<p class="ql-block"> 二師全體初中英語老師齊聚線上參加了且若墾區(qū)及且末一中初中教師大單元整體教學設(shè)計交流研討，會后二師研培中心田蔚老師再次指導我們新課標下的大單元整體教學設(shè)計應(yīng)該思考的幾個概念之間的問題：</p><p class="ql-block">一、素養(yǎng)導向的單元VS物理單元</p><p class="ql-block"> 物理單元意味著著就是我們教師手上的教材以及本教科書內(nèi)單元所包含的內(nèi)容，它明確了教學的內(nèi)容，而教師的職責則是負責語<span style="font-size: 18px;">重視知識和技能，所以我們在挖掘課程內(nèi)容的時候，主要還是在挖掘線性的一些知識和技能，所以它無法形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，不注重概念性的理解也不注重學生的體驗。仍然是語</span>言知識的傳授以及對聽說讀寫各種技能的機械操練；學生所學到的是呈現(xiàn)是碎片化的知識 從而很難將將所學的知識運用到生活中其他的情景之中來解決現(xiàn)實問題。</p><p class="ql-block"> 素養(yǎng)導向的單元則意味著在明確教學目標，以教學內(nèi)容為載體，教師通過不同的教學活動的實施有目的的培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，同時能解決現(xiàn)實生活中的真實問題，以達到學科素養(yǎng)育人的最終目標。</p><p class="ql-block">二、教與學的模式</p><p class="ql-block"> 素養(yǎng)立意 深度學習，基于深度學習的“教學評一體化”也包含了大單元整體教學設(shè)計和課時設(shè)計。因此教師必須在研讀語篇的基礎(chǔ)上，明確主題的深刻意義，這也是教學的目的和導向，并結(jié)合語篇內(nèi)容衍生出相關(guān)的子主題，教師應(yīng)該遵循英語學習活動觀 并能夠根據(jù)主題意境下設(shè)計有梯度的教學任務(wù)，充分挖掘教材內(nèi)容的育人價值。學生學會用所學知識解決現(xiàn)實中真實存在的問題。</p><p class="ql-block"> 而學生的學不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教師講授 學生聽并機械性的訓練，或者只是機械性的強化和運用 多數(shù)自然停留在鞏固復述 闡述的低階的淺層學習；通過英語學習活動觀的落實，學生教師的引導下進行深入文本的學習，重視對于知識的深度處理和挖掘，引導學生發(fā)展高階思維活動，追求學生主動學習能力、創(chuàng)新性思維以及批判性思維的發(fā)展。因此這樣核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕之事 是需要在教學活動中逐漸實現(xiàn)的。</p><p class="ql-block"> 對于參與到大單元整體教學設(shè)計中的我們而言，每一個人都有所收獲 。</p> <p class="ql-block">張老師由衷的感嘆道：通過此次大單元教學設(shè)計，的培訓學習，顛覆了我腦海里許多傳統(tǒng)的教學的認知。大單元教學設(shè)計注重培養(yǎng)學生用英語解決現(xiàn)實生活中的問題，發(fā)展學生的學科思維。以前的教師是把專家結(jié)論教授給學生，這是自上而下的將知識傳授給學生。而現(xiàn)在的教師應(yīng)帶領(lǐng)學生自下而上建構(gòu)知識，將學生培養(yǎng)成專家型的人才。</p> <p class="ql-block">陳老師也感慨而言 今天我們二師全體初中英語老師齊聚線上參加了且若墾區(qū)，若羌縣一中，且末縣一中大單元教學交流研討，會后二師研培中心田蔚老師再次指導我們新課標下的大單元教學。</p><p class="ql-block">培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是課程立德樹人的基本要求和實踐路徑， 課程內(nèi)容六要素是主題語篇，語言知識，文化知識，語言技能和學習策略。主題有人與自我，人與社會，人與自然。 從主題提取出大概念，在教學過程中要滲透解決現(xiàn)實生活問題，發(fā)展學生的學科思維。 踐行英語學習活動觀，重視課程內(nèi)容的整合性學習， 從碎片化走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)化，倡導把學生主動參與學習活動融入教學全過程，設(shè)置真實情境和真實問題，激活學生已知， 參與學習理解，應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列活動中，促進學生的知識獲得，能力轉(zhuǎn)化和素養(yǎng)生成。</p> <p class="ql-block">張老師認為以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，思維品質(zhì)是指人的思維個性特征，反映學生在理解分析，比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平，思維品質(zhì)的提升有助于學生學會發(fā)展問題，分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。</p><p class="ql-block"> 英語學習活動觀：學思結(jié)合，用創(chuàng)為本。圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列互關(guān)關(guān)聯(lián)，循環(huán)遞進的語言學習與運用活動中。</p> <p class="ql-block"> 何老師感慨道今天聽了且若墾區(qū)和若羌一中，幾位老師對年級上冊Unit 9My favorite subject is science.大單元教學設(shè)計分析，每位老師都講了各自的特色和特點。針對自己的學情做了大單元的教學設(shè)計在遷移創(chuàng)新中各有特點。后面教研室田老師做了大單元大概念的講解，田老師在講解中重點講了，主題語境要應(yīng)用于學習活動觀。這讓我覺得我們在設(shè)置環(huán)節(jié)中要結(jié)合學生，實際要給學生一定的語言，指甲和知識積累在以教材為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，提升學習能力，拓展學生思維，讓學生從教材中來，在能到現(xiàn)實生活中，把學習能用在實際問題解決里面，讓學生逐漸有專家的思維。進而是學習活動觀真正的落實到學科素養(yǎng)學科大概念中。</p> <p class="ql-block"> 每一次的學習都是一次成長，正如葉圣陶先生而言：教是為了不需要教。就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自我學，自我學一輩子，學到老。所以一堂好的英語課應(yīng)該是教學有目標，課堂有溫度，教師有激情，教學有活力，學習有成效，學生有進步，這也是我們所有老師的追求。</p>