云端視導展風采專家引領促提升——記卓刀泉小學迎接洪山區(qū)教科院線上視導

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疾風知勁草，云端守初心。2022年12月7日上午，卓刀泉小學迎來了期盼已久的洪山區(qū)教科院線上視導活動。在學校教導處的精心組織籌備下，在師生們的線上互動、合作學習中，展現了我?！氨憩F”課程的特色和風采。 “表現”課堂精彩紛呈低語篇 楊鑫老師執(zhí)教二年級語文《狐假虎威》。以二年級學生興趣為切入點，由讀到說到演最后到寫，整體流暢度高，切合低年級學生的認知特點，由點到面地學習新知識。 教學中，楊老師利用森林小劇場的形式為孩子們創(chuàng)設情境，將整節(jié)課的學習內容串聯了起來，期間利用學習小精靈童真似的學習指引，引導孩子們進行各個板塊的學習，學生學習興趣濃厚，課堂參與度高。 課后，區(qū)教科院李莉副院長結合本節(jié)課和線上課堂的特點對楊老師執(zhí)教的《狐假虎威》一課進行了點評和指導。 李院長表示這堂課教師的狀態(tài)投入、語言清晰流暢貼近孩子，能很好地將學生帶入學習的情境中去，這也是線上課堂需要注意的地方。對于低年級的閱讀課，李院長也跟老師們分享了品讀課文的三個層次：感知內容（這一段寫了什么）——感悟語言（理解關鍵詞的意思）——感染熏陶（創(chuàng)設情境指導讀）；并就如何落實新課標中的學科核心素養(yǎng)內涵給老師們提出了寶貴的建議。 中語篇 陳思迪老師執(zhí)教四年級語文《王戎不取道旁李》。教學中體現以學生為主，運用以讀代講的教學方法使學生在正確朗讀的基礎上對文章初步把握；在流利朗讀的基礎上，能夠理解文章的意思，把握故事的內容；在感情朗讀的基礎上，感悟語言的藝術魅力，在默讀思考的基礎上，體會人物的形象。運用啟發(fā)引導的教學方法，培養(yǎng)學生掌握和運用學習古文的方法。? 課程結束后中語組的老師們積極參與了本節(jié)課的研討。陳老師這堂課流程清晰完整，以讀為本，先讀準字音，再讀好停頓，從讀通課文到讀懂課文，到講故事，最后背誦全文，水到渠成。并且特別注重聯系舊知，比如導入時的駱賓王的《詠鵝》、曹沖稱象、司馬光砸缸，再到《守株待兔》的“兔走觸株”，既溫故又知新，整個課堂教師全情投入，學生積極參與，效果很好。 高語篇 華嬌老師執(zhí)教五年級語文《少年中國說》（節(jié)選）第二課時。教學上緊扣單元語文要素和人文主題，通過創(chuàng)設情境、導入課題；品讀詞句、感受責任；感知意象、體會感情；誦讀悟情，少年明志等四個環(huán)節(jié)，突出重點，突破難點，運用多種方式幫助學生理解四字韻文的象征意義，通過多種形式的朗讀，體會作者的思想感情，激發(fā)學生為了祖國的繁榮富強而努力奮斗的愛國熱情。 課后，晏晉芳老師和華老師以及高語組的老師親切交流。她表示這節(jié)課教師精心地準備，全情地投入，教學目標明確，圍繞單元語文要素和人文主題開展教學，能運用多種教學方法幫助學生感知意象。教師有單元整組的教學意識，但在本節(jié)課上還可以落實得更具體，不僅要關注閱讀教學的要求，還有關注習作教學的要求，將習作任務化整為零，落實到每一課的教學中，降低習作的難度。 低數篇 李娟老師執(zhí)教二年級數學《搭配》。教學目標指定圍繞著數學核心素養(yǎng)展開。教學過程緊密聯系著教學目標，使目標得到有效落實，借助學習任務貫徹“學為中心”的教學理念；線上學習，采用及時連麥、視頻互動的方式，來呈現學習成果，迅速獲知學生學習的態(tài)度和效果。 課后低數組的老師對李老師這節(jié)課進行了點評和研討。李老師這節(jié)課語言輕松有親和力，問題的指向性很明確，突出本節(jié)課重難點。在線上課程中注重和學生的互動，體現了“以學生為中心”。在課后拓展訓練中滲透了“符號意識”，體現了新課標中的用數學的語言表達現實世界。 高數篇 劉李利老師執(zhí)教四年級數學《植樹問題》。本節(jié)課通過現實情境入手，帶領學生感悟生活中的“間隔”，進而抽象到線段圖中，從題干入手，解讀已知信息，提出數學問題。并通過猜測、質疑、驗證等活動，“化繁為簡”，通過解決“在20米、30米、35米長的小路上栽樹”的問題，得出結論，找出解決“在100米長的小路上栽樹”這一復雜問題的有效方法，初步培養(yǎng)學生的模型思想和化歸思想。并結合實際，發(fā)現生活中的植樹問題，靈活運用所學知識解決生活中的“植樹問題”。 教科院林老師首先對這節(jié)課的教學目標和教學設計進行了肯定，然后針對本節(jié)課中的一些細節(jié)問題提出了修改建議。學生對“間隔”的理解可以在課前交流，“一一對應”思想的滲透要處理得更細致。 最后林老師結合新課標來談如何進行結構化教學，要求老師們具備單元視角，抓住核心概念來貫穿課程，還指導老師們如何研究課后練習，設計符合課程內容的作業(yè)。林老師說小學階段最重要的是“模型意識”和“推理意識”，特別是對于中高段的學生，老師們在平時的教學中就要滲透數學思想方法，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。 英語篇 吳瑩老師執(zhí)教四年級英語《Unit5 Story The new bow and arrow》。這節(jié)課以主題為引領，深挖教材文本，探究主題意義。通過How many, what, where, how, why等問題一步步引導學生閱讀語篇，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生思維品質。 整個教學過程中注重語音示范和語音教學，以學生為主體進行表演示范，引導學生在讀和演的過程中體會人物情感。最后我以圖片動畫形式展現主人公內心活動，引入價值觀的輸入，既幫助學生進一步熟悉故事文本，又體現了學科育人價值，帶領學生一起探討和探索勇敢的內涵，引導學生形成積極向上的價值觀。 教研員熊燕老師針對課例進行了深入的交流點評。熊老師首先肯定了老師的亮點，對執(zhí)教老師的課前準備、情感投入、教學設計做出精彩點評。吳瑩老師綜合素質高，親和力強，課前準備充分，課件制作精美、豐富，授課過程生動有趣，采用了圖文并茂的教學方式。吳老師整堂課思路清晰，注重語音教學，采用了辨析對比和TS互動交流教學法，示范規(guī)范且標準。在故事文本講解中，吳老師以主體為引領，以問題為線索，通過設置how many\where\what\how\why提問展開教學，注重培養(yǎng)學生的思維品質，提升學生語言表達能力。 最后熊老師對我校英語組教師的能力表示肯定和期待，同時也為英語教師們的成長提出寶貴的建議：首先是教學中要提供高質量的語言輸出，凸顯語言的交互性和功能性，高效推進目標實現，在實踐中掌握語言的策略，在反思中提高語言的能力；其次是作業(yè)設計要有尺度、梯度、溫度和熱度；最后是作業(yè)設計策略要體現多元性，多元選擇，多元考察，豐富練習，運用高階思維實現獨創(chuàng)表達。 勞動篇 陳錦佳老師執(zhí)教四年級勞動《小花盤》，通過認識與了解花朵的外形與色彩特點，感知泥塑材料特性，學習鞏固搟、搓、捏、卷等泥塑的基本制作技法，利用超輕粘土制作有趣的小花盤。 本節(jié)課從花和盤底的外形認識，到如何利用制作技法去制作花朵與盤底，最后美觀有創(chuàng)意的組合起來這三大環(huán)節(jié)去進行設計。通過觀察分析，設問討論來獲得制作小花盤的技法與知識，以及錄制的微課幫助全體學生解決重難點。通過本節(jié)課對泥塑的體驗與創(chuàng)作，進一步提高學生自主創(chuàng)作能力，發(fā)散學生的創(chuàng)意思維，并引導學生將動手能力在生活中積極運用。 何麗虹老師也在課后對陳老師這節(jié)課做出點評。陳老師的教學設計結構清晰，教學目標體現了對學生勞動能力和勞動觀念的培養(yǎng)，教學環(huán)節(jié)流暢，環(huán)環(huán)相扣，牢牢抓住學生的注意力。教師語言親切，教態(tài)自然，互動及時，積極引導學生參與到課堂中。在教學過程中教師也滲透了對學生勞動習慣和品質的培養(yǎng)。拓展延伸環(huán)節(jié)很有意義，引導學生聯系實際，并通過展示非遺作品，滲透了我國優(yōu)秀傳統文化，激發(fā)學生的文化自信。 何老師也建議老師們在教學目標的制定上要緊密結合勞動教育新課標，圍繞勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神來制定目標。教學重難點要更加突出，在教學步驟中每一步都要有明確的目的，體現教師的引導作用。 班會篇 祁媛老師執(zhí)教五年級班會課《巧對父母的嘮叨》。這堂班會課的主題貼近學生生活，具有實際意義，流程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。首先通過視頻導入，自然地引出主題“嘮叨”，并積極引導學生結合自己的經歷，真實表達對嘮叨的感受。教學內容豐富，形式多樣，如以小游戲、情景劇的形式，讓學生了解應對嘮叨的方法，并合理地應用到典型的生活情景中。最后錄制了家長的心聲以及孩子與父母和諧相處的暖心視頻，不斷升華情感，并以給父母寫一封信的形式進行課堂的總結，設計巧妙，匠心獨具。 課后，教研員宗清老師也對這節(jié)課做了精彩的點評。本節(jié)班會課思路清晰，層次環(huán)環(huán)推進，有使人印象深刻的亮點。選課符合當下線上教學的環(huán)境，有針對性地解決家長學生共同出現的現實問題。同時宗老師也為老師們提出了一些寶貴的意見，在班會課的設計上要考慮不同年齡段孩子的特征，流程設計上要更加嚴謹。 心理健康篇 雷倩雯老師執(zhí)教六年級心理健康《打開記憶之門》。這節(jié)課以高段學生的學習需要和記憶特點為課程設計出發(fā)點，通過創(chuàng)設問題情境、設置闖關挑戰(zhàn)、結合學生分享幫助學生發(fā)現和掌握記憶規(guī)律，在學習中提高自己的記憶能力，消除對記憶知識的恐懼感，增強提高記憶的信心。 本節(jié)課的活動設計層層遞進，選取貼合學生實際和能夠引起學生興趣的活動和素材，通過良好有效的互動讓學生在活動中體悟記憶的規(guī)律，展現了學科特點。最后通過學生分享實現生生互助，找到適合自己的記憶方法，鍛煉了學生發(fā)現問題和自主解決問題的能力。 韓亞平老師在課后對這堂課進行了精彩的點評。這節(jié)課的亮點首先在于選題有針對性的，小學高段需要側重對方法的指導，記憶的方法指導能幫助學校更有效的學習；其次老師這節(jié)課的教學設計規(guī)范完整，有很好的邏輯性和專業(yè)性，教學形式多樣并能夠實現教學目標，整個環(huán)節(jié)內容豐富，活動有趣生動，教學素材新穎，學生參與性高，師生互動性融洽。 同時，韓老師也結合本堂課和線上課堂的特殊性給老師們提出了一些建議。首先老師們在備課前需重視學情分析，提前了解學生關于記憶的認知基礎，以便更好設計有針對性的教學；其次記憶方法貴在精不在多，重點講解一兩種對學生有幫助的方法，重視實操和學科融合，在課堂中就讓學生運用學到的方法去記憶其它學科的知識，重視理論用于實踐；最后老師們在上課前要注意課前互動，拉近與學生之間的距離，建立和諧安全的師生關系，需要積累如何點評引導學生的經驗。 借力視導砥礪前行 本次教科院專家的視導對我校線上教育教學工作的開展具有重要的意義，幫助老師們不斷創(chuàng)新線上教學的方式方法，鉆研教材，反思課堂，克服困難，切實提高線上教學的實效性。教而有研則深，研而有悟則進。特殊時期，特殊的學習方式，但我們初心不改。卓小教師將以本次區(qū)教科院視導為契機，繼續(xù)在區(qū)教育局的領導下，在區(qū)教科院的幫助指導下，用更加飽滿的熱情，負責的態(tài)度，攜手前行，共同探索出適合卓小學子的線上學習之路，讓卓小學子們有更大的舞臺“表現真我，追求卓越”！圖文：各教研組 撰稿：李娟 審核：教導處