趣味搭建游戲《不一樣的帳篷》——中班幼兒合作搭建實錄

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游戲?qū)嶄?：初建帳篷支架戶外游戲時，孩子們正在進行建構(gòu)游戲，他們正在利用長形木板搭建一頂帳篷。他們將兩塊木板上面的一端相交卡住，形成一個三角形，可是這個帳篷確一直往兩邊倒下，孩子們很是煩惱。一鳴：“依諾你快來幫我扶著，我再搭一個三角形合在一起，看看會不會讓它立住!”兩個合在一起能夠立住幾秒鐘，還是會倒塌。佳航：“在三角形的中間加一塊木板，能撐住嗎？我們試試。”在中間加塊木板支撐后，帳篷支架倒得更快了，這個方法失敗了。依諾：“我們試一試正方形看看能不能行？”接著依諾便和佳航兩人一起將四塊長形木板做成了一個正方形。依諾：“我們把它立起來吧！?！?lt;/p>大概三十秒，正方形的帳篷支架“砰”的一聲倒下了，雖然失敗了，但孩子們還是很開心。 游戲活動分享時，我出示孩子們搭建帳篷支架時的圖片，供幼兒回憶，讓他們分享自己游戲時遇到的問題。一鳴：“我們想搭建一個帳篷，在搭建支架的時候就遇到了困難；支架總是立不住，一直倒塌?！?lt;/p>老師：“小朋友們一起想想辦法來幫助他們解決這個問題?！?lt;/p>錦軒：“我覺得可以用一些積木將三角支架的兩個腳卡住?！?lt;/p>玥桐：“在三角支架的兩個腳分別放進兩個積木框里，將框子裝滿積木，這樣它就不會倒了?！?lt;/p>老師：“下次戶外活動時間，我們嘗試下用這兩個辦法，能不能解決這個問題?” 教師分析：幼兒在游戲中遇到問題，會與同伴協(xié)商、會思考、會嘗試新的辦法來解決問題，支持幼兒有目的地進行游戲和探索，為什么會有倒塌，該怎么解決，孩子不斷假設(shè)，慢慢構(gòu)建新的經(jīng)驗方法。 游戲?qū)嶄?：帳篷初步成型心動不如行動，第二天的戶外活動做完熱身運動，孩子們把昨天想到要用的材料搬到操場上的一塊空地，開始嘗試昨天討論的解決辦法。錦軒：“你們先搬我扶一下，我來用積木固定一下?！?lt;/p>在孩子們的合作下錦軒將帳篷支架的腳用積木固定了，三角支架成功被立住了。宇揚：“我輕輕的推一下，檢驗一下它牢不牢固，我們還要蓋上一塊布呢?！?lt;/p>只見宇揚輕輕推一下，支架倒下來了，這個方法行不通。孩子們接著開始嘗試第二種方法。 玥桐：“我們?nèi)グ涯莾煽蚍e木搬過來吧！”第二種將三角支架的腳放進積木框再裝滿積木的方法很成功，支架很牢固。之后孩子們開始尋找能蓋上的布。 孩子們找來野餐墊蓋在三角支架上，發(fā)現(xiàn)支架太小了，撐不起來這塊布，而且住不了幾個人。玥桐：“我們在后面用別的東西再搭大一點?！?lt;/p>語惜：“我們用樓梯吧！我去搬，你們也來幫忙?！?lt;/p>他們搬來兩架樓梯在后面對稱放好。再合作將野餐墊鋪了上去，可是野餐墊總是被吹走，于是想到用木板壓住，如果風太大，木板甚至砸到小朋友身上。 有小朋友提議，利用帶卡槽的大木板，通過木板斜放，卡槽壓住野餐墊，四個帶卡槽的大木板，分別壓住了野餐墊的四個角，即增加了穩(wěn)定性，又增加了美觀性。 過了一段時間，有個小朋友爬上帶卡槽的大木板，進行滑滑梯游戲，結(jié)果野餐布承受不了小朋友的重量，小朋友從野餐布中掉了下去，野餐布也就破了一個大洞，無法再繼續(xù)使用，而且滑滑梯時，木板也有可能左右橫移，有砸到小朋友的可能，具有一定的危險性。 教師分析：充分給與幼兒的自由和支持，材料如何運用，如何固定野餐布，以問題為導(dǎo)向，幫助幼兒在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進而討論問題，分析問題，提出解決問題的辦法，讓小朋友更穩(wěn)更安全的做好帳篷。 游戲?qū)嶄?：孩子們的不一樣帳篷第二天的戶外游戲，孩子們來到操場，繼續(xù)了上次的游戲，依諾找來了幾個好朋友，一起來重新搭建過帳篷，可是昨天的野餐墊已經(jīng)壞了，不能再用，樓梯也不穩(wěn)固。于是小朋友開始針對這些問題討論。依諾：“可以把木板放在架在滾筒上面，滾筒當做支架?！?lt;/p>一鳴：“可以，擺四個大滾筒，然后用木板架在上面?！?lt;/p>孩子們的興趣又高漲了，開始行動了起來，把滾筒擺好，再把木板放上去，上面的木板形成了一個長方形，可是中間有很的空，于是小朋友們想用木板全部蓋住，可是木板數(shù)量不夠，與就是再中間架了3塊木板，但是空隙還是太大了，小朋友就放了墊子上去，小寶很開心，就到上面蹦蹦跳跳，可是空隙的緣故，在墊子上蹦蹦跳跳掉下來了，孩子們覺得這個帳篷也不行。 游戲后的分享時，老師把這個縫隙的問題，提出來并提供視頻，讓小朋友思考和分析，再想辦法如何去解決這個問題，很多小朋友提出想法，其中多多說：“可以多放幾塊木板，減少空隙?！?lt;/p>曾玥桐說:“多多的想法沒用呀，我們試過了，只有1號木板能卡在中間，其他的木板不夠長?！?lt;/p>一鳴：“可以把帳篷下面全部擺滿墊子，這樣掉下去也不會受傷?！?lt;/p>老師讓小朋友用表征把今天做法和想法記錄下來，明天游戲時再來實踐。 教師分析：搭帳篷，對于幼兒來說，具有一定的挑戰(zhàn)性，需要幼兒前期累計一定的經(jīng)驗。由于搭建帳篷，需要大量時間，所以幼兒出現(xiàn)了合作玩游戲的行為，如一起合作幫運，分工分頭行動，增強與同伴合作的意識，可以累計交往經(jīng)驗。我叫小朋友好好思考反思不足，一個是為了加深學(xué)習，更好組織想法，一個是通過反思，會讓幼兒思考更多解決問題的方式。 游戲?qū)嶄?：充滿墊子的大帳篷晨談時，我們回憶孩子昨天想的解決方法，然后開始戶外游戲曾玥桐說:“多多你去拿墊子過來，依諾我們?nèi)グ釢L筒過來，小寶一鳴你們?nèi)ツ媚景??！?lt;/p>小朋友又開始新的一輪搭建帳篷，因為昨天搭建已經(jīng)有一定的經(jīng)驗，小朋友搭建很快，就是放墊子的時候，一個個爬來爬去，速度不是很快，于是一鳴趴在里面墊，外面的小朋友把墊子遞過來，一個一個的放，很快這個大帳篷就搭建好了，小朋友都很開心，又爬到帳篷上面，蹦蹦跳跳，就算不小心掉了下去，下面也有墊子，墊子墊滿了，也不會受傷。玩了一段時間發(fā)現(xiàn)，下面由于墊子墊的太高了，本身滾筒高度就不夠，這樣導(dǎo)致了小朋友只可以在帳篷上面玩，而帳篷里面沒辦法進行游戲。 教師分析：實踐才能累積經(jīng)驗，經(jīng)驗中方式方法可以讓小朋友快速學(xué)習并加以利用，通過昨天的游戲，今天就可以一起分工合作，加快了搭建的速度，并且在游戲分享時，總結(jié)出新的問題，可以提出新的方法。 游戲?qū)嶄?：帳篷完工啦戶外活動開始，孩子們來到操場，接著上次的游戲，如何把帳篷上面全部加滿木板，小朋友們開始新的一輪游戲。小朋友通過昨天的游戲分享，在搭建前，一起商量好了。多多說：“先架好帳篷的兩邊。”曾玥桐說:“用最短的木板放中間，如果可以其他木板就可以放上去?！?lt;/p>一鳴：“從左邊開始吧，從中間開始不好操作?！?lt;/p>小朋友馬上就開始行動起來了，首先是用過滾筒搭建兩邊，然后開始把木板一塊一塊的放，很快通過合作搭建好了，可是小朋友還是說要去帳篷里面玩還是要墊墊子，于是又在帳篷里面墊了墊子。一鳴：：“我去搬個樓梯過來，我們可以利用樓梯到達帳篷頂上?！?lt;/p>帳篷搭建好了，小朋友又開始在帳篷上面開始蹦蹦跳跳，這次很穩(wěn)定，可是木板太硬了，小朋友開始在帳篷上面，也就是木板上面墊了厚厚的墊子，這樣就很適合蹦蹦跳跳。 教師分析：通過搭建帳篷，培養(yǎng)幼兒自主探索，自主學(xué)習的品質(zhì)，間接的學(xué)習了建筑的穩(wěn)定性，玩耍的安全性，搭建的創(chuàng)新性，多角度多層次的搭建好帳篷，孩子一定會搭建起未來更好的世界。