<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 線上培訓(xùn)助成長(zhǎng)，助力教學(xué)提質(zhì)量。為進(jìn)一步促進(jìn)初中英語(yǔ)領(lǐng)軍人才的專業(yè)成長(zhǎng)，提升我市初中英語(yǔ)領(lǐng)軍教師榜樣引領(lǐng)作用，2022年12月10日，在濰坊市教科院的精心籌劃和組織下，濰坊市初中英語(yǔ)領(lǐng)軍人才線上培訓(xùn)如期舉行。教科院王曉春老師首先傳達(dá)了本次培訓(xùn)的目的和要求。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 臨沂市教科院周育英老師為我們做了一場(chǎng)精彩的專題報(bào)告《哲學(xué)與初中英語(yǔ)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂探索》。周老師基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)課堂教學(xué)，以哲學(xué)的思維對(duì)接英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以全新的思維展示了最新的教學(xué)理念。報(bào)告深入淺出，非常接地氣。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 報(bào)告開始前，周老師首先通過2004-2009臨沂參加省課評(píng)選的一個(gè)大數(shù)據(jù)鏈，展示了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何以哲學(xué)的思維跟進(jìn)新課標(biāo)，進(jìn)階性演變的必然過程：教案（果）——文本（緣）——思想（因），以哲學(xué)助力初中英語(yǔ)教育教學(xué)。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂認(rèn)知</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">周老師首先指出了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂三要素：I.What目標(biāo)是什么？II.Why?為什么？III.How怎么辦？課堂教學(xué)的改進(jìn)和提升大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：2001.7以前是Learn about English,只側(cè)重了語(yǔ)言知識(shí)的教與學(xué)；2001.7—2011.12是Learn to use English,體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的工具性。周老師分享的英語(yǔ)教學(xué)的十六字方針言簡(jiǎn)意賅，品味至深：</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">在用中學(xué)，在學(xué)中用，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">；2012.1以來所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)Learn through English，則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)料和語(yǔ)用的兩個(gè)層面，按照布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)六個(gè)層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，前兩個(gè)階段只是達(dá)到了記憶-了解-分析層次，而第三階段則進(jìn)階為分析-評(píng)價(jià)-創(chuàng)造層次。周主任用了一個(gè)非常形象的比喻解析了三個(gè)維度的關(guān)聯(lián)：目標(biāo)就像是一個(gè)蛋，而Learn about English好比是蛋殼，語(yǔ)言知識(shí)就是蛋殼，蛋殼的作用很大，但營(yíng)業(yè)價(jià)值如何？如果只吃蛋殼，也就是只關(guān)注了語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力得不到有效的提升。Learn to use English是蛋白，Learn through English就好比是蛋黃，三者只有有機(jī)融合，創(chuàng)建三位一體目標(biāo)的課堂才是真正的核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂構(gòu)建目的</b></p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 周老師以45分鐘的含義給我們解讀了“為什么要構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂？”。構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂就是在提高師生的生活質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得最佳的教學(xué)效果，很大程度決定于教師在教學(xué)過程中所起的主導(dǎo)作用。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">教師要始終站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需求和困難，用心揣摩學(xué)生的思維路線和記憶、學(xué)習(xí)方式，真正蹲下來跟孩子說話。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂構(gòu)建策略</b></p><p class="ql-block">周老師以聯(lián)合國(guó)教科文組織在外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方面提出了“(1+2+3+4) XT = Q ”的公式，即“［學(xué)生（1分）＋教材（2分）＋教法（3分）＋環(huán)境(4分）] x 教師＝教學(xué)質(zhì)量”。</p><p class="ql-block">以毛主席的一句名言‘課改的關(guān)鍵是教師’，以三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)：理念(備課前)——備課（中）——對(duì)話式磨課(備課后)給我們進(jìn)行了精準(zhǔn)的指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">1.備課前</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">老師要用先進(jìn)的理念武裝自己的頭腦，多讀書，讀好書，深研英語(yǔ)課標(biāo)，做有思想的教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的法子決定教師教學(xué)的法子。在解讀閱讀的方法與教學(xué)設(shè)計(jì)中，提到了“詮釋學(xué)”這個(gè)概念詞讓我們眼前一亮，耳目一新。詮釋學(xué)是閱讀的途徑，它是一個(gè)解釋和了解文本的哲學(xué)技術(shù)。詮釋學(xué)存在的意義：了解-理解-溝通。通過課本的一個(gè)文本為例解析了閱讀時(shí)候的三種取向：傳統(tǒng)、個(gè)人和文本。人們會(huì)從自己這個(gè)角度來閱讀，同樣一篇文章給不同的人閱讀會(huì)有不同的心得。</span></p> <p class="ql-block">詮釋學(xué)是閱讀的途徑</p><p class="ql-block">●念書的時(shí)候要常常想：“我是不是念懂了？作者是這個(gè)意思嗎？我所理解的是他想要表達(dá)的嗎？”這時(shí)候我們就需要借用詮釋學(xué)的方法，分辨文本說了什么、想要說什么，而這些會(huì)隨著我們對(duì)作者的相關(guān)背景了解得越多，得到越深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。</p><p class="ql-block">●此外，當(dāng)讀者本身的經(jīng)驗(yàn)日益豐富，也更能與文章互相呼應(yīng)。每隔幾年重念一本書，可以測(cè)量出自己在這幾年之內(nèi)心智成長(zhǎng)的速度和方向。</p> <p class="ql-block">文本角度閱讀的四個(gè)步驟讓我們對(duì)于閱讀課的設(shè)計(jì)思路更加清晰。</p><p class="ql-block">A:文本“究竟”（did）說了什么？讀一篇英語(yǔ)文本時(shí)，逐字逐句的每一個(gè)段落，不留任何死角，要弄清楚字面上在說什么。</p><p class="ql-block">B:“想要”（would）說什么？在研究一篇文章的時(shí)候必須先了解作者的生平背景，當(dāng)時(shí)的社會(huì)思想，一句話之所以被作者寫出來，背后一定有一些相關(guān)的條件。研讀文本時(shí)要找到文本當(dāng)中需要挖掘的部分，以便補(bǔ)充背景資料幫助讀者更好地理解文本。</p><p class="ql-block">周主任以三個(gè)語(yǔ)篇通過問題推進(jìn)，圖示搭建，語(yǔ)篇架構(gòu)給我們進(jìn)行了精彩展示，讓我們學(xué)有所獲，受益匪淺。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">C:“能夠”（could）說什么？文本的每一句話都是有生命的，作家是通過自己的作品了解自己的內(nèi)心。任何文本都是有生命的，讀者可以將人生的體驗(yàn)與書中描寫的情景互相對(duì)照，彼此啟發(fā)，互相印證。所有文本能夠說什么所包含的就是無窮的可能性。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">D:”應(yīng)該“（should）說什么？當(dāng)我們讀完一篇文章，終究還是要表明自己所理解的立場(chǎng)（What do you think of …?/How about your opinion?）,做出自己的判斷，表明自己的觀點(diǎn)，提出個(gè)人的見解，而不能保持中立。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">總之在閱讀文本時(shí)，都必須要問：“它究竟說什么？想要說什么？能夠說什么？應(yīng)該說什么？”到了“應(yīng)該”說什么這一步，就必須提出個(gè)人見解。要根據(jù)之前的“究竟”、“想要”、“能夠”,最后判斷出“應(yīng)該”說什么，這一部分是我們必須自己負(fù)責(zé)的。</span></p> <p class="ql-block">2.備課中</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 周老師提出了基于文本和學(xué)生的單元整體教學(xué)的有效策略。教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題, 充分挖掘育人價(jià)值，設(shè)計(jì)問題鏈進(jìn)行</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">文本解構(gòu)</b><span style="color:rgb(57, 181, 74);">，圖示搭建進(jìn)行</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">文本重構(gòu)</b><span style="color:rgb(57, 181, 74);">，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線，深入解讀和分析語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">“</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">問題推進(jìn)、圖示搭建”授課模式。</b></p> <p class="ql-block">3.備課后——對(duì)話式磨課</p><p class="ql-block"> “對(duì)話式磨課”的理論基礎(chǔ)源自于柏拉圖的《對(duì)話錄》——是指將兩個(gè)以上立場(chǎng)不同的角色之間的交談?dòng)涗浵聛?。這種教學(xué)形式最早出現(xiàn)于古希臘時(shí)代，即蘇格拉底的方法，又稱作“產(chǎn)婆術(shù)”。所謂”蘇格拉底方法”，是指在與學(xué)生談話的過程中，并不直截了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生所應(yīng)知道的知識(shí)告訴他們，而是通過討論問答甚至辯論方式來揭露對(duì)方認(rèn)識(shí)中的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確答案的方法。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">我們對(duì)話式磨課包含以下六方面內(nèi)容：1. 磨課的過程是求真的過程；2. 對(duì)話就是思想；3. 對(duì)話的內(nèi)容與參與者；4. 對(duì)話有幾項(xiàng)先決條件；5. 最難得的是聽到不同的聲音；6. 對(duì)話式磨課效應(yīng)。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">四、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂構(gòu)建小結(jié)</b></p><p class="ql-block">核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂構(gòu)建策略</p><p class="ql-block">1. What——三位一體</p><p class="ql-block">2.Why——追求幸福</p><p class="ql-block">3.How——有思想</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">五、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂優(yōu)秀案例展示</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 本次培訓(xùn)不但對(duì)英語(yǔ)老師的課堂教學(xué)探索有了更深刻的啟迪，而且進(jìn)一步助力提升了我市英語(yǔ)老師的教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)無涯，研修不止。在今后語(yǔ)篇研讀中要勇于正視自己的短板和不足，暢響補(bǔ)-改-提三部曲。全市初中英語(yǔ)老師必將在孕育桃李的路上砥礪深耕 ，篤行致遠(yuǎn)！</span></p>