<p class="ql-block"> 為進一步推進教研教學工作，深入學習落實新課程理念，聚焦課堂教學，提高教學質(zhì)量。利通區(qū)教育局第九教研共同體暨劉貴麗、謝麗華數(shù)學名師工作室線上開展了“聚焦學科核心素養(yǎng) 提升教師教學設(shè)計水平”主題研修活動。</p> <p class="ql-block"> 古人云:聽君一席話，勝讀十年書，很感謝這個平臺讓我有了“聽君一席話”的機會。在聆聽了馬麗榮老師的《基于數(shù)學思維的教學設(shè)計》講座之后，“數(shù)學思維”也隨之揭開了層層“面紗”，在我的腦海中逐漸清晰，具體，鮮活了起來。</p><p class="ql-block"> 在詳細記錄，不斷反思的過程中，有以下四點思考：</p><p class="ql-block"> 1.怎樣培養(yǎng)“數(shù)學思維”？</p><p class="ql-block"> 2.如何設(shè)計課堂提問？</p><p class="ql-block"> 3.本節(jié)課如何站在大單元角度進行設(shè)計？</p><p class="ql-block"> 4.小學階段怎樣培養(yǎng)量感？</p> 培養(yǎng)數(shù)學思維 <p class="ql-block"> 第一個思考：怎樣在課堂中培養(yǎng)學生的“數(shù)學思維”</p><p class="ql-block"> 數(shù)學的本質(zhì)在于數(shù)學思維，數(shù)學思維不是一種知識，而是一種能力。 馬老師從數(shù)學思維經(jīng)歷的階段入手，深入淺出的講授了在教學設(shè)計中如何落實。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 四位老師同課異構(gòu)式的說課，正如馬老師所講，理都是相通的，《長方形和正方形的周長》一課培養(yǎng)了以下五個方面的核心素養(yǎng)，</p><p class="ql-block"> 量感——對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。</p><p class="ql-block"> 幾何直觀——能夠感知各種幾何圖形及其組成元素；建立形與數(shù)的聯(lián)系，構(gòu)建數(shù)學問題的直觀模型。</p><p class="ql-block"> 空間觀念——對圖形的形狀、大小的認識。</p><p class="ql-block"> 推理意識——能夠通過簡單地歸納類比，猜想或發(fā)現(xiàn)一些初步結(jié)論；通過法則運用，體驗數(shù)學從一般到特殊的論證過程。</p><p class="ql-block"> 應(yīng)用意識——能夠感悟現(xiàn)實生活中蘊含著大量的與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，可以用數(shù)學的方法予以解決。</p><p class="ql-block"> 只有通過研讀課標，明晰課標要求，提升教學設(shè)計水平才能在課堂中更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。</p> <p class="ql-block"> 不僅如此，制定教學目標中也藏著數(shù)學思維的影子，怎樣制訂指向核心素養(yǎng)的教學目標？張丹老師制訂的三維目標+思維目標給出了答案，也為參與活動的每一位成員提供了新思路。</p> 設(shè)計課堂提問 <p class="ql-block"> 第二個思考：如何設(shè)計課堂提問？</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)置核心問題：什么是周長？你能在我們的教室中找到長方形或正方形嗎？引領(lǐng)了本節(jié)課的教學內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 合理的提問應(yīng)做到根據(jù)學生學情，結(jié)合教學內(nèi)容，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生學習動機，是一節(jié)好課優(yōu)課不可或缺的。</p> 單元整體教學 <p class="ql-block"> 第三個思考：本節(jié)課如何站在大單元角度進行整體設(shè)計。</p><p class="ql-block"> 馬老師指出新課標中的內(nèi)容再也不是之前各說各的理，現(xiàn)在理都是一致的。我們要重視單元整體教學設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)。上好“種子課”，總領(lǐng)新單元，推進項目式學習，鉆研跨學科融合課堂，力求課堂教學提質(zhì)增效。</p><p class="ql-block"> </p> 折射自我課堂 <p class="ql-block"> 第四個思考：小學階段怎樣培養(yǎng)量感？</p><p class="ql-block"> 在新課標中，對接每個學段學業(yè)要求，各學段對于量感的培養(yǎng)都有具體的說明。本學期我所帶的二年級，在實際教學中，對于量感的培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)了以下問題：1.學生的度量意識薄弱。這與我們的重視程度息息相關(guān)，2.學生的度量體驗較少，這源于我們課堂度量活動比較少，3.學生對度量本質(zhì)把握不到位。單位換算容易出錯，這可能與教學內(nèi)容比較淺層化有關(guān)。學生的量感不是與生俱來的，也不是教出來的，而是一個需要不斷“悟”的過程。</p> <p class="ql-block"> 因此我們對于學生“量感” 的培養(yǎng)，需要關(guān)注1.度量單位及度量方法；2.在真實情境中經(jīng)歷合理選擇的過程，3.在交接實際問題的過程中逐步積累測量經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> 教無涯，研不止。我將在今后的教學工作中勤于鉆研，勇于探索，認真反思，總結(jié)經(jīng)驗，讓教學更高效，更出彩，更有亮點，更有特色。</p> <p class="ql-block">編輯:李向欣</p><p class="ql-block">初核:謝麗華</p><p class="ql-block">終審:劉貴麗</p>