為推進(jìn)課堂教學(xué)改革，深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，為進(jìn)一步探索“雙減”背景下如何提高課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)縉云縣“五備三思”的備課范式，推進(jìn)學(xué)校“基于素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的主題研討，進(jìn)一步診斷教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)高效”的“敏學(xué)”課堂教學(xué)?？N云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)開展了語(yǔ)文“聚焦核心素養(yǎng) 構(gòu)建高效課堂”改課教研活動(dòng)。 12月5日每個(gè)年級(jí)語(yǔ)文教研組確定改課內(nèi)容，教師先個(gè)人備課，再組織組內(nèi)的教師帶著自己的思考進(jìn)行集體備課，集中大家的教學(xué)智慧形成了備課成果。 12月6日，教務(wù)處抽簽決定二年級(jí)為改課年級(jí)。 <h3 style="text-align: center"><b><font color="#ff8a00">第一次課堂展示</font></b><br></h3> <div> 7日下午，樓歡老師第一次執(zhí)教《風(fēng)娃娃》。這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、趣味盎然的童話故事，有許多語(yǔ)句值得積累。樓老師注重采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，例如：講到風(fēng)娃娃來到田野這個(gè)段落時(shí)，教師說：“那你覺得大風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說些什么呢？”“讀著讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來的甜甜的水呢！請(qǐng)你再帶上這種心情讀一讀吧！”一次次的角色置換拉近了學(xué)生與文本的距離?！笆裁词枪钠鹑鶐妥邮箘诺卮?，你能試一試嗎？”老師讓學(xué)生用動(dòng)作演示，體驗(yàn)到了風(fēng)娃娃的動(dòng)作給人們帶來了快樂，在體驗(yàn)中朗讀，在朗讀中積累語(yǔ)言。</div> 第一次課堂教學(xué)結(jié)束后，由主持人圍繞教研主題，基于觀察，進(jìn)行說課、評(píng)課、辯課活動(dòng)。交流實(shí)際情況，進(jìn)行現(xiàn)象分析，指出不足，提出需要或進(jìn)的措施。 根據(jù)集體研討的建議，進(jìn)行設(shè)計(jì)的改進(jìn)，課件修改，再次抽簽確定第二次執(zhí)教人員。 <h3 style="text-align: center"><b><font color="#ff8a00">第二次課堂展示</font></b></h3> 沈麗俏老師的課堂是有溫度的課堂：教師的語(yǔ)言貼近學(xué)生，與學(xué)生有交流，學(xué)生做得好時(shí)，她及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生做得不夠的地方，她及時(shí)鼓勵(lì)。她的課堂是有合作的課堂：同桌交流你是怎么猜出這個(gè)字的讀音的，師生合作著講講風(fēng)娃娃的故事……在合作中相互促進(jìn)、相互提高。她的課堂是有評(píng)價(jià)的課堂：有“聽到你的朗讀仿佛風(fēng)娃娃真的來到了我們的身邊”的師生評(píng)價(jià)；也有“我覺得他的故事講得很好，因?yàn)橛蒙狭恕畤W啦嘩啦’的擬聲詞”的生生評(píng)價(jià)。不僅如此，沈老師還教給學(xué)生許多學(xué)習(xí)字詞的方法，如：聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合課文插圖、借助工具書等等。 第二次課堂教學(xué)結(jié)束，全體語(yǔ)文老師又集中在一樓多媒體教室，就第一次課堂與第二次課堂的不同展開討論，研討這樣改的原因。 通過這次改課活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)了我校語(yǔ)文學(xué)科教研組建設(shè)，形成積極的“合作·研究”的教研文化，促進(jìn)新老教師合作與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，構(gòu)建高效課堂。