乘教研之風(fēng)，展教學(xué)之美——海口市長(zhǎng)彤學(xué)校語(yǔ)文組教研活動(dòng)

孫桂萍

冬之美，在于積蓄與勃發(fā)；教之美，在于鉆研與提升。為了進(jìn)一步提升老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實(shí)年輕老師駕馭課堂教學(xué)的基本功，?？谑虚L(zhǎng)彤學(xué)校語(yǔ)文組于2022年12月8日上午邀請(qǐng)?？谑械诰胖袑W(xué)的溫藝紅老師蒞臨我校，指導(dǎo)語(yǔ)文教研。本次教研分為公開課聽課和評(píng)課兩部分。執(zhí)教者為孫桂萍老師的《貓》和汪麗麗老師的《皇帝的新裝》。 展教學(xué)之美 《皇帝的新裝》是一篇值得細(xì)細(xì)品味的童話。汪麗麗老師從閱讀教學(xué)的角度出發(fā)，抓住故事情節(jié)和人物形象展開教學(xué)。采用角色朗讀、全班齊讀、師生合作讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生細(xì)膩地感知文字之美，品味人物形象。 由孫桂萍老師執(zhí)教的《貓》設(shè)計(jì)清晰，思路明確。學(xué)生在教師的指引下欣賞了結(jié)構(gòu)之妙，品味了語(yǔ)言之美，感悟失貓之悲。學(xué)生走進(jìn)文本，并且能夠結(jié)合自己的情感體驗(yàn)感知文本，在理解文本的基礎(chǔ)上，體悟作者對(duì)第三只貓悔恨之情，并投射于自身，從自我出發(fā)，樹立起平等對(duì)待生命，拒絕主觀臆斷的人生態(tài)度。 乘教研之風(fēng) 教而不研則淺，研而不教則空。課后，語(yǔ)文組進(jìn)行了針對(duì)性的評(píng)課活動(dòng)。溫老師肯定了老師們?yōu)楣_課所作出的充分的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計(jì)，同時(shí)也提出了指導(dǎo)性建議。對(duì)于《貓》，溫老師認(rèn)為，孫老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生作為小偵探去文本中尋找芙蓉鳥被害的內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，提出如果你有超能力，你想變成文中的哪個(gè)人去救第三只貓？自然而然的引出《貓》這篇課文的主題，這些都是值得肯定的。此外，溫老師認(rèn)為，第二課時(shí)重點(diǎn)放在“失貓之悲”會(huì)更好。文章的結(jié)構(gòu)之美放在第一課時(shí)，會(huì)比較恰當(dāng)。文章的語(yǔ)言之美，不需要單獨(dú)放在一個(gè)活動(dòng)里，而是讓其貫穿文章的始終。孫老師需要加強(qiáng)對(duì)課堂時(shí)間的把控，注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀，語(yǔ)速要放慢。例如指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要可以抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)把握語(yǔ)氣和情感的變化。對(duì)于汪老師的《皇帝的新裝》，從教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師的定位是很準(zhǔn)確的。學(xué)生通過(guò)抓住主要人物，進(jìn)而復(fù)述故事情節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生概括能力。此外，汪老師的教態(tài)很穩(wěn)，當(dāng)遇到學(xué)生用滑稽的語(yǔ)氣朗讀課文時(shí)，能夠充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，給學(xué)生明確什么才是正確的朗讀。溫老師認(rèn)為，這篇童話還可以從另一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行授課。為了能夠充分地讓教師們理解，溫老師特意舉了肖培東老師關(guān)于《皇帝的新裝》的教學(xué)思路。例如皇帝的新裝其實(shí)展現(xiàn)的是“心”裝。總而言之，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生，注重課堂的靈動(dòng)性與生成性。課堂活動(dòng)要基于文本和學(xué)生學(xué)情，而不是為活動(dòng)而設(shè)置活動(dòng)。 會(huì)后，郭莉老師也進(jìn)行了總結(jié)。針對(duì)如何更好的提高教育教學(xué)能力，郭老師指出教學(xué)要把握好重點(diǎn)與難點(diǎn)，心中要有學(xué)生與文本，展現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性。高山仰止，方知才疏。因此，教師們可以多多觀摩名課堂，學(xué)習(xí)名師設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)以及教學(xué)的機(jī)智。乘教研之風(fēng)，展教學(xué)之美。本次教研活動(dòng)為教師相互學(xué)習(xí)、提升自我搭建了一個(gè)有力的平臺(tái)，正是在這種學(xué)習(xí)與反思中、探索與交流中，教育教學(xué)的靈感才能碰撞出耀眼的火花。長(zhǎng)彤語(yǔ)文組，將會(huì)繼續(xù)共思共研，力求教有所獲，研有所得，“研”續(xù)成長(zhǎng)！ 編輯:孫桂萍圖片:孫彩元審核:郭莉簽發(fā):陳世瓊