共沐書香，悅享時光。上實東校青年教師線上共讀《高度參與的課堂》第四章活動Daisy_Fun <p class="ql-block"> 冬之美，在于積蓄與勃發(fā)；教之美，在于鉆研與提升。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 2022年12月9日16：00-17：00，上實東校二十余名青年教師相聚云端，積極參與到《高度參與的課堂》的共讀活動中。本次共讀的內(nèi)容是第四章“這重要嗎”，主要討論了促進學生課堂參與的三種策略以及產(chǎn)生高參與度的案例。本次共讀活動由我校發(fā)展部舒蘭蘭老師主持，顏怡青和陶學艷老師領讀，陳歡歡老師點評，其他老師互動研討，方瑤婷老師記錄。</span></p> 顏怡青老師領讀 <p class="ql-block"> 顏老師向我們重點介紹了促進學生課堂參與的兩種策略“將課堂內(nèi)容與學生的生活相聯(lián)系”和“將所學知識與學生的人生抱負相聯(lián)系”。教師可以通過設計“比較活動”和“類比推理活動”來實施第一種策略。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 為了讓我們更好理解“比較活動”，顏老師分享了一個書中實例。比如一節(jié)科學課堂上，在學習選擇性滲透膜的時候，一個喜歡《星際迷航》系列電影的學生可能會將選擇性滲透膜與星際飛船中的傳送器進行比較。當學生比較過后，教師可以讓他描述一些關于《星際迷航》電影中他最喜歡的部分。這有助于在課堂上形成積極的氛圍，并可能提供進一步比較的機會。</span></p> 陶學艷老師領讀 <p class="ql-block"> 陶老師著眼于促進學生課堂參與的第三種策略“鼓勵學生應用所學知識解決復雜任務”。實施該策略主要有三個重要步驟，分別是設計具有認知挑戰(zhàn)性的任務、提供選擇和實際應用。</p> <p class="ql-block"> 在介紹“設計具有認知挑戰(zhàn)性的任務”這一步驟時，陶老師以自己任教的物理學科為例，分享了她在教授“密度”這一知識點時，結(jié)合《西游記》這一經(jīng)典名著中對金箍棒的描述，引導學生通過計算得出金箍棒的材質(zhì)構(gòu)成，從而調(diào)動了學生參與課堂的積極性。</p> 陳歡歡老師點評 <p class="ql-block"> 陳老師認為讓學生發(fā)自內(nèi)心認可教學內(nèi)容的重要性是有一定難度的，不少學生寧可待在自己的舒適區(qū)，也不愿意深度參與到課堂中來。</p><p class="ql-block"> 為解決這一問題，應給學生設立目標，讓他們意識到學習內(nèi)容對自身而言的重要性。由此，陳老師聯(lián)想到了著名演員周迅曾經(jīng)分享過的一篇文章：想想十年后的自己。文章中，周迅回憶起老師找她的一次重要談話，讓她意識到，為實現(xiàn)十年后的目標——成為最優(yōu)秀的演員，應從現(xiàn)在就開始著手準備，每年制定小目標。</p><p class="ql-block"> 考慮到十年后的目標距離學生比較遙遠，陳老師還為我們分享了浙江大學心理系教授提出的“五年論”，即把未來拆分為“近未來”和“遠未來”，并指出教師應幫助學生建立具體化的目標來克服自身挫折感，直面挑戰(zhàn)。</p> 互動研討 <p class="ql-block"> 在共同探討“如何將課堂內(nèi)容與學生的生活相聯(lián)系”這一問題時，戴維熙老師以小學數(shù)學課為例，分享了教授“最大公約數(shù)”時，可設置生活化的情境：給浴室鋪地磚時，選擇邊長是多少的方磚可不用剪裁？再比如學習“有余數(shù)的除法”時，可詢問學生，學校組織秋游時，每四個學生坐一輛車，需要安排幾輛車才是合理的。</p> <p class="ql-block"> 隨后，周軼路老師以小學音樂課為例，分享了在教授強弱音時，可通過打造生活館、自然館、樂器館等場館，讓學生身臨其境探索其中的種種聲音。比如汽車的喇叭聲比較響，自行車的鈴聲比較弱。學習長短音時，學生可自行舉例，大鐘的聲音長，鬧鐘的聲音短。由此，學生的思路慢慢打開，課堂的專注度不斷提升。課后可布置學生尋找廚房中的各類聲音，加深對知識點的理解。</p><p class="ql-block"> 金子琪老師則以小學語文課為例，分享了在語文的口語交際板塊中有“認識同學”這一內(nèi)容，學生在介紹自己的個人信息和興趣愛好的過程中，表達能力不斷提高，從而讓知識從課本中走向?qū)嵺`。</p> <p class="ql-block"> 青年教師們在閱讀的時空里丈量教育的厚度。成長，在暢享書韻中悄然發(fā)生......覓教學之道，覽攀登之景。期待下一次的共讀活動給我們帶來更加豐富的精神盛宴！</p> 學生課堂老師分享共讀為例比較領讀參與青年教師