致力主題研修，凝聚育人智慧——記寶清縣第四小學(xué)英語(yǔ)研修組研修成果交流會(huì)

Moonlight

為進(jìn)一步推廣和運(yùn)用校本研修成果，促進(jìn)教學(xué)研究深入持續(xù)地開(kāi)展，12月5日下午，寶清縣第四小學(xué)英語(yǔ)組展開(kāi)了校本研修成果交流會(huì)。會(huì)上每位英語(yǔ)教師積極發(fā)言，分享著一學(xué)期研修路上的成長(zhǎng)與收獲。 一路研修，一路收獲第四小學(xué) 谷月秋課堂是教育的主陣地，要“減負(fù)增效”，首先從改革課堂教學(xué)開(kāi)始。站在學(xué)生的角度，從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，已關(guān)注每一個(gè)學(xué)生為理念，讓每一個(gè)學(xué)生都能高效學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。我盡量讓所有的孩子在一節(jié)課上就把知識(shí)學(xué)會(huì)了，作業(yè)在課堂上都完成了，就沒(méi)有必要帶回家了，無(wú)形中就減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，我確定了我的主題是“趣味教學(xué)提高單詞有效性的研究”。我會(huì)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，給學(xué)生足夠的空間，讓他們老師一樣進(jìn)行講解，即能輕松愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，又能得到鍛煉，以求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面提高，這方面優(yōu)生表現(xiàn)尤為突出。六年級(jí)學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有較強(qiáng)的拼讀和拼寫單詞的能力，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性降低，不能在課堂上高效的記住單詞，因此，提高學(xué)生記憶單詞的能力很有必要。一、問(wèn)題的提出我進(jìn)行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶單詞持的久性不強(qiáng)，容易遺忘，加之小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境有限，小學(xué)生不能在生活中運(yùn)用記憶，相反，逐漸的遺忘。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：班級(jí)多，班額大，學(xué)生的素養(yǎng)參差不齊。特別是在高年級(jí)，兩極分化嚴(yán)重。在單詞的拼背方面，一直存在著很大的問(wèn)題。尤其是后進(jìn)生，對(duì)于聽(tīng)寫單詞尤為恐懼。每次聽(tīng)寫全班總是全對(duì)的比全錯(cuò)的人少。 二、研修目標(biāo)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)的基石?！缎W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，了解簡(jiǎn)單的單詞拼讀規(guī)律，掌握600至700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)等?？梢?jiàn)，單詞作為英語(yǔ)最基本的要素之一，起著非常重要的作用。要將詞句相結(jié)合，靈活運(yùn)用，變成他自己的語(yǔ)言。三、研修方式帶著這個(gè)問(wèn)題，我閱讀了大量資料，如：沈麗新的《英語(yǔ)可以這樣教》、杜申諾娃的《好用的英語(yǔ)教學(xué)游戲》、陳旭華的《英語(yǔ)單詞量子記憶法》、《高效英語(yǔ)單詞編碼記憶法》。其中給我印象深刻的是馮恩洪主編的《適合學(xué)生的教育》，逐漸地，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上仍存在不少問(wèn)題，沒(méi)有將新舊知識(shí)融會(huì)貫通；沒(méi)有將教材再整合，靈活調(diào)整內(nèi)容；沒(méi)有用學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行教學(xué)。四、運(yùn)用方法1、教給學(xué)生巧記單詞的策略2、給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間去預(yù)習(xí)、探索，讓學(xué)生自由地輕松地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂上給他們展示自己的機(jī)會(huì)，既鍛煉思維能力，又提高其表達(dá)能力。3、提高后進(jìn)生的教學(xué)策略，每節(jié)課調(diào)整所學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)質(zhì)量。總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。一路研修，一路收獲。我將學(xué)生自主學(xué)習(xí)法和任務(wù)型教法相結(jié)合，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。我用自己的堅(jiān)持和方式踐行中！ 研修路上之提升單詞記憶有效性的“基石與鋪墊”寶清四小孫新二十一世紀(jì)，是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開(kāi)教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。而日常工作中的研修為廣大教師打開(kāi)了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在這學(xué)期的時(shí)間里，我認(rèn)真進(jìn)行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，有位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂教學(xué)方法的選用。實(shí)踐證明,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,運(yùn)用情境教學(xué)是組織課堂活動(dòng)最好的方法之一。情境教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解的功能和提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的功能。通過(guò)這學(xué)期在三，五年級(jí)實(shí)施情境教學(xué)得出以下結(jié)論:一、問(wèn)題的提出目前對(duì)于三年級(jí)和四年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要弊端是不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，因此也就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。尤其是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué),缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境,給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。本學(xué)期我嘗試用“情境教學(xué)”的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自覺(jué)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以便大面積提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),增強(qiáng)他們獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)的能力。 二、研修目標(biāo)1、通過(guò)本學(xué)期的探索研修,對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行探索,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。2、構(gòu)建適合英語(yǔ)情景教學(xué)體系，探索學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)的途徑和方法。3、通過(guò)研修提高自己的教育教學(xué)專業(yè)水平。4、豐富自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，綜合提高自身素質(zhì)。5、豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)，提高自己的教室授課能力和創(chuàng)新能力。三、研修方式1、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研修，增強(qiáng)各級(jí)層教師間交流。2、憑借同伴互助的研修，結(jié)對(duì)互助；教研活動(dòng)等。3、環(huán)境改造與創(chuàng)設(shè)趣味情景相結(jié)合。4、確立專項(xiàng)課題的研修，排查問(wèn)題，聚焦重點(diǎn)，診斷剖析，探尋本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。我們?cè)O(shè)法通過(guò)作業(yè),提問(wèn)和即興英語(yǔ)會(huì)話發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn);了解全體學(xué)生。利用學(xué)校電子備課室、多媒體教室、電腦、幻燈機(jī)等設(shè)施設(shè)計(jì)有趣的方式方法,創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境進(jìn)行課堂教學(xué)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。每次教學(xué)活動(dòng)盡力做到氣氛活躍,以趣激學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。我們注意創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景,運(yùn)用以下方法:1、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的情境。在新課程理念下，我們倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體的課堂，主張“以學(xué)定教”，尊重學(xué)生在課堂中的創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，在尊重中與學(xué)生展開(kāi)平等對(duì)話，是課堂教學(xué)充滿生命意識(shí)和人文精神。師生平等對(duì)話，意味著動(dòng)態(tài)生成：讓學(xué)生在活動(dòng)中能說(shuō)真話、表真情，只有表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，才能將孩子們富有個(gè)性色彩的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維、靈感等調(diào)動(dòng)起來(lái)參與課堂活動(dòng)，從而使教學(xué)“動(dòng)態(tài)生成”呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。而這樣的“動(dòng)態(tài)生成”需要建立積極的“生態(tài)環(huán)境”，即建立在師生雙方真誠(chéng)、平等基礎(chǔ)對(duì)話。2、利用英語(yǔ)歌曲，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的情境。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是非常重要的。我們可以利用課前播放一些英語(yǔ)歌曲，在這種氣氛中，學(xué)生容易進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，身體適度放松，頭腦注意力集中并準(zhǔn)備接受新信息。實(shí)踐證明，音樂(lè)能幫助學(xué)習(xí)者放松，并能加快信息收集，增強(qiáng)記憶。小學(xué)英語(yǔ)教材中有許多有趣的、易學(xué)易懂的英語(yǔ)歌曲，并且多數(shù)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)?；谶@一點(diǎn)，我從不忽視英文歌曲的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。將音樂(lè)與英語(yǔ)教學(xué)融為一體，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，能使學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)氣氛中解脫出來(lái)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的效率。每節(jié)上課之前，我都安排一首與前一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容或即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)的歌曲，與同學(xué)們隨錄音機(jī)共同歌唱。這樣一方面緩解學(xué)生的緊張情緒，不知不覺(jué)進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)境，同時(shí)還可以在優(yōu)美的旋律和押韻的歌詞中使所創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景。3、利用直觀教具，創(chuàng)設(shè)情境。心理學(xué)上說(shuō)：“小學(xué)生是以形象思維為主?！倍庇^的教具可以讓他們記住一些單詞和句子。如掛圖，卡片，實(shí)物等。例如在教學(xué)Family members一課時(shí)，我讓學(xué)生從家里帶來(lái)全家照，與班級(jí)同學(xué)在一起介紹自己的家人，學(xué)生很樂(lè)意，為了讓自己介紹的好，他們很認(rèn)真地學(xué)習(xí)家庭成員的英語(yǔ)單詞，非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活。另外，教室對(duì)話，互相介紹，彼此了解各自的愛(ài)好，既加深同學(xué)間的感情，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為此，我主要將應(yīng)于情境教學(xué)劃分為以下幾個(gè)階段：一、第一階段分層鼓勵(lì)情境教學(xué)與學(xué)生平等、和諧相處;培養(yǎng)憑借同伴互助的研修：以老帶新；結(jié)對(duì)互助；教研活動(dòng)等。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍,要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤,敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理,孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來(lái)。二、第二階段多方式沉浸式教學(xué)運(yùn)用多媒體手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境,往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到。為適合學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn),在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境,形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空,做到聲像結(jié)合,圖文并茂。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中,會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解,幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。三、第三階段大融合情景教學(xué)。據(jù)學(xué)生在前兩階段的各種測(cè)試、教師的觀察和分析結(jié)果,適當(dāng)?shù)靥岣吡艘恍┮?采取適當(dāng)溶合法,以中上游層次為主，兼顧尖子生和個(gè)別差生,來(lái)確定。這一階段,教師據(jù)成績(jī)大面積較集中的有利于大面積提高學(xué)生成績(jī)。通過(guò)這學(xué)期的研修成果展示，我也深刻的感受到了情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的教學(xué)效果以及課后對(duì)英語(yǔ)鞏固的提升，特別是單詞記憶的有效性有了一定的提升，成為學(xué)生們英語(yǔ)單詞記憶有效性的“三層階梯”，并且主要表現(xiàn)在以下幾方面：(一)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的交流興趣情境教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的功能。情境教學(xué)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的情與知統(tǒng)一了起來(lái)。教學(xué)情境,是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)之“境”。在這個(gè)“境”中,既有學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的直觀形象，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，又呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)的智力背景，以鼓舞學(xué)生的求知欲望。因此，情境教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行。(二)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的理解及運(yùn)用理解知識(shí)是運(yùn)用知識(shí)的前提,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該通過(guò)各種方式方法幫助學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。從小學(xué)生的心理特征來(lái)講,學(xué)生聽(tīng)覺(jué)靈敏,善于模仿,形象思維好,富于想象,活潑好動(dòng)。這樣,在課堂教學(xué)中,教師借助多種媒體創(chuàng)設(shè)各種情境,使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、生動(dòng),就既符合了直觀性的教學(xué)原則,又符合了小學(xué)生的年齡特征,尤其符合以形象思維為主的特點(diǎn)。情境教學(xué)可以使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的協(xié)調(diào)作用加速理解,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。除了以上我在每一次的研修與學(xué)習(xí)探討中都收獲不斷，尤其是每一次的集體賽課，課前準(zhǔn)備，課中實(shí)踐，課后反思，都讓我學(xué)習(xí)到了很多優(yōu)秀老師的建議和經(jīng)驗(yàn)，我也會(huì)全力吸收精華，將最好的課堂呈現(xiàn)給我的學(xué)生們。(三)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)使小學(xué)生在實(shí)際生活中能夠說(shuō)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo),與此同時(shí),小學(xué)生的生活世界和情感世界是豐富多彩的,他們也渴望交流,需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。英語(yǔ)情境教學(xué)順應(yīng)了小學(xué)生的這一特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的習(xí)得最初是從模仿開(kāi)始的,在模仿的過(guò)程中逐漸理解,逐漸懂得運(yùn)用,情境為他們語(yǔ)言的模仿運(yùn)用提供了場(chǎng)景。教學(xué)中,教師積極創(chuàng)設(shè)情境,就能使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)交際性,使小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)爪店習(xí),享受到說(shuō)另一種語(yǔ)言的快樂(lè)。但是還有一些不足之處,例如:對(duì)課題本身（目的、意義、要求）認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致課題研究思路不清，課題實(shí)施的規(guī)劃、安排、實(shí)施欠條理、欠系統(tǒng)的思考。以及前期規(guī)劃不到位，或是具體實(shí)施欠力度，課題研究工作落實(shí)效果差?？赡苁侵贫ǚ桨笗r(shí)即對(duì)研修的要求缺乏應(yīng)有的思考，或是方案、計(jì)劃文本完成后只當(dāng)完成了一次任務(wù)，再不翻看、學(xué)習(xí)、完善?？傊?在接下來(lái)的研修之路上我會(huì)繼續(xù)勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。堅(jiān)持不懈地學(xué)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式,培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，立足課堂，善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實(shí)際成效，堅(jiān)持探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理論與實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題，不斷豐富自己，提升自己。 我的主題，我的研修總結(jié)寶清四小婁靜本學(xué)期我們英語(yǔ)研修組的研修主題是：?jiǎn)卧~教學(xué)有效性的研究。我的個(gè)人研修主題是：任務(wù)型教學(xué)法提高單詞有效性的研究。一個(gè)學(xué)期的工作，使我感到既繁忙又充實(shí)，特別是在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和同事的幫助下，使我的研修工作，由最初的懵懂，到后來(lái)一步一步的了解，到現(xiàn)在對(duì)主題研修的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使我的研修水平有了一定的提高。現(xiàn)將我這學(xué)期的研修成果與領(lǐng)悟總結(jié)如下：一．主題的提出英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期使用“滿堂灌”的教育模式，導(dǎo)致許多學(xué)生用英語(yǔ)交流存在問(wèn)題，有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有很多困難。而隨著中國(guó)與世界各國(guó)日益頻繁的交往與合作、以及社會(huì)生活信息化的需求。英語(yǔ)已成為走向世界、通向未來(lái)不可或缺的通行證。我們必須用新的教學(xué)理念來(lái)重新申視英語(yǔ)教學(xué)。尋找既能體現(xiàn)新的教學(xué)理念又具很強(qiáng)實(shí)踐意義的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法順應(yīng)了時(shí)代的需求。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)的教學(xué)途徑、發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)法是一種以人為本，以學(xué)生為中心的先進(jìn)的有效的教學(xué)途徑，它可根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生可以帶著明確的目標(biāo)通過(guò)列舉，比較等任務(wù)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以，我這學(xué)期確立了我的研修主題，任務(wù)型教學(xué)法，提高單詞有效性的研究，并且主題的確立得到了校領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)老師的認(rèn)可。二．任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)具有明確的目的性、靈活性、并具有可操作性。教師應(yīng)明確所設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)任務(wù)的目的、在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上。注重對(duì)真實(shí)情境的模擬。設(shè)計(jì)難易程度適中的、具有可操作性的，趣味性和貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。注意任務(wù)不要太容易，倘若任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生就會(huì)失去興趣，但如果太難，學(xué)生望而生畏。覺(jué)得無(wú)法完成，又會(huì)失去自信。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和樂(lè)趣。2.任務(wù)型教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)任務(wù)型教學(xué)要求教師立足干學(xué)生本身、把學(xué)生作為教學(xué)的主體，從學(xué)生“用所學(xué)語(yǔ)言做事”的角度設(shè)計(jì)各種任務(wù)活動(dòng)，活動(dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。內(nèi)容和方式盡量符合學(xué)生的特點(diǎn)、要為學(xué)生留出充分的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課上通過(guò)反復(fù)實(shí)踐學(xué)習(xí)到必要的知識(shí)和技能，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的完成來(lái)體驗(yàn)成功，發(fā)揮自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能。 三．任務(wù)型教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用1、詞匯教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)以前教學(xué)生詞匯多是把生詞帶讀幾遍，然后挑重要的詞詳細(xì)講解。師生都感覺(jué)詞匯教學(xué)單調(diào)乏味?；藭r(shí)間但收效不佳。如果教師在詞匯教學(xué)中利用任務(wù)型教學(xué)模式。局面大大改觀。教師先布置預(yù)習(xí)任務(wù)、除了讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞的讀音外還要重點(diǎn)布置查字典。然后上課時(shí)全班交流。教師可以根據(jù)學(xué)生所查找的不同內(nèi)容加以指導(dǎo)、指出其成功與不足之處。比如，本學(xué)期我主要擔(dān)任五年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)教學(xué)，本學(xué)期我主要擔(dān)任五年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)教學(xué)，教材版本為廣東開(kāi)心版，本冊(cè)書第二單元和第三單元主要學(xué)習(xí)月份和日期的表達(dá)，這12個(gè)月份單詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常容易混淆，在學(xué)習(xí)這兩課之前，我就給學(xué)生布置了一些類比型任務(wù)和單詞識(shí)記分享任務(wù)，通過(guò)布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，去類比并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)單詞的方法，并且把方法分享給大家。同學(xué)們通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)并探索，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一月January和二月February的詞尾uary是一樣的，九月September,10月October,11月November和12月December的詞尾ber是相同的。通過(guò)布置任務(wù)提前預(yù)習(xí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)單詞的好方法，達(dá)到了事半功倍的效果。2、對(duì)話課教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)任務(wù)型教學(xué)同樣適用于對(duì)話教學(xué)當(dāng)中。要求學(xué)生在每一個(gè)對(duì)話中找出常用語(yǔ)、并參照對(duì)話編出類似的對(duì)話。這個(gè)任務(wù)通常由同桌兩人或多人小組完成。然后在班上表演，有全班同學(xué)集體評(píng)價(jià)。通過(guò)同桌或小組共同完成任務(wù)的方式、學(xué)生能自覺(jué)預(yù)習(xí)。討論疑難問(wèn)題、充分體現(xiàn)了他們的合作精神及表演才能。取得了較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)。學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的緊張情緒消除了、自信心不斷得到增強(qiáng)。在本冊(cè)書第六單元，目標(biāo)語(yǔ)言在于學(xué)習(xí)詢問(wèn)價(jià)格以及回答價(jià)格。在這個(gè)部分，我給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了做對(duì)話的作業(yè)，學(xué)生通過(guò)看圖片上物品來(lái)詢問(wèn)價(jià)格，圖片里的物品都是平時(shí)生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中容易出現(xiàn)的物品，使同學(xué)們通過(guò)詢問(wèn)或者超市調(diào)查來(lái)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，既貼近生活，又富有趣味性。3、課文教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)教師采用學(xué)生生活中常見(jiàn)的任務(wù)活動(dòng)，使之更貼近學(xué)生生活實(shí)際，增大語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用的真實(shí)性，任務(wù)形式必須多樣化。學(xué)生在任務(wù)中的角色也要多樣化。從開(kāi)始到結(jié)束，任務(wù)貫穿始終。學(xué)生在閱讀課文中接觸語(yǔ)言。并在人物所設(shè)置的情境中真實(shí)的使用他們掌握的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流、達(dá)到了完成任務(wù)和解決問(wèn)題的目的。也從各種角度培養(yǎng)了學(xué)生的能力。四．研究成果實(shí)踐證明、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有力地克服了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的各種弊端，優(yōu)化了課堂教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中容易看到自己的成就。體驗(yàn)到成功、在完成任務(wù)的活動(dòng)中、不僅大大提高了學(xué)生的參與程度，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，更為重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為后期學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)直接通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)或仿真的生活任務(wù)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略、從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。任務(wù)型教學(xué)模式從新課標(biāo)的精神出發(fā)突出以人為本的思想。在取得以上成果的同時(shí)，我深知我還有很多不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要深入研究問(wèn)題，多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，為獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做更多的努力、彌補(bǔ)以往的不足。使任務(wù)型教學(xué)在語(yǔ)課堂教學(xué)中不僅實(shí)用，而且高效。 不忘初心，不負(fù)韶華寶清四小宋雅茹今年9月，作為一名新教師的我邁進(jìn)了寶清四小的校園。新的環(huán)境，新的開(kāi)始，也是一段新的征程。還沒(méi)完全適應(yīng)的我，就邁入了主題研修的征程。經(jīng)過(guò)學(xué)期初兩個(gè)星期的學(xué)習(xí)與研究，經(jīng)過(guò)了多次修改后，終于確立了組研修主題----單詞有效性的研究。根據(jù)組內(nèi)的主題以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生在單詞記憶方面所表現(xiàn)出的問(wèn)題，我確立了個(gè)人主題----趣味教學(xué)提高單詞有效性的研究。圍繞這一主題，以培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的能力為目標(biāo)，遵循教師指導(dǎo)----學(xué)生自主----能力提升的規(guī)律，在校包保領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)教師的傾情幫助和細(xì)心指導(dǎo)下，開(kāi)始了我的探索之路。回顧這一學(xué)期，我在研修路上也有了自己的探索成果。一、學(xué)習(xí)促成長(zhǎng)研修路首先要做的就是學(xué)習(xí)。讀書學(xué)習(xí)讓我對(duì)研修的理念更加認(rèn)同，讓我的理論知識(shí)更加豐厚，讓我的教學(xué)思路更加清晰。學(xué)期初，我學(xué)習(xí)了袁棟的《趣談多樣化的英文語(yǔ)法教學(xué)》，通過(guò)這本書了解到了趣味教學(xué)法來(lái)提高單詞有效性的學(xué)習(xí)，對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果是非常好的。通過(guò)趣味教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率與英語(yǔ)綜合能力的提高，在教學(xué)中，我不斷嘗試用多種靈活的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、實(shí)踐助研修除了讀書學(xué)習(xí)，我的收獲與成長(zhǎng)，更是離不開(kāi)每一次的公開(kāi)課實(shí)踐。我的每一次教學(xué)設(shè)計(jì)都是經(jīng)過(guò)多次修改，最終定稿后才用于課堂之中。校領(lǐng)導(dǎo)和我組教師在聽(tīng)課后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)在第一時(shí)間指出我的不足之處，并提出寶貴的建議，教我如何彌補(bǔ)，如何修正實(shí)踐中遇到的困難。課堂教學(xué)中反映出的問(wèn)題，同事們對(duì)我提出的意見(jiàn)，只能讓我愈挫愈勇，更加勇敢。經(jīng)歷多次的探索實(shí)踐課，我的教態(tài)從最初的拘謹(jǐn)嚴(yán)肅，變得大方自然；我的課堂從最初的一言堂到以學(xué)生為主體；我的教學(xué)環(huán)節(jié)從模糊到清晰；我的教學(xué)策略從雛形到成型。是勇于實(shí)踐的信念，讓我在研修路上越走越順，越走越寬，收獲的行囊也越來(lái)越沉。三、反思中進(jìn)步每一次公開(kāi)課的結(jié)束，都是我反思的開(kāi)始。反思每一堂課中環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中是否參與最大化。我任教的學(xué)年是三年級(jí)，三年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的渴望度非常高，好奇心也非常強(qiáng)。起初知識(shí)簡(jiǎn)單的時(shí)候，學(xué)生的興趣非常高。但是，到了后面，單詞的難度提升的時(shí)候，有些學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)吃力。甚至有一些學(xué)生會(huì)面臨跟不上課程的狀態(tài)，所以一部分孩子的興趣會(huì)慢慢降低。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要使教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的熱情高漲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺(jué)地積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，我將會(huì)把個(gè)人研修主題（趣味教學(xué)提高單詞有效性的研究）帶入課堂中探索。三年級(jí)的學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)既陌生又新奇，這也導(dǎo)致三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣是高昂的。但是，如何保持這樣高昂的興趣是非常重要的。在單詞課中，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的興趣。在講授第四單元《Family》的第一課時(shí)，由于本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠使用“Who’s she? She’s my mother.Who’s he?He’s my father.”來(lái)進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)。在課前。我讓學(xué)生提前帶來(lái)全家福照片，在練習(xí)時(shí)，叫學(xué)生到臺(tái)前來(lái)進(jìn)行展示。將照片放在展臺(tái)上，可以吸引全班學(xué)生的注意力，每一名學(xué)生都會(huì)認(rèn)真看這名同學(xué)介紹自己的家人。通過(guò)照片介紹自己的家人，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)真正與實(shí)際生活相聯(lián)系。學(xué)會(huì)反思怎樣去挖掘教材，怎樣利用有限的教學(xué)資源，怎樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)上好一堂課，我在教學(xué)中不斷反思，在反思中不斷成長(zhǎng)。單詞教學(xué)始終是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，進(jìn)一步提高學(xué)生的單詞記憶能力是我以后的研修方向。我會(huì)樹(shù)立正確的研修思想，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引路人；我會(huì)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，確立科學(xué)適合的研修主題；多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，多反思，多征求組內(nèi)教師的意見(jiàn)，主動(dòng)研修，以此提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。研修是一條“不歸路”，因?yàn)槲乙呀?jīng)踏上了研修路的征程，便會(huì)堅(jiān)持到終點(diǎn)。研修路上，不忘初心，不負(fù)韶華。 探索促思考研修促成長(zhǎng)寶清縣第四小學(xué) 黃晶奕在研修中學(xué)習(xí)，在探索中進(jìn)步。主題研修之路上，有過(guò)迷茫，有過(guò)困惑。通過(guò)組內(nèi)交流，在各位有經(jīng)驗(yàn)的老教師幫助下，結(jié)合新課標(biāo)，本學(xué)期的研修我注重了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確立了“直觀教學(xué)法提高單詞有效性的研究”這一研修主題,積極進(jìn)行研修探索。此外，李元昌教授的講座分享和公眾號(hào)中一篇篇高價(jià)值的文章，更是讓我找到了學(xué)習(xí)的方向，更加理解了主題研修的意義。 一、立主題，定方案。提煉研修主題前，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析，根據(jù)學(xué)前預(yù)測(cè)我了解到，我所教的六個(gè)班級(jí)，學(xué)生大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)良好，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科興趣濃厚。大多數(shù)學(xué)生在上課的時(shí)候單詞讀的很好，但是對(duì)部分單詞的發(fā)音把握的不夠準(zhǔn)確，還有部分學(xué)生的書寫不夠規(guī)范。在課上聽(tīng)寫的時(shí)候，很多同學(xué)會(huì)出現(xiàn)字母寫錯(cuò)，單詞混淆等情況。一些同學(xué)對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的用法掌握不好，區(qū)分不開(kāi)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。部分學(xué)生詞匯量小，語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，常易忽略句子的時(shí)態(tài)，英語(yǔ)基本句型掌握不佳，導(dǎo)致了聽(tīng)力失分，閱讀看不懂，作文寫不好。以上情況說(shuō)明這部分學(xué)生沒(méi)有掌握好單詞的記憶方法，這讓我深有感觸。為此我研讀新課標(biāo)，查閱了一些相關(guān)資料，回想自己以往的教學(xué)方法，我認(rèn)為自己的教學(xué)策略存在著一定的問(wèn)題，我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能單單是死記硬背，而是應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以，豐富的內(nèi)容，新穎的教法，多樣的游戲活動(dòng)應(yīng)多多引入到課堂中去。如何落實(shí)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫，需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行分析。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我決定嘗試在聽(tīng)書讀寫不同類型的課堂教學(xué)中，采取不同的英語(yǔ)教學(xué)模式。在確立主題前，我與組內(nèi)教師探討、交流，認(rèn)真聽(tīng)取優(yōu)秀教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師的意見(jiàn)，結(jié)合自己所教學(xué)年的學(xué)段目標(biāo)、教材、學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析。根據(jù)我們研修組的主題：?jiǎn)卧~教學(xué)有效性的研究，我提出了自己的主題：直觀教學(xué)提高單詞有效性的研究。本學(xué)期我重點(diǎn)指向記憶單詞的方法，它也是我研修的途徑和目標(biāo)。 二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。確立了主題，有了研究的方向，就要查詢相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。一些名家的書籍，如Jerry Harmer寫的How to Teach English 怎樣教英語(yǔ)，和H.D. Brown所著的Principles of Language Learning and Teaching 語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言教學(xué)的原則，給了我明確的指引，讓我的教學(xué)思路、方向更加的清晰。此外，我還觀看李元昌教授分享的文章，認(rèn)真聽(tīng)各位組內(nèi)教師的優(yōu)質(zhì)課，這些都使我深受啟發(fā)。結(jié)合主題，與組內(nèi)優(yōu)秀教師交流探討，查找相關(guān)文獻(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率為前提，不斷反思和成長(zhǎng)。主題確立后我查找并閱讀了大量相關(guān)資料，包括李星穎的論文小學(xué)英語(yǔ)直觀教學(xué)研究、練曉慧的小學(xué)英語(yǔ)直觀教學(xué)實(shí)踐與思考、李婷宇的簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用等。在學(xué)習(xí)后，我制定出了本學(xué)期的自主研修計(jì)劃表，將直觀教學(xué)法細(xì)分為視覺(jué)情景、動(dòng)作模仿、實(shí)物圖片、音視頻結(jié)合等多個(gè)具體而細(xì)致的小主題，一邊學(xué)習(xí)，一邊探索。此外，我積極參加組內(nèi)合作研修，與組內(nèi)英語(yǔ)教師交流分享經(jīng)驗(yàn)，集思廣益。在領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下，我對(duì)個(gè)人主題的探索有了更加清晰的方向。三、勤于思考在平日的備課中，我對(duì)教材內(nèi)容深入鉆研,查閱資料,從整個(gè)大單元入手,從聽(tīng)說(shuō)讀寫，知識(shí)和能力，文化和交際多種方面進(jìn)行推敲,依據(jù)核心素養(yǎng)的四大方面,精心設(shè)計(jì)活動(dòng),找準(zhǔn)學(xué)法,安排教學(xué)流程。仔細(xì)研究教學(xué)參考，再結(jié)合新課標(biāo)確定好教學(xué)目標(biāo)，還要思考一系列的問(wèn)題，如：本課中能否適合文化背景的導(dǎo)入？如果能，怎樣導(dǎo)入更能吸引學(xué)生的興趣？在哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行文化知識(shí)導(dǎo)入？這些問(wèn)題都要仔細(xì)研究，找到最合適的設(shè)計(jì)方案，再進(jìn)行課堂實(shí)踐。課后，我會(huì)針對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行反思再思考：達(dá)到了怎樣的效果？哪里的處理不當(dāng)？哪個(gè)環(huán)節(jié)的效果很好？學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶怎樣？是否提高了語(yǔ)言運(yùn)用的能力？這樣的反思讓我的英語(yǔ)課有所改進(jìn)，學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都有提升。四、用心探索本學(xué)期的自主探索，在開(kāi)學(xué)初制定的計(jì)劃下有序地進(jìn)行，我的第二次探索，也是第一次合作研修，本次探索的課例為六年級(jí)上冊(cè)的第四單元‘Keeping Clean’。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我確立了探索目的：通過(guò)音視頻動(dòng)畫和圖片直觀對(duì)比教學(xué)提高學(xué)習(xí)單詞的有效性。 Keeping Clean一課中，利用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入，播放英文歌曲Clean up song。多媒體呈現(xiàn)單詞，采用單詞卡片輔助形式進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)置按序號(hào)讀詞，聽(tīng)音跟讀，還有學(xué)生喜歡的冰墩墩閃詞游戲等，鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主體。在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有：1.教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣研修主題，如：歌曲導(dǎo)入，冰墩墩閃詞操練和黑板圖片配對(duì)。運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，用PPT呈現(xiàn)音視頻動(dòng)畫和游戲，學(xué)習(xí)并操練本課重點(diǎn)知識(shí)。讓學(xué)生在眼中學(xué)，心中記。2.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，尤其是情感目標(biāo)對(duì)主題的升華。在課堂結(jié)束前，讓學(xué)生整理書桌，將垃圾帶走，深化主題。將保持衛(wèi)生的好習(xí)慣，深深地印于學(xué)生的腦海中，落實(shí)在行動(dòng)上。3.課堂參與率高，采用生生互動(dòng)，師生互動(dòng)多種模式進(jìn)行教學(xué)，游戲操練活動(dòng)多樣化，讓學(xué)生投入到課堂中來(lái)。當(dāng)然，本節(jié)課也有遺憾和不足之處： 1.單詞講授環(huán)節(jié)時(shí)間稍長(zhǎng)。在本堂課中，八個(gè)單詞講授的時(shí)間差不多，沒(méi)有做到詳略結(jié)合。個(gè)別單詞已經(jīng)學(xué)過(guò)如：warm,cool和clean，可適當(dāng)縮短操練時(shí)間。這樣能有更多的時(shí)間練習(xí)句子。2.在圖片配對(duì)環(huán)節(jié)后，可以進(jìn)行適度拓展，如：?jiǎn)枌W(xué)生， Do you know any other antonyms? 可以讓學(xué)生深度思考，將新舊課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。因此，在以后的教學(xué)中，我要更加注意教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配的合理性，適當(dāng)拓展，讓學(xué)生能夠在課堂中最大化地吸收知識(shí)。 五、研修所得一路探索，一路收獲。每一次探索都是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，每一次研修都能找到提升的空間。1、對(duì)照課標(biāo)，落實(shí)核心素養(yǎng)。 2、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。3、深挖教材，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識(shí)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，但注意力卻不容易集中。生動(dòng)的圖片或情景更有利于吸引學(xué)生的注意力。采用直觀教學(xué)法中的實(shí)物、模型、圖片、多媒體等幫助學(xué)生將英語(yǔ)客觀事物建立起直接的聯(lián)系。使孩子在頭腦中能形成比較鮮明的事物表象。豐富學(xué)生的想象力。這樣就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)單詞的興趣。集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一路研修，收獲頗豐。“研不在多，有益則行。修不在長(zhǎng)，有成則靈?！辈粩喾此?、不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)，我們將腳踏實(shí)地在“問(wèn)題——學(xué)習(xí)——探究——問(wèn)題”這條主題研修路上專心探索。