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實錄一：活動開始了，幾個小朋友選擇了紙杯進(jìn)行游戲，可是拿到紙杯后，卻不知道如何玩，大家將紙杯拆開又疊好，又拆開。這時語惜發(fā)現(xiàn)可以將紙杯疊很高，可是在疊到一定高度時，紙杯從中間斷了，語惜看見掉在地上的紙杯后不知所措的說道：“怎么斷了？”她蹲在地上思考了一會，把地上的紙杯撿起來又疊在一起。不一會兒就疊好了一條很長的紙杯：“好長呀，好像一條蛇?！敝車男∨笥崖犚姾笠糙s緊圍過來大叫到：“有蛇，有蛇，這里有蛇?！闭f完后也都去拿紙杯搭了蛇。 用紙杯搭蛇后，語惜：“我的蛇很長，你們的不長。”梓涵也不甘示弱的說道：“我的更長。”搭好后還都進(jìn)行了“比一比”誰的蛇更長，最后語惜的蛇最長獲勝。 活動實錄二在紙杯的搭建活動中，語惜和星月在合作進(jìn)行紙杯的壘高，平時她們的紙杯搭建都是把紙杯杯口朝下搭建，語惜把紙杯杯口朝上進(jìn)行搭建時，星月看見了連忙搖了搖頭說：“不行不行，這樣會倒掉吧?！闭Z惜并沒有聽星月的話，而是自顧自的搭建紙杯，搭了幾層之后，結(jié)果搭好的紙杯倒了，星月看了看語惜，說：“沒關(guān)系，我們繼續(xù)搭吧！”于是星月和語惜一起把倒了的紙杯繼續(xù)搭建，最終還是倒塌了。 教師觀察:部分幼兒游戲時喜歡沉浸在自己的活動中，他們對自身的想法非常的堅持，缺乏主動的合作意識，在互動性合作中容易產(chǎn)生矛盾。在活動中兩個孩子們的專注力都很高，語惜有目的去按自己的想法搭建，同時也能自然的互動。語惜比較獨(dú)立，建構(gòu)能力相對較強(qiáng)，而星月意志不堅定，容易受到同伴的影響，但他們能友好的合作，自然的配合互動。 活動實錄三：建構(gòu)區(qū)里，依諾和語惜兩個小朋友正在用紙杯進(jìn)行搭建。“老師，今天我要和依諾一起搭建一個紙杯塔?！罢Z惜興奮地對我說。我回應(yīng)道“好期待你們的作品，你們加油哦！”只見語惜首先在地上擺了一個弧線作為地基，拼了一會后，小寶一鳴也加入了他們，每人輪流搭建一層紙杯塔，搭到4層的時候，小寶突然不小心手碰到了紙杯，紙杯塔全部倒了。幾個小朋友同時“啊”的一聲，緊接著，語惜說：“沒事沒事，我們重新搭?！奔埍沽擞种匦麓?，重復(fù)幾次后紙杯塔最終搭建到了15層。“老師，快來看啊，我們都搭到了15層了！”依諾話音剛落，許多小朋友都望向紙杯的方向，并陸續(xù)來到了建構(gòu)區(qū)。依諾看到小朋友都圍攏了過來，趕忙護(hù)住自己的作品：“小心點(diǎn)，別碰倒了。我們可是搭了很長時間才成功的。 隨著紙杯建構(gòu)的深入開展，孩子們對紙杯搭建活動的興趣不減反增，但是在搭建的過程中他們又遇到了一些新的問題和困惑。師：為什么收紙杯的時候總是收的很慢、很亂呢？依諾：收玩具的音樂響起的時候，有小朋友總是喜歡推倒紙杯，紙杯撒得到處都是的。小寶：紙杯太多了。語惜：他們玩了紙杯又不收，又去玩其他的了。根據(jù)搭建中出現(xiàn)的問題，老師與寶貝們一起討論出一些解決的辦法。師：收紙杯時分工合作：收紙杯的時候不可以一下全部推倒，太亂了，很容易把紙杯踩扁，應(yīng)該一層一層的將紙杯重疊起來收。玩了紙杯的小朋友要收完紙杯才能去玩其他的。教師小結(jié)經(jīng)過上次搭建活動后，這次孩子們在搭建中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們出現(xiàn)了更多自發(fā)的合作游戲，三五好友，你一個、我一個，你小心地擺放，我細(xì)心地調(diào)整好位置，以免因為一個紙杯的位置偏差導(dǎo)致作品倒塌。一個人有時候不知道要怎么搭紙杯，有了同伴的幫助，我們可以一起想辦法動腦筋。在發(fā)現(xiàn)幼兒的合作行為后，為了更好的培養(yǎng)幼兒的集體感以及協(xié)同合作的精神，我們鼓勵孩子們組建團(tuán)隊，有了團(tuán)隊后孩子們迫不及待地開始了新的創(chuàng)作。也再次肯定了幼兒們這一良好的行為。在后面的游戲中越來越多的孩子開始自主合作，相互配合，共同搭建作品。