小小迷宮“建構(gòu)師”，大大創(chuàng)意“無(wú)限樂(lè)”

武隆區(qū)鳳溪幼兒園大六班

緣起 楊老師為小朋友們挑選了幾本迷宮書(shū)，開(kāi)學(xué)后這幾本書(shū)成為了圖書(shū)區(qū)最熱門(mén)的書(shū)籍。小朋友們沉迷在迷宮世界里，用小手指在書(shū)本上的迷宮里走來(lái)走去，特別有趣。 這天下午，淞淞小朋友正和自己的好朋友潼潼，堯堯在用桌面積木撘迷宮，只見(jiàn)他們把兩塊小積木側(cè)立起來(lái)相對(duì)而放，作為了迷宮的入口，然后從入口這里開(kāi)始延伸，一開(kāi)始他們只是直直的一條線搭著走，堯堯發(fā)現(xiàn)了不對(duì)勁，說(shuō)到：不對(duì)不對(duì)，迷宮是繞來(lái)繞去的，不是這樣直直的。然后他們開(kāi)始嘗試將迷宮的路線復(fù)雜化：一下轉(zhuǎn)個(gè)彎，再一下修個(gè)分叉口，再來(lái)一個(gè)“死胡同”。這樣漸漸的，他們的迷宮就初具模型了。 看著他們搭完的作品，我拍了照，在游戲回顧中，分享給了其他小朋友。小朋友們便圍繞“迷宮”的話題展開(kāi)了激烈的討論。在關(guān)于“什么是迷宮”“可以怎么豐富迷宮的玩法”等各種問(wèn)題里，小朋友們都進(jìn)行了熱烈的探討。最后小朋友們達(dá)成共識(shí)，迷宮應(yīng)該要具備以下幾個(gè)特征：1.迷宮應(yīng)該只有一個(gè)入口和一個(gè)出口。2.迷宮應(yīng)該要彎彎繞繞，有復(fù)雜的路線，太容易走出去的迷宮，不算迷宮。3.可以在迷宮中設(shè)置一些陷阱和障礙，這樣迷宮會(huì)更有趣。 初次嘗試—積木和墊子的探索 在所有關(guān)于迷宮的問(wèn)題得到小朋友們的協(xié)商統(tǒng)一解答后，在這周天樓戶外活動(dòng)中，做好了計(jì)劃，小朋友們開(kāi)啟了一場(chǎng)墊子迷宮的奇妙探索之旅。 針對(duì)搭建迷宮的材料不同，小朋友們分成了積木迷宮組和墊子迷宮組。 積木迷宮組 來(lái)到天樓，小藝帶領(lǐng)自己的好朋友開(kāi)始搭積木迷宮。小藝把像淞淞在教室玩桌面積木一樣，把長(zhǎng)板子積木側(cè)立起來(lái)，當(dāng)做迷宮的墻身。兩塊積木相立而放就成了一條隧道。 小朋友分工合作，一些小朋友開(kāi)始用小推車(chē)運(yùn)送積木，一些小朋友就負(fù)責(zé)各條路線的迷宮搭建。 彎彎扭扭的迷宮長(zhǎng)度越來(lái)越長(zhǎng)，面積越來(lái)越寬。 修完迷宮，我們一起來(lái)看看能不能從入口走到出口呢～ 墊子迷宮組 同時(shí)，墊子迷宮組的小朋友也在進(jìn)行著探索。豪豪，堯堯，博博等幾個(gè)小朋友一起將墊子拿到活動(dòng)區(qū)域，將墊子對(duì)折立在兩邊，就能做迷宮的墻啦。然后小朋友們就開(kāi)始把墊子進(jìn)行各種排列組合，其中豪豪小朋友主要負(fù)責(zé)擺放墊子，堯堯和其他小朋友主要幫他搬運(yùn)墊子。在豪豪的帶領(lǐng)下墊子迷宮有模有樣的修起來(lái)了。先修個(gè)入口，彎彎的迷宮隧道延伸開(kāi)來(lái)。 哎，這里可以開(kāi)一個(gè)口子，放過(guò)拱門(mén)，可以從這條路鉆到中間的空地去； 從另一條路也可以走到中間的空地去，只是這條路的障礙物會(huì)更多哦； 這里就是“死胡同”啦，要想走出去，需要換一條路了。 關(guān)于把迷宮出口的位置，豪豪和源源發(fā)生了強(qiáng)烈的爭(zhēng)執(zhí)，在小朋友的建議下，他倆決定使用剪刀石頭布，來(lái)決定聽(tīng)誰(shuí)的。最后勝出的源源選擇把墊子挪開(kāi)，開(kāi)了一個(gè)口子，把迷宮的出口修在了這里。 感覺(jué)搭得比較滿意了，我們先來(lái)走走看吧~ 漸漸得，越來(lái)越多的小朋友被小朋友們的迷宮吸引過(guò)來(lái)，參與到走迷宮的過(guò)程中。漸漸問(wèn)題出現(xiàn)了，一會(huì)這里的墊子被推倒，一會(huì)那里的障礙物被挪開(kāi)，甚至有些小班的小朋友不小心走進(jìn)了“死胡同”，選擇自己挪開(kāi)墊子，開(kāi)了一個(gè)出口。幾位迷宮搭建者不得不到處修理坍塌的迷宮，整理被亂放的障礙物，甚至幾次與不遵守游戲規(guī)則的小朋友發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。 問(wèn)題分析與解決 回到教室，針對(duì)迷宮一直被破壞的問(wèn)題，小朋友們開(kāi)始嘰嘰喳喳的分析起來(lái)。小藝認(rèn)為是因?yàn)樾∨笥烟嗔?，擠在迷宮里打鬧才會(huì)讓迷宮一直倒。 寒寒覺(jué)得是迷宮的路太窄了，小朋友們走過(guò)去也會(huì)擠倒墊子。 堯堯也忍不住說(shuō)到：小朋友們不遵守陷阱的規(guī)則，明明那個(gè)拱門(mén)要鉆過(guò)去，他們直接就從旁邊擠過(guò)去了，還把墊子擠倒了。 老師根據(jù)小朋友們總結(jié)的原因，歸類(lèi)如下： 那要怎么解決這些問(wèn)題呢？小朋友們針對(duì)不同的原因給出了不同的解決辦法：小藝認(rèn)為：要告訴他們可以在門(mén)口排隊(duì)進(jìn)去。 博博說(shuō)：要告訴小朋友們要遵守陷阱的規(guī)則。 寒寒認(rèn)為：還要有人負(fù)責(zé)修理倒了的墊子。...... 根據(jù)小朋友們七嘴八舌提出的解決辦法，老師進(jìn)行了如下總結(jié)： 再次探索—墊子迷宮“大改革” 第二天，孩子們又來(lái)到天樓，開(kāi)始了新一輪的迷宮搭建。 迷宮的擴(kuò)建和豐富 這次主要負(fù)責(zé)搭建的小朋友還加入了小藝、堯堯等“新手”。但這并沒(méi)有影響孩子們的搭建速度，顯然有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，這一次小朋友的速度快了很多。不一會(huì)一個(gè)規(guī)模比昨天更大的迷宮就漸漸搭好了。 這一次小朋友們還在設(shè)置障礙物和陷進(jìn)中加入了萬(wàn)能工匠作為獨(dú)木樁。 需要慢慢跨過(guò)去的輪胎陷阱?? 以及掛在拱門(mén)上不能觸碰的蛇?? 固定迷宮的新方法 這次搭建，幼兒發(fā)現(xiàn)，有的墊子就算沒(méi)有任何人觸碰，也是搖搖欲墜，有隨時(shí)坍塌的風(fēng)險(xiǎn)。這一次，我看到了霖霖發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，他稍作思考，便跑到建構(gòu)區(qū)取出厚重的積木，放在墊子旁邊，固定在墊子傾倒的方向，而他也發(fā)現(xiàn)了積木太矮，墊子太高，依舊固定不好墊子的問(wèn)題，他便繼續(xù)把積木壘高，到積木壘高到一定程度后，他發(fā)現(xiàn)，墊子終于比較牢固了。 迷宮守護(hù)者的分工 這一次更大的迷宮吸引了更多了小朋友來(lái)參與。可是，不要怕，這次迷宮守護(hù)者們用明確的分工，讓我們看到了一次不一樣的迷宮游戲。果不其然，堯堯小朋友率先站在入口處，指揮小朋友們排好隊(duì)。 小藝就在旁邊負(fù)責(zé)把自己的迷宮規(guī)則講給小朋友們聽(tīng)，然后小藝還囑咐悅悅還要守好出口，防止小朋友們加速?zèng)_出來(lái)撞到了出口的拱門(mén)。 一切做好準(zhǔn)備，堯堯就按順序讓小朋友們一個(gè)一個(gè)排隊(duì)進(jìn)入迷宮。 迷宮里復(fù)雜多樣的關(guān)卡，讓小朋友們玩得不亦樂(lè)乎，并且我發(fā)現(xiàn)，還有小朋友專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)照看障礙物的穩(wěn)定。 看到有小朋友不避開(kāi)蛇，直接鉆過(guò)的情況，迷宮負(fù)責(zé)人采用動(dòng)作示范的方式告訴他們：不能觸碰蛇，可以用爬著過(guò)去，也可以躺著挪過(guò)去。這樣的方式更好玩。 就這樣在迷宮負(fù)責(zé)人的引導(dǎo)下，盡管參加迷宮游戲的小朋友越來(lái)越多，可是基本上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何爭(zhēng)執(zhí)和沖突哦。迷宮游戲活動(dòng)井然有序的進(jìn)行著。 經(jīng)過(guò)幾次的探索，小朋友們搭迷宮的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，甚至將墊子迷宮的出口與積木迷宮的入口連起來(lái)，再次擴(kuò)大了迷宮的規(guī)模，豐富了迷宮的玩法。 一起來(lái)看看小朋友們精彩的迷宮游戲吧。 尾聲的思考 興趣是孩子自主游戲的重要驅(qū)動(dòng)力，這次活動(dòng)本身也是由孩子對(duì)于迷宮的興趣和好奇引起的。興趣驅(qū)動(dòng)他們探索各種材料搭建迷宮的可能性；興趣促使他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中一直保持高昂的游戲激情；興趣引發(fā)孩子對(duì)游戲的問(wèn)題進(jìn)行各種反思和思考。而老師所要做的就是持續(xù)激發(fā)他們的興趣，引發(fā)孩子對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索。正是興趣所在，所以才開(kāi)啟了孩子有效學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了在游戲中促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展教育價(jià)值。