診脈問題夯實(shí)研究 ——王萍名園長工作室幼小銜接主題線上研討活動

浭陽樂郡幼兒園

為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》等文件精神，發(fā)揮名園長工作室的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步深化課題研究，搭建有效的學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)成員間的學(xué)習(xí)與交流，按照教育局相關(guān)工作要求，結(jié)合工作室的研究課題以及各園實(shí)際工作中的共性問題，2022年12月7日，王萍名園長工作室幼小銜接主題線上交流研討活動如期舉行，工作室全體成員參與此次活動。 　　從幼兒園到小學(xué)，標(biāo)志著一個(gè)新階段的開始，幼小銜接對孩子非常重要，如何做好“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”的工作，以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高，這是幼兒園和家長共同關(guān)注的問題。 　　為確保本次活動高效、順利完成，活動前期，王萍園長做了精心策劃、周密部署。請大家填寫線上研討問題征集表，收集整理出大家比較關(guān)注的“幼小銜接中孩子的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等學(xué)習(xí)準(zhǔn)備以及生活習(xí)慣、家園在認(rèn)知上的不一致”等方面的問題，再圍繞“與幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的幾種能力的目標(biāo)、方法，以及幼小銜接中家園認(rèn)知的一致性”這些內(nèi)容進(jìn)行交流。 　　首先王萍園長對“如何培養(yǎng)孩子的前書寫能力”與成員們進(jìn)行分享。許多人對幼兒的前書寫教育不了解，存在著較多的誤區(qū)：一是以為前書寫就是教幼兒書寫一些拼音、漢字，機(jī)械地訓(xùn)練幼兒寫字；二是認(rèn)為幼兒不具備書寫的能力，不需要在學(xué)前階段進(jìn)行培養(yǎng)等等。前書寫是在幼兒所進(jìn)行的非正式的書寫活動。前書是為幼兒將來寫字，寫作而做的準(zhǔn)備工作，前書寫技能培養(yǎng)是幼兒書寫漢字、書寫拼音的有關(guān)書法方面的基本動作、方位知覺等技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，通過書寫形式的練習(xí)，向幼兒滲透有關(guān)筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的知識。 在幼兒園階段，前書寫的任務(wù)主要是掌握正確的執(zhí)筆方法及書寫姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。而且，這些內(nèi)容不是只針對大班幼兒，在握筆書寫之前要進(jìn)行肌肉協(xié)調(diào)性的練習(xí)，訓(xùn)練幼兒靈活地控制手指和運(yùn)用手指慣性，練習(xí)拇指、食指與中指配合和手腕動作的協(xié)調(diào)性。小班可以多通過引導(dǎo)幼兒夾豆子、扣紐扣、倒水、擠海綿、舀豆子、掃紙屑等日常生活游戲，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)和精細(xì)動作，促進(jìn)手部小肌肉的發(fā)展。中班可以開展編織、穿線、沿輪廓剪、粘貼等區(qū)域活動，進(jìn)餐環(huán)節(jié)讓幼兒自主取餐，重在培養(yǎng)幼兒手指的靈活性。大班可以開展花樣編織、繡花、翻花繩、縫紐扣、系鞋帶等游戲活動，除自主取餐外，還會讓幼兒用筷子進(jìn)餐，鼓勵(lì)幼兒在游戲及一日生活的各種情境中創(chuàng)造性地涂鴉、記錄和制作，重在培養(yǎng)幼兒的精細(xì)動作和感受美、欣賞美的能力。 　　接下來王萍園長通過“從生活中尋找數(shù)學(xué)——激發(fā)興趣、從生活中感知數(shù)學(xué)——主動學(xué)習(xí)、從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)——充分實(shí)踐”這三個(gè)方面與成員們分享了在《綱要》、《指南》和新《規(guī)程》等的指導(dǎo)下，充分利用多種教育資源，積極捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)教育“從生活中來”，“到生活中去”的有效方法。 王萍園長強(qiáng)調(diào)幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)生活化。依據(jù)這一理念，我們在生活中對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育無疑是一條快速、有效的教學(xué)途徑。數(shù)學(xué)教育生活化，可以理解為兩層含義：一是“從生活中來”，即幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，操作材料等來自生活，與幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系；二是“到生活中去”，即讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，從生活中尋找數(shù)學(xué)，逐步形成數(shù)學(xué)感知和數(shù)學(xué)意識。 　　集體討論環(huán)節(jié)，工作室成員紛紛結(jié)合自身工作實(shí)際，將自己在開展幼小銜接工作過程中遇到的困惑和難題與大家一同探討，通過交流學(xué)習(xí)，大家有了自己的思考和認(rèn)識，收獲頗豐。一致認(rèn)為幼小銜接工作要引導(dǎo)家長和幼兒園老師共同協(xié)作，從小班開始有目的、有計(jì)劃地圍繞目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒開展多種多樣的游戲活動，為他們?nèi)胄W(xué)做好準(zhǔn)備。 　　力學(xué)如力耕，勤惰爾自知。 在學(xué)習(xí)過程中，工作室成員積極參與，認(rèn)真聆聽，吸取王萍園長先進(jìn)理念，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作提供抓手和方向。研討結(jié)束后，成員們認(rèn)真記錄，梳理重點(diǎn)，并將此次培訓(xùn)所悟、所思、所想以學(xué)習(xí)心得的方式記錄下來。 　　此次活動，為大家搭建了一個(gè)思維碰撞、智慧提升、經(jīng)驗(yàn)共享的平臺，營造了一個(gè)交流學(xué)習(xí)、討論探究、反思進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了工作室成員參與教研的熱情，拓寬了課題研究思路，在學(xué)、研、思成長里不斷開闊思路，推動教育資源共享，王萍名園長工作室也將繼續(xù)踐行《指南》精神，不斷學(xué)習(xí)新理念，提升研究能力，引領(lǐng)成員教師專業(yè)成長，培育一支優(yōu)秀的園長、教師團(tuán)隊(duì)。