“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)主題單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐研究之課例研討活動(dòng)活動(dòng)紀(jì)實(shí)【六】

德藝雙馨

為了深入探討研究“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)主題單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)的有效策略與方法，本課題組于2022年12月7日在萬(wàn)寧市大茂鎮(zhèn)中心學(xué)校開(kāi)展課例研討活動(dòng)。參加此次活動(dòng)的除了課題組全體成員，還有大茂鎮(zhèn)中心學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及英語(yǔ)組老師。 此次活動(dòng)分以下三個(gè)議程進(jìn)行 一、課例展示 二、交流探討 三、總結(jié)提升 課例展示 一、課題組成員蔡宗莉老師上研究課—人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit5 A let`s talk&Let`s learn. 二、課題組成員陳慧老師上研究課人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit5A Let's spell. 交流研討 　　課題組全體成員、大茂鎮(zhèn)中心學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及英語(yǔ)組老師進(jìn)行了熱烈的研討。研討過(guò)程簡(jiǎn)記：1.大茂鎮(zhèn)中心小學(xué)紀(jì)少榮老師：蔡老師的對(duì)話課活動(dòng)形式豐富多彩，學(xué)生們都能積極地參與其中，但是每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)教師解釋過(guò)多，給學(xué)生的討論時(shí)間不夠。2.大茂鎮(zhèn)中心小學(xué)陳少妹老師：陳慧老師的語(yǔ)音課在教Ee 的發(fā)音時(shí)應(yīng)先復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的e/e/的發(fā)音及單詞。3.課題組文小玲老師：語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該以文本為載體，依托語(yǔ)篇進(jìn)行滲透語(yǔ)音，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。4.課題組朱皎潔老師：為了體現(xiàn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，上語(yǔ)音課之前可以復(fù)習(xí)What would you like? 句型，然后過(guò)度到What would she like? What would he like?從而引導(dǎo)出she,he, 再進(jìn)行教學(xué)she ,he 的發(fā)音。6.課題組陳曉靜老師：蔡老師的課思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎創(chuàng)新，在指令上要做到簡(jiǎn)單清晰就更好了。7.課題組陳慧老師：對(duì)語(yǔ)音課的理解是學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)多模仿多輸入，然后進(jìn)行拆音，多拼多說(shuō)從而達(dá)到教學(xué)效果，但是由于是第一次試課無(wú)法預(yù)測(cè)課堂情況導(dǎo)致課堂險(xiǎn)些失控。8.課題組蔡宗莉老師：本堂對(duì)話課是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先讓學(xué)生看圖探索文本內(nèi)容，進(jìn)行挖空填空，再進(jìn)行聽(tīng)前聽(tīng)中聽(tīng)后環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。 總結(jié)提升 課題主持人黃世來(lái)老師就本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。黃老師指出：?jiǎn)卧w教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)課時(shí)都要相互銜接，為了達(dá)成教學(xué)目的，解決課時(shí)少、內(nèi)容多等問(wèn)題，我們必須立足單元，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地、靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地整體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，以保證教學(xué)有效地實(shí)施。 活動(dòng)參與者合影