<p class="ql-block"> 形式和內(nèi)容從來都不是分離的——形式即內(nèi)容。沒有面對面的交流，最大的遺憾是師生間眼神和情感的傳遞是空白和缺失的，似乎線上教學(xué)簡化為了單純的“傳道授業(yè)解惑”，由此減弱教育教學(xué)中師生情誼的建立。另一方面，教學(xué)之外的時(shí)間，由于“屏幕”的阻隔，教師很難與學(xué)生進(jìn)行面對面的日常性溝通。更多的，線上教學(xué)局限于教學(xué)內(nèi)容的輸送。</p> <p class="ql-block"> 以上是我們從“線下”的視角歷數(shù)“線上”弊端，如果從“線上”視角來看的話，也有其自身優(yōu)勢，比如：語文閱讀資料的時(shí)時(shí)拓展、學(xué)生分享形式的多樣性。結(jié)合語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，在教學(xué)中，可充分挖掘線上提升學(xué)生“語言運(yùn)用”的多樣形式。</p> <p class="ql-block"> 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022年版指出：語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好的語感。能在具體語言情境中有效交流溝通。線上課堂打破教室前后座位次序，大家同時(shí)出現(xiàn)在屏幕前，無形中讓學(xué)生相對放松。在課堂開麥，學(xué)生會成為屏幕焦點(diǎn)，體驗(yàn)一番“主播”的成就感。</p> <p class="ql-block"> 基于此，結(jié)合“董宇輝直播”中的語言現(xiàn)象設(shè)計(jì)了這樣的語言實(shí)踐活動：</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">一、搜集和分析董宇輝直播文案</b></p> <p class="ql-block"> 直播售賣玉米時(shí)，董宇輝是這樣說的：那些無欲無慮的童年夜里，夏末初秋，在農(nóng)村院子里躺在涼席上，聽大人們講他們一天的收獲和明天的計(jì)劃，夜風(fēng)吹來樹葉沙沙作響，夜空中繁星點(diǎn)點(diǎn)，偶爾飛過一兩只飛鳥，發(fā)出清脆的聲音。</p><p class="ql-block"> 直播售賣書籍時(shí)，董宇輝是這樣說的：我們無法真正去踏上每一片土地，無法牽孩子的手去看每一處風(fēng)景，無法聽每一個(gè)詩人講他們的故事，無法聽每個(gè)科學(xué)家講他的發(fā)現(xiàn)。生命太短暫，但你一定能找到一個(gè)無所事事的下午，就像你好多年前放學(xué)后無所事事的下午一樣，陪著孩子翻著一本書，聊一些童年成長的故事，讓他感受到在當(dāng)年他的爸爸媽媽也是一個(gè)喜歡山水，寄情自然的人。</p><p class="ql-block"> 在搜集和整理中，學(xué)生認(rèn)識到就像命題作文一樣，董宇輝的文案之所以迷人是因?yàn)槠湄S富的聯(lián)想想象力，其所呈現(xiàn)出的溫情畫面及其觸動觀看者的共情力。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">二、花式設(shè)計(jì)直播文案</b></p> <p class="ql-block"> 線上直播文案設(shè)計(jì)活動具體內(nèi)容：從英語教學(xué)，到歷史地理，再到人文哲學(xué)。董宇輝的帶貨變成了“上網(wǎng)課”。網(wǎng)友們戲稱，一時(shí)間，竟然不知道該下單還是記筆記。</p><p class="ql-block"> 參照以上示例請你任選一項(xiàng)，發(fā)揮聯(lián)想，撰寫“推銷”文案或錄制視頻。參考內(nèi)容：一本自己喜歡的書；一件有意義或故事的物品；一項(xiàng)自己的技能或特長。說明：要學(xué)會為推銷的事物賦予故事和意義，才能增加其吸引力。</p><p class="ql-block"> <b>設(shè)計(jì)說明：</b>活動內(nèi)容盡可能提供更多的思路，讓學(xué)生以“直播”的形式設(shè)計(jì)文案，或講述故事，或介紹物品或技能。事實(shí)上，活動本質(zhì)是作文的練習(xí)，也是語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">三、線上直播開麥展示</b></p> <p class="ql-block"> 線上展示環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在這一情境中學(xué)生的語言組織能力讓人驚喜。比如張博堯同學(xué)對硬幣的介紹，先說明圖案構(gòu)成，再說明其歷史，最后總結(jié)其價(jià)值。文案內(nèi)容為：1987年發(fā)行的貳分硬幣正面的最上面是一個(gè)數(shù)字“2”，中間是一個(gè)繁體字“貳”，旁邊是兩束稻穗。1987年為什么印發(fā)了兩束稻穗呢？我們可以從這一年的歷史開始進(jìn)行了解。1987年出臺了二胎政策，兩個(gè)剛剛好。這一硬幣上的兩束稻穗就呼應(yīng)了這一政策。硬幣的齒輪和鐮刀、錘子的涵義相似，是工人階級的符號象征。硬幣的反面以國徽為主體，這樣的硬幣就比較少見了。因?yàn)槲镆韵橘F以及其本身的年代意義，這枚硬幣還是很有價(jià)值的。</p><p class="ql-block"> 這樣的直播展示表現(xiàn)出學(xué)生清晰的思路，同時(shí)介紹有條理，歸納有意義，可以說是非常難得的微型說明文了。此外，還有曹一鴻同學(xué)歷數(shù)了自己學(xué)習(xí)吉他的經(jīng)歷，從而體會到基礎(chǔ)練習(xí)，腳踏實(shí)地的重要性。王晨祺在拼裝體驗(yàn)到了古詩中的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，葉欣怡、張?zhí)煲?、王羽軒等同學(xué)對書籍的介紹都讓人眼前一亮。</p><p class="ql-block"> 總結(jié)反思中，我們認(rèn)為，正是線上直播的交流情境，激發(fā)了學(xué)生的語言展示潛能。讓他們有了面對觀眾的心理意識。因此學(xué)生能夠從觀眾、讀者的角度組織語言次序，形成有一定意義的，邏輯清晰的語言表達(dá)。形式即內(nèi)容，形式即情境，這一情境不再只是線下模擬，學(xué)生即刻化身“主播”，同時(shí)而言契合網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，通過利用這一優(yōu)勢，教師能夠?qū)W(xué)生的語言運(yùn)用能力有更直觀地認(rèn)知和更深刻的挖掘。更讓師生深刻體會到事物本身無所謂有趣和無趣，是“我們的講述”賦予了它們獨(dú)有的魅力，而“知識”也在講述中變得有滋有味。</p> <p class="ql-block"> 立德樹人有道，春風(fēng)化雨無聲。在上級黨委、政府的關(guān)心下，鄭州市第八十五中學(xué)（鄭州一中托管學(xué)校）將繼續(xù)厚植發(fā)展基礎(chǔ)，強(qiáng)化育人使命，深耕“雙減”課堂，擘畫文明校園藍(lán)圖，踔厲奮發(fā)，在努力辦好轄區(qū)群眾家門口的好學(xué)校、推進(jìn)美好教育的征途上闊步向前！</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">（圖文:文帥楠 編輯:周詩婷）</p>