學思踐悟，共話成長——臨河區(qū)新網(wǎng)師學習共同體第九組云端共讀活動紀實

巴市新網(wǎng)師

掬水月在手，弄花香滿衣擷一抹冬韻，與您共賞 品一路書香，與您共享 　　最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。舉辦一次成功的讀書活動必將帶動更多的人投身到讀書的行列。繼臨河區(qū)逸夫?qū)W校第一期教師線上讀書心得分享交流活動后，2022年12月9日晚，臨河區(qū)逸夫?qū)W校聯(lián)合臨河區(qū)回族學校新網(wǎng)師成員相聚騰訊會議，開展了第二期教師線上讀書心得分享活動。 　　閱讀滋養(yǎng)生命靈氣，寫作驅(qū)動專業(yè)發(fā)展。本次我們云端共讀的內(nèi)容為第二章第十一小節(jié)以及第三章第二小節(jié)、第三小節(jié)。各小組提前認領(lǐng)任務，每組合作共讀并分享一個章節(jié)。老師們充分準備，只為今晚思維碰撞出火花。 專業(yè)書籍讀不懂怎么辦 以筆為銼刀，把思想磨礪的更睿智快捷；視閱讀如呼吸，讓思維的觸角直逼卓越的朝向和崇高的擔當。閱讀中存在的問題:專業(yè)書籍讀不懂，怎么辦？在逸夫?qū)W校田彩虹老師的領(lǐng)讀以及黃偉老師、吳艷老師、潘潤花老師的分享中找到答案:一、帶著“框架性問題”閱讀。二、咬文嚼字，潛心閱讀。三、能迅速提煉、抓去文本的核心要點和主旨。四、圍繞一本書，選取相關(guān)書籍進行主題性閱讀。還要加入學習共同體，以教的方式來讀，做課題研究。切切實實行動起來。 一輩子學習寫作 閱讀帶動寫作，寫作促進閱讀。寫作用精準思維，標志思維之旅；寫作靠興趣入門，憑訓練提升。有了上一節(jié)“閱讀”帶來的輸入，就要學會用寫作去“輸出”。在臨河區(qū)回族學校李賢老師的領(lǐng)讀下，胡興榮老師、高榮老師以及逸夫?qū)W校齊娜老師發(fā)表自己心得。寫作是思維的升級之路，表面上推敲的是需要，實質(zhì)上錘煉的是思維。分享自己，走向自己的心靈深處，走向生活本身和本源，這，需要用一生來練習。 用寫作編織生命 分享教育故事，記錄成長歷程，過一種幸福完整的教育生活。這一節(jié)由逸夫?qū)W校白雪老師領(lǐng)讀，輕言細語絲絲入扣。周洋老師、王惠娥老師、趙佳欣老師、韓文娟老師、張麗霞主席紛紛發(fā)表讀書心得?！皡⒓有戮W(wǎng)師四年，在家校共寫中體會家長們的心聲，看到文中殷老師信件落款是班媽的時候，不覺心生感動，心生暖意。”韓文娟老師對她教學實際娓娓道來:“畫楊桃—買楊桃—分楊桃，這樣一節(jié)語文課，成了孩子們心中印象最深的一課”。張主席說:“無論是寫作編織生命，還是用生命來寫作，都需要我們用心去體會。多多閱讀并付出時間”。 讓閱讀和寫作成為教師成長的奠基石 老師們激烈的分享交流之后，逸夫?qū)W校李強校長作為一名資深的新網(wǎng)師人，結(jié)合自身實際，進行線上專題講座——《讓閱讀和寫作成為教師成長的奠基石》。李校長在平時的工作和生活中堅持閱讀、享受共讀、堅持寫作，堅守本心，堅守教育初心，努力做著一個“改變消極心態(tài)、改變行走狀態(tài)、改變教育常態(tài)”的老師，把過一種幸福完整的教育生活作為自己的朝向，努力為教育事業(yè)奮斗！ 怎樣養(yǎng)成良好的閱讀習慣 黃君副校長對本次會議進行總結(jié)。書讀的多了，你的視界大了，格局也就大了。事情就變小了，你也就豁達了。閱讀從根本上改變了你自己，改變了你的思想，也改變了你的行走方式。改變著你的一切……那么怎樣養(yǎng)成良好的閱讀習慣？黃校長提出以下“四個堅持”:一、堅持帶著解決問題選擇書籍的習慣。二、堅持有計劃、有規(guī)律的閱讀習慣。三、堅持筆耕不輟的寫作習慣。四、堅持勤于交流，善于表達的習慣。道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。 　　會后，老師們?nèi)砸猹q未盡，沉浸在共讀共享的歡快氣氛之中。在學習群里暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的觀點、收獲，黃君副校長對老師們觀點進行一一點評。學思踐悟，共話成長。 回族學校李賢老師: 周五晚上的共讀讓我收獲頗多，立志向優(yōu)秀的老師們學習，做一個實干型的寫作教師，克服困難，擠時間用閱讀和寫作點燃自己。尤其是郝老師在書中提到殷德靜老師的一些事跡，使我感動，也讓我想起曾經(jīng)班里的一個五年級轉(zhuǎn)入的學生小張，小張家里是做農(nóng)資生意的，春夏秋三季都很忙，父母就選擇讓孩子住在學校附近的托管部里，托管部管理不嚴，學生多，初中小學幼兒園的學生都有，小張養(yǎng)成了懶散，攀比，說粗野話等壞習慣，在班里大錯不犯，小錯不斷，我跟他談過幾次心，都不見效果。一次，他與班里的一個回族學生小吳發(fā)生沖突，下午上課前半小時，小吳的爸爸突然沖進教室把小張拉出走廊想要教訓他，正好那天我到校比較早，正在辦公室里批改作業(yè)，聽到走廊有動靜就出來看，恰好看到了小吳爸爸揪著小張的領(lǐng)口，我三步并作兩步攔住了小吳爸爸擋在小張前面，我說有什么事和我說并把小張推回教室里，就是這樣的一個舉動感化了小張，事后小張主動找我跟我道歉并保證以后不惹事不給我添麻煩，自此就和我敞開心扉，那時父母給他買了手機方便聯(lián)系，他就主動給我發(fā)信息，“李老師，你是我生命里的俠女，總在關(guān)鍵時刻保護我”他說。他的話語不多，每次發(fā)信息也就幾十個字，我也會回他鼓勵他，這樣一來一往，我們之間的關(guān)系越來越像朋友，通過微信交流，我們一起擦亮了很多時光，一直到現(xiàn)在，每年過教師節(jié)過春節(jié)這孩子都會在微信里問候我還給我發(fā)紅包，（當然我一次也沒收過)。我很慶幸遇到了小張，他就像我“馴養(yǎng)”和“澆灌”過的“玫瑰”，是他讓我的教育生命更加豐盈。在傳統(tǒng)意識里，大家都覺得是老師在教育學生，事實上，生命中遇到的每一個孩子，也在教育著我。是他們用不同的個性提醒我，教育的意義和本質(zhì)，所以，如果你要問我熱愛自己的職業(yè)嗎？我的回答是:不，我敬畏她！我雖然不能像殷老師那樣優(yōu)秀，但我想也會慢慢向優(yōu)秀靠近。黃校長點評:? 你現(xiàn)在已經(jīng)很好了，敢為人先，勇敢的站在學生的前面，給孩子樹立了榜樣，用你的實際行動潛移默化的教育者你的學生，感染著你的學生，教室就是家，教師就是母，在有你這樣的大家庭里，教師有愛，孩子有光，充滿著一片溫馨，這樣的教室里走出去孩子肯定是心中有愛，眼里有光，腳踏實地，未來可期的。 逸夫?qū)W校李抿臻老師: 寫作其實就是思維升級之路。寫作能夠提升心智的重要途徑，是深度學習的強有力的工具。重視寫作的學習是高層次的學習。教師應該養(yǎng)成專業(yè)寫作的習慣與能力，讓寫作成為一種自然而然的工作、生活、思考的方式。那么如何才能推進自己的專業(yè)寫作呢？郝老師也從寫作者的三個階段提出了一些意見。對于初學者，寫作進階的開始不是方法，而是心態(tài)。對于初學者，能寫就是成功，完成比完美更重要。對于有基礎(chǔ)的人，要思考我為什么要寫？我寫給誰？我希望對方閱讀后有什么收獲？對于高水平者，需要思考，我對分享的觀點真正理解嗎？我對讀者了解嗎？因為不成熟的寫作者，寫作是表現(xiàn)自己；成熟的寫作者，寫作是分享洞見。教師的專業(yè)寫作應該是寫反思教育案例、教學案例和論文。因此，在今后的寫作中，我要逐漸將自己“不成熟”的寫作轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺墒臁钡膶懽鳌? 閱讀和寫作都需要很多的時間，那么時間從哪里來呢？做好規(guī)劃，抓住瑣碎的時間和“暗時間”，隨時閱讀，隨時記錄，把一個個“小的成果”慢慢積累成“大成果”，這也是一個“成熟”的寫作者需要掌握的能力。讓我們一起把寫作當成一種自然而然的工作、生活、思考的方式。 閱讀難，寫作更難，也許這正是為什么大家不擅長寫作，不愿意寫作的主要原因，寫作非常消耗腦力體力，那為什么還要寫呢？因為寫作帶來的收獲非常豐厚，是其他方式難替代的。寫作表面上推敲的是語言，實質(zhì)上錘煉的是思維寫作暴露出來的所有缺憾都是可以視為思維上的缺憾，經(jīng)常寫作會讓思維更加清晰準確，有深度和邏輯性，讓你面對個人和世界的復雜問題能夠合理有效的分析判斷。 讓我們向下扎根，向內(nèi)修行，深深扎根于泥土中經(jīng)歷風暴，在不驚異的某一天，你一定會發(fā)現(xiàn)枝頭綻放滿樹繁花。 逸夫?qū)W校曹國橋老師: 周五晚上共讀《教師成長力》里的一章：專業(yè)書籍讀不懂，怎么辦？在這一章里說到大多數(shù)教師在應試教育中成長，不同程度受死記硬背、求同思維、求標準答案思維等因素影響，加之沒有經(jīng)過嚴格的學術(shù)訓練，讀書方法就停留在業(yè)余性閱讀層面，而非研究性閱讀。如果僅僅是為了日常生活獲得資訊和消遣，采用業(yè)余性閱讀也沒有什么影響，但如果是為了專業(yè)發(fā)展，那么，其局限性就很明顯，就需要研究性閱讀。通過共讀學習，我知道要讀有難度的專業(yè)書尤其是經(jīng)典書；其次要關(guān)注整體，關(guān)注作品的整體主旨和架構(gòu)；再次要沉潛啃讀，前后勾連，反復揣摩，提取要旨；最后要反思，要用書籍中的知識來反思修正固有的或顯性或隱性的觀念和行為。在閱讀中，多寫作，要批注、總結(jié)和寫讀后感。這樣的方法如果能運用到以后的閱讀中，能更上一層樓。黃校長點評: ?國橋老師，說的很有道理，我們似乎一直被傳統(tǒng)的學習模式所蒙蔽，只有死記硬背，求同思維，而沒有批判性思維，求異思維，導致我們思維固化，制約著我們的創(chuàng)新精神，影響著我們的工作，基于此，一定要改變這種學習模式，改變這種觀念和行為，敢于突破，永于創(chuàng)新，堅持學習，尋找榜樣，勇猛精進，年輕就是你的最大資本，要一直行走在學習的道路上，一定會成為榜樣的。 逸夫?qū)W校曹云鳳老師: 新教育人在探究教育的本質(zhì)時常常愛引用一位學者如是的話:“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”在一晚上的共讀共分享活動中感受到了老師們激情。閱讀是輸入，寫作是輸出。專業(yè)書籍讀不懂，要帶著“框架性問題”閱讀，要咬文嚼字，潛心啃讀。要進行主題性閱讀。會讀也要會寫。談到寫，首先要有寫得內(nèi)容、素材，要積累日常教學生活中的點點滴滴。要學會寫作手法，渲染氣氛，要會表達。寫作是思維的提升，要用精確的語言讓讀者身臨其境。用寫作編織生命，也要用生命來寫作。黃校長點評: 教育就是喚醒，而寫作也是思維的喚醒，讓我們筆耕不輟，一直寫下去，很棒???? 逸夫?qū)W校秦晨老師: “紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。再小的行動和改變積累起來也是巨大的進步！比如每天閱讀一小時，日積月累，讓閱讀成為一種習慣，讓知識不斷學習更新。并不是說只要多閱讀就會有提高，在養(yǎng)成閱讀習慣以后，我們要有意識地閱讀專業(yè)書籍、經(jīng)典書籍，與偉人對話、和名師交流、在優(yōu)質(zhì)的公眾號里熏陶成長，這樣自己的思想才會有突飛猛進的提高。我們閱讀不是目的，能夠在閱讀的過程中消化吸收，逐漸內(nèi)化成為自己有用的東西，才是最重要的。既然閱讀要為我所用，那么好文章就要反復讀，瀏覽泛讀——批注式精讀——寫心得或者總結(jié)式的內(nèi)化升華，一遍有一遍的收獲。學會在閱讀中有自己獨立的思考，盡信書不如無書。閱讀和生活相關(guān)聯(lián)，為了更好的理解，也是便于我們學以致用。 我們決定不了生命的長度，但可以決定生命的厚度。如何讓生命變厚，有質(zhì)量？那第一步就是讀書！加入新教育這樣的大家庭，大家互相監(jiān)督，打卡，能有效的打消懶惰的念頭，從而轉(zhuǎn)變對讀書的態(tài)度，對讀書形成了依賴，最終形成離不開閱讀這種理想狀態(tài)。閱讀，豐盈了我的生命，也開啟了我的新世界。黃校長點評: 總結(jié)到位，讀一定要理解，從而內(nèi)化于心，外化于行，堅持下去，我已經(jīng)看到你的光了???? 回族學校胡興榮老師: 今天所共讀的三個章節(jié)，層層遞進，有理可循。從閱讀難到寫作難，再到用寫作編織生命。閱讀對于我們大多數(shù)人來說都是業(yè)余性的閱讀，都是為我們服務的閱讀，但是真正的閱讀是需要我們?nèi)ヮI(lǐng)悟和感悟的。要想真正的閱讀，就要學會專業(yè)性的去閱讀，但這正是我們今天所缺乏的。由于我們閱讀的不夠精細，或者是閱讀沒有到達深層次，所以說對于我們來講寫作就更難了，我們寫不出來也不知道如何去寫這。正是因為我們的思維沒有接收到閱讀的所帶來的啟發(fā)和沒有理解到深層次的閱讀含義，我們的寫作就會顯得非常的雜亂無章。要想寫好作，那就值得我們用一生去努力的去做好這件事情，如果我們一生能夠把這件事情做好那無異于就是用寫作表現(xiàn)出我們的生命。讓我們的生命能夠在寫作中綻放光彩，也能夠通過寫作的方式，讓別人感受到我們生命的精彩。通過一個案例，我們便知道了寫作是如何編織我們的精彩，當我們對生活對學生有足夠多的耐心和觀察之后，學生也會回報我們同樣的愛。那這些愛就是我們最值得寫的東西，也是能夠讓我們一輩子精彩的東西，那這樣的精彩只能通過我們的文字去表達出來。所以我們應該閱讀更多的書籍，接受不同的寫作手法和寫作技巧，用它們來表現(xiàn)出我們?nèi)松木?，用它們編織我們精彩的生命?lt;/p>黃校長點評: ?用寫作編織精彩的生命，用你的精彩喚醒孩子們生命的精彩，精彩點燃精彩。你是最棒的????。 逸夫?qū)W校付彩霞老師: 讀，我們不能夠泛泛而讀，而應該是潛下心來啃讀，將自己所讀的內(nèi)容內(nèi)化并運用到自己的教育教學工作中。我就是文中寫到的習慣用自己已有的知識或經(jīng)驗來驗證文本，很少用數(shù)據(jù)中的知識來反思、修正固有的或顯性或隱性的觀點和行為的一個。作為教師的我在自己的教育教學工作中，也往往會用自己已有的經(jīng)驗來處理一些教學和班級管理工作中的事情。細想一下，每一個孩子的家庭成長經(jīng)歷不同，它所形成的性格也不一樣，尤其現(xiàn)在獨生子女較多，在管理孩子的時候，我們就不能夠用以往的經(jīng)驗來教導他們，而應該站在孩子的角度去幫助孩子。有時候說不如寫，用書信的方式去寫自己的心聲，以信傳情，往往會得到良好效果。哪怕幾句短短的話語，我們可以委婉的方式告知孩子錯在哪里，這樣孩子更易于接受、改正。黃校長點評: ?對的，以信傳情，以寫化人，以文育人?????? 逸夫?qū)W校周洋老師: 閱讀難，寫作更難，那用寫作編織生命更是難上加難。談起寫作，我依舊抱著抵觸的心理，不是沒時間，是這是一項體力和腦力雙重消耗的活動，所以我選擇逃避。但逃避解決不了問題，作為教師沒有寫作能力那是萬萬不能的。讀完本書，我受益良多，那如何用寫作編織生命呢？首先用時，要做到貪。殷老師對于時間是貪心的，凌晨五點有她寫作的身影，深夜23點以后還有，這樣的貪，真令人佩服，我想我是做不到。還要做到常，不是一天貪，幾天貪，是經(jīng)常，常常，天天貪那更甚之。其次用情，寫作不是瞎寫，亂寫；寫真，寫實才能讓寫作成功，真情實感才能鑄就寫作寶劍的煉成。殷老師就是用真情的寫作與學生交談，讓教學變得更簡單。最后是用知識，看得多，學得多，識得多，一步步的堆砌可以讓我們寫作的長城筑得更長更牢。像殷老師學習，看書，專業(yè)書籍、文學作品都要看，聽講座等。讓寫作有所寫，學是基礎(chǔ)。不求現(xiàn)在的我有什么成績，但我期望到殷老師這個年紀后我有實力有信心響亮地告訴別人：我的生命有用寫作編織。 也許若干年后，那些一撇一捺組合的文字，無一不在講述著你這收獲滿滿的一生，流世人品味也不無可能。用文字記錄美好生活，用寫作編織一段有意義的生命吧！黃校長點評: 你一定可以的???? 逸夫?qū)W校白雪老師: 朱永新教授說過，一個人的精神發(fā)育史就是我們的的讀書史。尤其是對于我們教師來說，讀一些對我們教育教學有幫助的專業(yè)書籍是很有必要的。在閱讀時要做到啃讀，邊讀邊批注，讀不懂的話可以看一下其他老師的閱讀心得或者與伙伴一起交流分享感悟。多讀幾遍一定會有所得。而專業(yè)寫作對于我來說比較難。從自身角度出發(fā)，我認為我們可以先從每天寫一點開始，記錄自己的日常所思、所感、所悟。我們的職業(yè)是教師，可以記錄自己的日常生活。當我們用教育的視角面對生活中的人和事時，每天都會有源源不斷的寫作素材，要用心生活，寫下明媚的文字，讓自己溫暖學生，也溫暖周圍的人。當然，還可以向殷老師一樣記錄自己的學生。我們每天跟學生在一起，分享他們的喜怒哀樂，分享一些細微的小事情。這些都是很好的寫作素材。寫學生時要提煉自己的感悟和感想。寫學生能夠讓我們獲得更多更廣的教育思維。我們還可以記錄自己的教育教學反思，總之只要開始寫起來，總會有收獲有進步的。黃校長點評: ?感同身受，確實，讀書容易寫作難，剛開始的時候不知從哪里入手，總是提筆又放，欲言又止，這可能就是寫作的起步期，亦或是瓶頸期，要想突破，開始寫簡單事，從自己的所見所聞開始，從看到的寫起，慢慢再寫想到的，最后可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，寫作不能急于求成，只有積累到一定火候，才能水到渠成，只有行動才有收獲，只有堅持，才有奇跡。 回族學校王嘉妮老師: 閱讀難，寫作更難，也許這正是為什么大多數(shù)教師不擅長寫作、不愿寫作的主要原因。郝老師認為寫作暴露的問題都可以解釋為思維的問題，寫不出來就是不理解，寫作是思維升級之路，寫作需要用一生來練習。寫作雖不易，但如果能把握寫作的技巧和策略，克服寫作的枯燥與艱苦，堅持寫下去，我們就會迎來新的開端。正如里爾克所言：“要像原始人似的練習，去說你所見，所體驗，所愛以及所遺失的事物”，“用深幽、寂靜、謙虛的真誠描寫這一切。”這，需要用一生來練習。黃校長點評: ??????為你點贊。 回族學校郝佳宇老師: 今天的共讀分享活動，讓人受益匪淺。以前覺得讀書是一個人的事，思考、寫作也是一個人的事，通過今天的活動，才發(fā)現(xiàn)，讀書、思考、寫作也可以是一群人的事，而且是非常有意義的事。先自讀，之后跟著領(lǐng)讀老師再讀，最后分享心得，這一整個過程下來，書中一小章節(jié)的內(nèi)容，不懂十分，也懂九分了；感悟也從起初的一點，增加到兩三點，甚至更多。書中說寫作的過程是枯燥的，需要贊賞，在我看來，確實如此。新網(wǎng)師的作業(yè)被老師們批改過后，總想著自己這次能得多少分，會得到什么樣的評價，評價中肯，既有贊賞意味的時候，心中不免會竊喜。這不就是下次寫作的動力嘛！黃校長點評: 贊同你的說法?????? 逸夫?qū)W校吳佳檜老師:活到老，學到老?！皩W”包括閱讀、寫作、反思等環(huán)節(jié)，閱讀是輸入，寫作是輸出，反思是總結(jié)。在沒加入新網(wǎng)師之前，我認為閱讀是很容易的，也是很簡單的一件事，拿起書讀就行了。加入新網(wǎng)師之后，我才知道教師學習還要遵循三專模式：專業(yè)閱讀，專業(yè)寫作，專業(yè)交往。專業(yè)閱讀和常規(guī)閱讀的不同之處在于：專業(yè)閱讀要挑選一些經(jīng)典書籍或者是有助于解決當下自己問題的書籍，在閱讀的時候還要啃讀，反復思考，查閱相關(guān)資料。專業(yè)寫作是建立在專業(yè)閱讀的基礎(chǔ)上的，如果沒有閱讀可能很難寫出文章。但很多人都不愿意寫，原因是不會寫，我們可以先每天或每周少寫點，養(yǎng)成寫作習慣，也就養(yǎng)成了思考的習慣，像文中的殷老師那樣，每天都會擠時間來寫作，用自己的實際行動感染著學生，身教重于言教。逸夫?qū)W校吳艷老師: 經(jīng)歷是人生一份難得的擁有，是一筆彌足珍貴的財富，今天讀與寫作，做一個明天讓分享成為寫作的永不枯竭的源泉。沒有生活，就沒有真正的寫作。為了讓學生們的生活不再單調(diào)乏味，為了豐盈孩子們的心靈。更需要你充實自己的大腦。每個成功者的背后都有一段歷史，也有一定的信念?！胺艞壢菀祝欢▓猿趾芸帷?，好的環(huán)境、好的條件，至關(guān)重要，但堅持是精髓。聽過專家分享成果，教學上的一個又一個的戰(zhàn)果，是多么的驕傲和自豪，在這背后又有多少人在堅持而收獲的結(jié)果，堅持收獲的成果，展示有了材料，可以展示日積月累，可以講述勵志故事，可以畫畫配詩，可以展示生活實例、也可以高歌一曲，一展歌喉……后來，看到孩子們對此很是喜歡就延長了活動時間，豐富了活動內(nèi)容。最有效的方法是什么？閱讀、閱讀、再閱讀，寫作肯定必不可少，思考的環(huán)節(jié)、抓關(guān)鍵點也是必不可少。一個孩子就是一首詩篇，讀其千遍，也不厭倦，唯有跟孩子們在一起，你才能覺得踏實、滿足。將學生看做是工藝品，精雕細琢，讓每一塊頑石都能變成無暇的美玉。我們便是大國工匠中的靈魂匠人。年復一年，日復一日，用愛心不斷地傳承和鉆研著教育事業(yè)，用耐心不斷地專注和磨礪著未來的花朵。上好每一節(jié)課，批改好每一本作業(yè)，從這些小事做起，將知識踏踏實實地傳授給學生，將簡單的重復和平凡，做到精致。待到和煦燦爛日，定是青春綻放時?！　安皇情车拇驌簦耸撬妮d歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”在永無止境的教學路上，我將懷揣著夢想，不忘初心，砥礪前行。多寫，肯定是好事。但當前很多雜志的發(fā)表被金錢綁架，消磨了多少想寫的意志。只有寫才會寫，敢寫不怕丑，才能寫出來，堅持讀寫說做結(jié)合，才能寫好，寫出自信，寫出精彩，寫出幸福。語言是溝通的方式，通過語言是能有效的說清自己的觀點和想法，在交流中改進自己解決問題的方案，在解決問題的過程中處理好人與人之間的關(guān)系，溝通是橋梁，我們就是搭一座橋每個人在不同的橋到自己想到的地方，在真善美的過程中改善自己，不斷地改進自己，改變到自己的適應的位置就好。《教師成長力》教師怎么讀、寫作希望通過學生寫作，用文字搭建成長階梯；通過教師寫作，書寫自己的教育史；通過包括家庭寫作、家校共寫、師生共寫、教師共寫、網(wǎng)絡(luò)寫作等在內(nèi)的共同體寫作，在寫作大家庭綻放自我。字搭建成長階梯；通過教師寫作，書寫自己的教育史；通過包括家庭寫作、家校共寫、師生共寫、教師共寫、網(wǎng)絡(luò)寫作等在內(nèi)的共同體寫作，在寫作大家庭綻放自我。 逸夫?qū)W校李強校長: 閱讀《教師成長力》感悟二十一擦亮，昨天的的云端共讀聽了老師們分享的洞見，又一次擦亮我，老師們從閱讀的的重要性，閱讀方法，閱讀的技巧，寫作的思路，從不會寫作，不敢寫，談到寫作的意義，如何讓自己成長等多個方面，說出了自己存在的誤區(qū)和未來的目的，其實我們最大的問題不是不想讀，而是不知道如何讀，時間找不到，精力上不來，但通過共讀，通過榜樣和言說，給內(nèi)心注入了催化劑，擦亮了我們的內(nèi)心，像熊熊火焰在內(nèi)心蒸騰，可見，擦亮不只是你們的表達，文中的榜樣，擦亮也是大家互相并肩前行的動力，還是堅持的力量，擦亮自己，影響別人，讓自己成為最好的自己。 逸夫?qū)W校劉愛花主任: 用心書寫“愛”今天逸夫?qū)W校和回校所有新網(wǎng)師學員通過云端共讀了教師成長力的《用寫作編織生命》這一部分內(nèi)容，河南省南陽七中的殷德靜老師，通過寫作分享教育故事，記錄成長歷程，讓自己過上一種幸福完整的教育生活。尤其是他寫給學生的信，記錄的是班上普通學生和班級雞毛蒜皮的小事，但對于學生的成長卻意義重大，通過書寫與學生用心交流，用心付出，最后，換來的是意想不到的收獲：親愛的班媽，快期中考試了，我們的壓力和任務都很大，體育考試后也明白了自己的體能不好，您為我們操碎了心，但我們能為您做的只是考一個好的成績。孩子們樸素的語言中表達的卻是對老師的理解和對老師的感恩。 這也讓我不由得想起我?guī)弦粚脤W生時發(fā)生的一件事情。班里的孩子是我從一年級一直帶到六年級，在這期間，我總是抽時間跟他們聊天、談心，關(guān)心他們的生活、學習，下課補差，課間陪他們一起游戲，班里還有幾個家庭條件差和父母離異吃不上飯的孩子，我抽空給他們帶些飯或者小零食，經(jīng)常過問他們的衣食起居，處的時間越來越久，我和孩子們的關(guān)系也越來越親近。后來發(fā)生了一件事情讓我感動至今：孩子們上六年級的時候，我家的孩子正值高考，為了陪讀，我搬到了離單位很遠的地方，為了不遲到，我每天都要早走二十分鐘，結(jié)果事情總是不能盡如人意。有一天我的自行車出故障了，我到校遲到了十分鐘，當我氣喘吁吁的跑進教室的時候，我以為孩子們一定亂成了一鍋粥，結(jié)果出乎意料的是教室里鴉雀無聲，就連平時最愛搗亂的幾個“名人”都靜悄悄地在寫字，著實讓我嚇了一跳。我喘著大粗氣靠在門口，一個同學站起來對我說：“老師，您其實不用著急的，您這么著急忙慌的騎車在路上多危險，安全第一呀，我們是不會搗亂的，我們一定不會給您找麻煩，您放心好了！”其他同學也七嘴八舌的附和著，聽著孩子們這么懂事的語言，我當時就熱淚盈眶——這是孩子們發(fā)自肺腑的關(guān)心與理解，也是一直以來我對孩子們用心關(guān)愛的回饋！ 　　最后，以著名教育學者朱永新的一首詩作為今天的結(jié)束:我是一個行者，步履輕盈在教育的路上我的臉上帶著笑容我的心中充滿陽光我的行囊中為教育準備了一切理想、智慧、激情、詩意、和力量親愛的老師們，讓我們枕著冬日的陽光，靜靜品讀這樣一本本滲入靈魂的書籍吧！