<h3> </h3> <h3> Reduction in quantity and enhancement in quality——量的減負，質的增效!<br> 響應“雙減”精神，唱響作業(yè)設計。<br> 在校領導的大力支持下，在鄧組長的傾心帶領下，我校英語教研積極組織現(xiàn)有的師資力量對作業(yè)設計進行多維度的全面研討，力求優(yōu)化作業(yè)設計，切實減輕學生的作業(yè)負擔，保護并提升學生持續(xù)學習英語的熱情。<br> 陳麗芳老師為我們呈現(xiàn)為時15分鐘的全英文說課，說五年級英語上冊第一單元What's he like?作業(yè)設計。</h3> <h3>陳老師落落大方地向我們展示了她扎實的英語基本功，說課過程口語敘述清晰流暢，說課重難點突出，全英文的英語作業(yè)設計說課精彩紛呈。</h3> <h3> 切實考慮不同層次水平學生的作業(yè)需求。設計分層作業(yè)：基礎型，鞏固型和提升型，力求學有余力的學生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。每個學生在完成作業(yè)的過程中都能獲得成功的體驗，以達到作業(yè)的真實有效。<br> 陳老師的說課條理分明，說課目標及重難點突出，再加上流利的英文表達，在座的校領導及老師無一不拍手稱贊，同時深感受益匪淺。</h3> <h3> 學無止境，綻放芳華，終身學習是所有老師的訴求。說課，可以促使教師思考擬授課程的全局性問題，提升自覺意識，使自己的教學活動處于一種自覺狀態(tài)，使教學活動建立在全局性和前瞻性思考的基礎之上。說課，也可以促進同事之間的相互交流學習，促進不斷進步。<br> “雙減”政策大背景要求教師布置的作業(yè)在精煉的同時，還需具有新穎性，以符合學生的知識能力水平和身心發(fā)展規(guī)律。按杜威的“做中學”理論來說，我們還在作業(yè)設計的路上……</h3>