以文識人 走近魯迅--學(xué)習(xí)任務(wù)群下的大單元作業(yè)初探（六語）?? <p class="ql-block"> 六年級上冊第八單元以“走近魯迅”為人文主題，這是統(tǒng)編教材中唯一一個人物主題單元，以中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生為中心，編排了四篇各具特色的文章，這樣的編排，既是為了從不同文體、不同視角和不同表現(xiàn)手法，多角度全方位展現(xiàn)魯迅先生的形象，更是為了讓學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)認識魯迅、走近魯迅，感受魯迅作品及其在中國文化發(fā)展史上的影響。從走近魯迅到親近魯迅，從認識魯迅到品味魯迅，為將來學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)魯迅奠定良好的基礎(chǔ)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的引領(lǐng)下，我們以“大單元任務(wù)群下的整合教學(xué) 單元作業(yè)整體設(shè)計及實施”為教學(xué)主題進行了研討，并展開了一系列的綜合實踐活動。</p> <p class="ql-block">一、厲兵秣馬，蓄勢待發(fā)</p> <p class="ql-block"> 為了落實“立德樹人”的根本任務(wù)，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，我們基于新課標(biāo)理念，層層梳理本單元內(nèi)容、人文主題、學(xué)習(xí)訓(xùn)練點和語文要素，前后經(jīng)過了多次研討，最終確定了“以文識人，走近魯迅”這一主題。在“大單元、大情境、大活動”的新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，我們采用以文引領(lǐng)，層層推進的作業(yè)設(shè)計進行籌備，每一部分從多方面、多角度分層展開，讓學(xué)生能根據(jù)自身的實際情況有選擇，有目的的完成。</p> <p class="ql-block"> 通過多次教研我們制定出了具體可行的活動方案并制定出了詳盡的評價細則。充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，同時注重評價的多元與互動。</p> <p class="ql-block">二、破而后立，精彩亮相</p><p class="ql-block"> 本次綜合性活動以“以文識人，走近魯迅”為學(xué)習(xí)主線，創(chuàng)設(shè)真實的語文學(xué)習(xí)情境，結(jié)合課文，以發(fā)展型任務(wù)群“實用性閱讀與交流”為任務(wù)驅(qū)動，以梳理與探究為主要學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。使學(xué)生在這一主題情境下多樣體驗、多重活動、多維實踐，使活動更具漸進性，針對性和開放性。我們設(shè)計了四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，分別為“識魯迅”、“品魯迅”、“知魯迅”、“念魯迅”。旨在通過不同的視角、運用不同的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從多角度了解魯迅的形象，能夠初步了解其文學(xué)成就，感知其性格特點，體會其精神境界。關(guān)注教、學(xué)、評一致，層層開展學(xué)習(xí)活動。</p> <p class="ql-block"> （一）識魯迅</p><p class="ql-block"> 采取多種形式的作業(yè)設(shè)計，作業(yè)的布置既面向全體學(xué)生，又根據(jù)學(xué)生的能力特點進行分層布置，旨在讓學(xué)生以自己喜歡的方式認識魯迅學(xué)習(xí)魯迅。</p> <p class="ql-block"> 我們布置了前置性作業(yè)，讓學(xué)生利用周末時間云上參觀“魯迅博物館”。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生通過云上參觀紀(jì)念館并自己查找收集魯迅相關(guān)資料，在對魯迅整體感知和了解的情況下他們展示了自己對魯迅的初步認識。</p> <p class="ql-block">1、為魯迅畫像——“描其貌，品其心”，一寸長的頭發(fā)，隸體“一”字的濃須，孩子們用自己的筆描畫出了偉人的神韻，一張張魯迅的畫像，是孩子們心中偉人的精神內(nèi)核。</p> <p class="ql-block">2、魯迅生平介紹</p> <p class="ql-block">3、魯迅成長經(jīng)歷及大事年表</p> <p class="ql-block"> （二）品魯迅</p><p class="ql-block"> 此階段我們先帶動孩子們從課文中品味魯迅的人物形象和作品特點。</p> <p class="ql-block">1、學(xué)習(xí)《少年閏土》時以為閏土設(shè)計人物名片或繪制連環(huán)畫為主。</p> <p class="ql-block">2、學(xué)習(xí)課文《好的故事》時，先讓學(xué)生理解這是魯迅的美麗、幽雅、有趣的夢境，主要讓學(xué)生通過查閱資料了解當(dāng)時的社會背景，讓學(xué)生通過為魯迅繪夢，或讓能力強的孩子通過黑白——彩色繪畫對比形成視覺沖擊從而體會魯迅的理想和當(dāng)時現(xiàn)實的矛盾。</p> <p class="ql-block">3、由課內(nèi)向課外拓展，多角度品析魯迅先生。</p><p class="ql-block">（1）讓學(xué)生分享自己課外閱讀魯迅的作品，以“朗讀者”錄視頻的形式分享交流。</p> <p class="ql-block">（2）同學(xué)們通過做好書推薦卡來分享所閱讀的課外魯迅作品。</p> <p class="ql-block">（3）孩子們還將自己喜愛的魯迅作品中的名篇、名段、名言以書法的形式展示交流。</p> <p class="ql-block">（4）孩子們還將自己最喜歡的魯迅名言制作成了書簽，日日陪伴自己，讓魯迅的精神來鞭策自己。</p> <p class="ql-block"> （三）知魯迅</p><p class="ql-block"> 結(jié)合本單元兩篇他人筆下描寫魯迅先生的文章深刻感受魯迅先生的形象。</p> <p class="ql-block">1、學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時孩子們主要以思維導(dǎo)圖的形式跟著周曄的回憶從不同角度了解魯迅。</p> <p class="ql-block">2、學(xué)習(xí)臧克家《有的人》孩子們從詩句中體會到魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，孩子們也用自己的方式向魯迅先生表達自己的崇敬與懷念之情，也決心做有價值的人。</p> <p class="ql-block">（1）有的孩子用心的為魯迅書寫了追悼詞。</p> <p class="ql-block">（2）有的孩子搜集整理了名人對魯迅的評價和相關(guān)描寫，幫助學(xué)生全方位了解魯迅在中國的影響力。使學(xué)生真正體會到魯迅先生不愧是中國現(xiàn)代文學(xué)史的一座不朽豐碑，是中華民族的不屈脊梁。</p> <p class="ql-block"> （四） 念魯迅</p><p class="ql-block"> 經(jīng)過一系列的綜合性學(xué)習(xí)活動，孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外，從課外回到課內(nèi)，不僅了解了魯迅憂國憂民的愛國情懷，感受了魯迅的高尚品德，潛移默化中對學(xué)生的精神領(lǐng)域也產(chǎn)生了影響，孩子們用自己的方式表達對魯迅的懷念。</p><p class="ql-block">1、孩子們將自己整個單元學(xué)習(xí)的成果進行整理裝訂成冊，以微視頻的形式分享了自己的學(xué)習(xí)收獲。</p> <p class="ql-block">2、孩子們還替魯迅先生發(fā)朋友圈來發(fā)揚和傳承魯迅的精神。</p> <p class="ql-block">3、通過對整個單元的學(xué)習(xí)，孩子們有許多話想對魯迅先生說，他們以“我給魯迅先生寫封信”來傾吐對魯迅先生的崇敬和懷念。</p> <p class="ql-block">三、多元評價，促進發(fā)展</p> <p class="ql-block"> 圍繞達成本單元語文要素這一核心，我們不僅將作業(yè)目標(biāo)層級化，同時也依據(jù)新課標(biāo)中的相關(guān)要求，根據(jù)本年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置清晰的評價量表，對學(xué)生進行多元評價，讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成就感和樂趣。同時在網(wǎng)課的背景之下我們也積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進評價方式的變革。最后我們各班都將本單元的學(xué)習(xí)成果上傳至班級的云相冊，讓更多的師生和家長一起參與我們的學(xué)習(xí)過程，共享我們的學(xué)習(xí)成果。</p> <p class="ql-block">1、利用我們的評價細則表進行學(xué)生自評、家長評價和老師評價。</p> <p class="ql-block">2、我們的云相冊受到了師生和家長的一致好評，并給出了非常中肯的評價。</p> <p class="ql-block"> 本次大單元整合作業(yè)整體設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生走向更為廣闊的語文天地，分層作業(yè)，充分尊重每一位孩子的選擇權(quán)，讓學(xué)生量力而行，根據(jù)自己的特長、愛好、需要等做出自主選擇，讓每個孩子的能力點都得以訓(xùn)練和提升。整個作業(yè)設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性并體現(xiàn)了“教學(xué)相長”的教學(xué)理念。通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，堅持立德樹人，增強文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)然，在單元作業(yè)設(shè)計過程中，我們也還存在一些困惑，例如：如何正確把握單元教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)設(shè)計目標(biāo)的關(guān)聯(lián)與區(qū)別，如何讓作業(yè)設(shè)計更真實、有趣、有效，如何在作業(yè)設(shè)計和教、學(xué)、評之間架起科學(xué)合理的橋梁，充分體現(xiàn)語文課程的育人目的，這都是我們今后努力的方向。</p> <p class="ql-block">責(zé)任編輯人：譚靜、侯曉麗、劉陽、馮怡敏、晁陽陽</p> 魯迅學(xué)習(xí)學(xué)生單元作業(yè)孩子評價先生語文設(shè)計