讀而優(yōu)則演

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大雪至，天已寒。萬(wàn)物冬藏待春來(lái)。上課前，吳老師先用小視頻熱身，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　時(shí)光匆匆，本學(xué)期我們初中文科組的教研活動(dòng)又接近尾聲了。有進(jìn)步，有不舍，有成長(zhǎng)，更有疫情下的共克時(shí)艱。縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，都匯成了我們對(duì)教育的專注與孜孜不倦。 巧合的是，本堂語(yǔ)文教研課的主角正是剛剛經(jīng)歷“洞房花燭夜”的吳老師。所以當(dāng)她用“人生四大喜事”作為《范進(jìn)中舉》的導(dǎo)入時(shí)，沒(méi)有比這更應(yīng)景的啦 　　《范進(jìn)中舉》這篇諷刺性小說(shuō)，時(shí)代感很強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)極富個(gè)性。既能使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言表現(xiàn)人物特點(diǎn)的手法，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪。 吳老師這節(jié)課獨(dú)創(chuàng)新境，她先是讓學(xué)生抓住行文線索梳理故事情節(jié)。全程以學(xué)生為本，點(diǎn)撥思維，以探究為主線，在研討中完成教學(xué)任務(wù)，效果明顯。 　　在剖析中舉發(fā)瘋原因的時(shí)候，吳老師讓學(xué)生通過(guò)視頻感受了屠戶的前倨后恭，鄉(xiāng)鄰們的趨炎附勢(shì)，認(rèn)識(shí)了封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡。 在教學(xué)的全過(guò)程中，吳老師利用小組合作引發(fā)學(xué)生多重對(duì)話、爭(zhēng)論、辯駁。讓學(xué)生在這種平等的氛圍中培養(yǎng)能力，完成與文本之間的對(duì)話，并讓學(xué)生分角色表演范進(jìn)“喜極而瘋”的片段，為學(xué)生搭建了一個(gè)開(kāi)放交流的平臺(tái)，變文本解讀為文本表演，讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)新的生機(jī)。 　　課堂活動(dòng)中，吳老師以“中舉”為轉(zhuǎn)折，讓學(xué)生完成人物變化的對(duì)比表格。通過(guò)這樣一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從而領(lǐng)悟課文深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。 　　整堂課亮點(diǎn)頗多，極具新意與“心意”。看似開(kāi)放、隨意的課堂，卻展示了教師精心、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和熟練、老到的教學(xué)技巧，也為文科組本學(xué)期的教研活動(dòng)劃上了圓滿的句號(hào)。 課后，文科組的評(píng)課活動(dòng)如火如荼地開(kāi)展。大家各抒己見(jiàn)，發(fā)表了自己的評(píng)課意見(jiàn)，對(duì)吳老師的課給予了很高的評(píng)價(jià)。 這一年來(lái)，初中文科組有分別，也有新鮮血液的注入。大雪至，我們?yōu)槭澜缌舭?，靜待來(lái)年濃墨重彩。