我們一起來排隊

小五班

課程緣起:萌萌說:“老師，我的鞋子掉了?！?lt;/p>俊杰說:“老師，他插隊。”濤濤說:“老師，他擠我!” 小班幼兒剛?cè)雸@，以自我為中心。對于新的環(huán)境和新的伙伴都不熟悉，缺乏一定的規(guī)則意識，要在短時間內(nèi)話應(yīng)幼兒園的集體生活是一件不容易的事。所以排隊對于他們而言更是難上加難。所謂一日生活皆課程，排隊是幼兒園一日生活中不可避免的環(huán)節(jié)，看似一件小事卻蘊(yùn)含著大大的教育價值。在幼兒入園適應(yīng)的過程中,如何讓幼兒積極的參與一日活動,但又能排好隊，不影響一日活動的秩序呢? 一、“花式排隊” 緩解幼兒入園焦慮 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出:幼兒園教育要以游戲為基本活動。游戲是幼兒喜歡的活動，它能激發(fā)幼兒的興趣，幼兒能在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。小班幼兒剛?cè)雸@，教師的出發(fā)點一定是基于幼兒愉快的情感體驗。因此，根據(jù)以往的工作經(jīng)驗和對小班幼兒年齡特點的把握，我們采取了“開火車”、“小白兔吃蘿卜”、“高人矮人走”、“胖人瘦人走”……的排隊方式吸引幼兒參與到排隊的這個指令中來，初步體驗排隊的狀態(tài)。幼兒能愉快的加入到情境中來，也可以隨時和自己喜歡或熟悉的朋友排在一起。幼兒在這看似排隊又似游戲的過程中對環(huán)境有了進(jìn)一步的適應(yīng)、對老師和伙伴也變得更為熟悉和喜愛。 二、“花式排隊”--干擾班級常規(guī)建立 就在幼兒沉浸在這無拘無束的排隊氛圍之中時，一些不良現(xiàn)象也悄悄出現(xiàn)苗頭，并有著愈演愈烈之勢。瞧，孩子們聽到“到教室外面排隊了?！本拖袷腔靵y的導(dǎo)火線。有的連椅子也顧不上放好，就擁到老師身邊。你擠我，我擠你。這就出現(xiàn)了開頭那一幕幕。簡而言之主要表現(xiàn)在一是幼兒的隊列總不成一條直線，經(jīng)常有行走時急著搶道或邊走邊玩的情況發(fā)生。二是小班幼兒在盥洗、飲水的環(huán)節(jié)中，對排隊的意識不強(qiáng)，總有幼兒插隊。可是對于小班幼兒，這一環(huán)節(jié)總是需要老師一個一個地去拉小朋友站到自己的位置上，隊伍的排列也缺乏整體性。 三、科學(xué)排隊--令一日生活更加有序 既然常規(guī)混亂是由“花式排隊”引起，那就必須得從花式排隊入手，探詢原因并尋求積極有效的科學(xué)排隊策略。 （一）教師觀察，尋求排隊不好的原因。 小班入園初期，對同伴和老師都不熟悉，幼兒相互間對前后位置不計較，有找不到位置的情況時，為了讓老師喜歡自己，反而很愿意接受老師在位置上的安排。入園一段時間后，隨著幼兒對同伴和老師地慢慢熟悉，為了表現(xiàn)自己、模仿不良行為等原因，再加上長時間沒有理解排隊的真正含義，最終導(dǎo)致了班級常規(guī)的混亂。 （二）親身體驗，了解“排好隊”的意義。 《指南》社會領(lǐng)域目標(biāo)二中 3-4 歲子目標(biāo)提到“在提醒下，能遵守游戲和公共場所的規(guī)則”。小班幼兒以直覺行動思維為主，因此，游戲始終需要貫穿于每個教育環(huán)節(jié)之中。我們通過游戲體驗讓幼兒感知排隊和不排隊的區(qū)別。并通過集體討論來談一談人多時，不排隊會出現(xiàn)哪些問題。 若儀說:“擠來擠去會摔倒受傷。” 熙熙說:“亂七八糟，誰也玩不到?！?lt;/p> 小杰說:“排隊可以讓我們有更多玩的時間?！?lt;/p> 　　小結(jié): 排隊是生活中不可避免的一種行為秩序，有序的排隊可以避免危險的發(fā)生，可以提高做事的效率，還可以使本來很擁擠的地方變得不擁擠，學(xué)會排隊，學(xué)會等待，是每一位公民要遵守的社會道德,當(dāng)然要從娃娃抓起。 （三）親子調(diào)查--尋找“排隊”的場合。1.園外 學(xué)會排隊這么重要，那么我們在生活中還有哪些地方需要排隊呢?周末，幼兒和爸爸媽媽們到社區(qū)找排隊的場合并拍照片，回到幼兒園后還跟小伙伴們進(jìn)行了分享。 2.園內(nèi) 幼兒在園戶外前的準(zhǔn)備需要排隊，我們經(jīng)常會帶著小班幼兒一個跟著一個在操場上走。幼兒飲水、餐前盥洗、如廁、放學(xué)、做核酸等時候，都需要排隊?？墒怯捎谛“嘤變耗挲g小，注意力不穩(wěn)定，又不善于組織自己的行動，要想讓他們自己有序地排隊往往是很困難的。 （四）有效組織--學(xué)會“排隊”的方法。 1.故事法--借助情節(jié)學(xué)排隊 他以“繪本”為切入點激發(fā)幼兒興趣，通過生動有趣的繪本故事讓幼兒了解什么是排隊。小動物們排隊的時候分開了一點點，沒有緊緊挨在一起，是一個跟著一個后面排隊的。隨即還進(jìn)行了故事情節(jié)的重現(xiàn)，小朋友們跟著小動物學(xué)一學(xué)，很快就排起來了。 2.標(biāo)記法--潛移默化學(xué)排隊 標(biāo)記，是一種用于指示、導(dǎo)向、提醒和傳遞信息的圖示。小班幼兒的生活經(jīng)驗逐漸增加，思維的發(fā)展依賴于具體的事物與形象的支持，標(biāo)記采用簡單圖形的。形式更加適宜，可以幫助幼兒識記。根據(jù)這一特點，我們借助在地上貼點、線或貼小腳丫標(biāo)志，幫助幼兒固定和找到自己的位置。“請小朋友站直線”比“請小朋友們排好隊”更有效，直線成為了孩子們最好的老師!他們在線上時走、時跑、時轉(zhuǎn)彎，既是玩游戲又是做練習(xí)，但隊伍卻在無形中走得越發(fā)地直了，排隊摔跤現(xiàn)象也大， 3.規(guī)則法--自我約束學(xué)排隊 對于排隊時頻繁出現(xiàn)的小矛盾，我們和幼兒一起討論商量。為了保護(hù)幼兒的安全，維護(hù)隊伍的秩序，減少幼兒間不必要的紛爭，大家一起制定了排隊的規(guī)則:藝洋說:“排隊時誰先走到前面，誰就排在前面，而且要一個跟著一個有序排隊”。媛媛說:“隊伍中有小朋友中途離開了，當(dāng)他回來時要在隊伍的后面重新排隊”。豬豬說:“行走中的隊伍中間斷開了，后面的小朋友及時提示停下來的小朋友，如果他不愿意走，后面的小朋友可以繞開停下來的小朋友，往前跟上隊伍”。若溪說:“排隊時如果兩位小朋友同時到達(dá)，用石頭剪刀布的方法決定，誰贏了誰就站在那個位置”。梓晨說:“排隊時不推不擠”。 4.獎勵法--持之以恒會排隊 隊伍的質(zhì)量已基本得到保證，但每天的重復(fù)排隊是否會讓幼兒漸漸失去興趣從而轉(zhuǎn)化為一種機(jī)械的行為?為了避免這種情況的發(fā)生，實施獎勵就顯得非常必要，尤其對于小班幼兒而言!我們約定只要隊伍排得好，每個人都有機(jī)會做排頭，每個人都有機(jī)會和老師拉手。平時的排隊過程中，一張貼花、一塊糖果、一個輕輕的擁抱，一句由衷的贊揚(yáng)…，也全都成為了獎勵的方式。孩子們在排隊的過程中有所目標(biāo)、有所企盼，小小的獎勵機(jī)制使他們和老師的心貼得更近了!班級常規(guī)又重新走上了軌道，教育教學(xué)活動也開展得更為順利和有序了。 在本次的課程故事中，教師以幼兒為中心，跟隨幼兒的需要，從“花式排隊的優(yōu)勢--花式排隊的問題--科學(xué)排隊”三個層次展開，做到層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。故事中幼兒發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，探索方法。從開學(xué)到現(xiàn)在，幼兒排隊經(jīng)歷了從“無序”到“有序”、由“亂”到“齊”的過程。同時，這也是幼兒的入園適應(yīng)能力在一步步提升的過程。剛開始，他們之間有碰撞，排隊自由、散亂，到后來漸漸的形成了規(guī)則意識并能進(jìn)行自我約束。幼兒在探索和實踐中提升了排隊意識，感受到了排隊的重要性，進(jìn)而也為幼兒今后在園的游戲、學(xué)習(xí)、生活奠定了基礎(chǔ)。