class="ql-block">4、培養(yǎng)學(xué)生剛正不阿的精神。</p><p class="ql-block"> 本課的教學(xué)重點是:把握重點字詞，解文章內(nèi)容，反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，弄清故事情節(jié)，了解人物形象：學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的人物形象。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 本次集體備課的主備人：陳磊老師。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">思考探究：熟讀課文,找出描寫秦王情緒變化的詞語,說說秦王為什么會有這些變化。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 1. 文中描寫秦王情緒變化的詞語有“不說”“怫然怒”“色撓”三處。這些詞語,如同一條暗線,串聯(lián)起秦王情緒的變化。當(dāng)安陵君委婉地拒絕了秦王使者易地的欲求后,秦王“不說”,表現(xiàn)出極為不滿的情緒;當(dāng)唐雎重申安陵君的立場,堅決表示不易地時,語帶譏諷,讓秦王侵吞安陵國的野心再一次受到打擊，所以秦王“怫然怒”;當(dāng)唐雎的“布衣之怒”戰(zhàn)勝了秦王的“天子之怒”時,“秦王色撓”,神情沮喪,完全失去了唯我獨尊的威嚴(yán)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 2. 秦王情緒的變化,是對安陵國君臣堅強(qiáng)不屈、英勇斗爭行為的反應(yīng)，他從“不說”到“怒”,最后到沮喪(色撓),從自以為是、不可一世到賠禮道歉,其情緒經(jīng)歷了一個大起大落的過程,頗富戲劇性。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">思考探究：找出文中如何運用對比襯托刻畫人物。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 明確：文章始終是在人物對話中展開的,人物語言和行為遵循“刺激--反應(yīng)”模式平行而下，自然形成了對比,達(dá)到映襯互見的效果。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">①圍繞易地問題,有秦王的欲求與安陵君的堅守,秦王的無理狡辯與唐雎的據(jù)理力爭;</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">②在意志較量方面，有“天子之怒”與“布衣之怒”的對壘。對于“天子之怒”,唐雎拒絕回答;針對“布衣之怒”,秦王丑化描述,極為輕蔑。人物形象對比鮮明,互相映襯,將一場正義與非正義的較量真實而生動地展現(xiàn)出來。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">人物形象分析</b></p><p class="ql-block"> 1. 秦王：外強(qiáng)中干，專橫跋扈，恃強(qiáng)凌弱，盛氣凌人！他明言易地,暗為巧取豪奪,安陵君雖明白其中的偽詐卻不作正面駁斥和申辯,而是順著秦王的“好意”說下去。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 2. 唐雎：有膽有識，忠于使命，不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭，凌然正氣，勇于維護(hù)國土，機(jī)智勇敢，沉著干練，始終在斗爭中處于主動地位。他先肯定秦王的恩惠,然后表明堅守先王土地,定不可移、誓不可奪的決心。這樣的外交辭令,言辭雖卑,意志不衰。既沒有過分激怒秦王,也表明了自己守土不易的嚴(yán)正立場,可謂敏于應(yīng)對、善于言談。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 集體備課是集眾人智慧，采眾家之長，可以促進(jìn)有效教學(xué)，提高教學(xué)能力，真正實現(xiàn)腦資源共享，促進(jìn)教師之間取長補(bǔ)短。為此，我們初三年級語文備課組每一次都是積極、認(rèn)真地開展集體備課交流活動。</p><p class="ql-block"> 堅持每周一次的語文備課組研討，是為了更好的進(jìn)步！堅持更好的進(jìn)步，是為了學(xué)生的未來！</p><p class="ql-block"> 最美語文的教育教學(xué)上，我們從未停止腳步！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">攝影：曾麗霞</p><p class="ql-block">撰稿：曾麗霞</p><p class="ql-block">審核：王槐柯</p> 秦王唐雎語文備課組之怒備課安陵初三教學(xué)人物形象