<p class="ql-block ql-indent-1">根據(jù)張家口市教育科學(xué)研究所主辦的《張家口市2022幼兒園課程敘事評比活動》，為了進一步貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，轉(zhuǎn)變教師觀察兒童的視角，更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，支持幼兒進一步學(xué)習(xí)，提升教師的兒童觀。2022年12月10日，橋西區(qū)雙語幼兒園組織了課程敘事的教研交流活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">為了能將理論與實踐完美的結(jié)合在一起，老師們認真觀看為期兩天半的現(xiàn)場比賽實況和活動后專家的點評，細細品味，潛心研學(xué)。在研學(xué)案例交流之前，對應(yīng)視頻認真完成研判清單。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師們以“研判清單”作為切入口，一起探索“課程緣起”、“課程目標及內(nèi)容”、“課程事件描述”、“師幼表現(xiàn)”、“課程反思”這五項指標中，值得自己學(xué)習(xí)，能夠促進幼兒經(jīng)驗的成長和能力的提升的閃光點，老師們暢所欲言，現(xiàn)場氣氛十分熱烈。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師們各抒己見、積極研討、碰撞思維、共同梳理課程實施經(jīng)驗，提升教師對課程的理解、執(zhí)行、架構(gòu)和創(chuàng)生的能力。</p> 研判清單 園長總結(jié) <p class="ql-block ql-indent-1">方東林園長對本次教研活動作出專業(yè)總結(jié)。首先，課程敘事的書寫要站在兒童的角度，是對兒童立場的兌現(xiàn)；看見兒童、追隨兒童、支架兒童的師幼相互建構(gòu)、相互生成、相互涌現(xiàn)的動態(tài)圖景。其次，課程敘事的整體脈絡(luò)要完整，教師們善于鼓勵幼兒運用實際工具材料去解決生活中的問題；結(jié)合具體活動，促進幼兒科學(xué)猜想、科學(xué)推理能力以及批判性思維能力的提升；在互動中不斷引發(fā)幼兒的深度探究，這樣的課程敘事才是有血有肉的。同時，教師要學(xué)深、學(xué)透《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，不斷尋找課程敘事與關(guān)鍵經(jīng)驗之間的關(guān)系和內(nèi)在邏輯。教師應(yīng)該也必須要沉下心來，將一個個生動、有意義的教育故事記錄下來，作為課程的有力保障。</p> 教研活動發(fā)言 <p class="ql-block ql-indent-1">本次課程故事培訓(xùn)使得很多老師深受啟發(fā)，紛紛發(fā)表了感言。</p><p class="ql-block ql-indent-1">李云嬌:課程故事起源于幼兒的生活，作為教師如何把握幼兒的興趣點以及如何將幼兒的興趣點轉(zhuǎn)化為對幼兒發(fā)展有促進作用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是一個值得我們思考的問題！</p><p class="ql-block ql-indent-1">曹曉琳：今天參加了“聚焦課程敘事，共研學(xué)習(xí)發(fā)展”課程敘事教研活動，從課程案例中能感受到，生活中有許多美好的事物都可以是幼兒成長的課堂，而老師需要做的就是要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的這種好奇心，并且鼓勵幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得探究的問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">徐如鈺:幼兒園課程的首要追求在于喚起和回應(yīng)兒童自我成長的內(nèi)在力量和生命狀態(tài)，課程敘事作為對于幼兒園課程生活中的某個事件進行描述與分析，更要需要教師專業(yè)的支持和引導(dǎo)策略，充分尊重和激發(fā)幼兒的興趣，讓孩子們自主、自由、愉悅地發(fā)展。這也是我們在實踐中應(yīng)該不斷努力的地方！</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫英萱:通過這次課程敘事教研，我深深體會到，課程敘事來源于孩子的生活，源于自然的真實體驗和感受，源于孩子的興趣，能引發(fā)幼兒的觀察探究，學(xué)會觀察和傾聽兒童是非常有價值的，今后還要多多學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)能力！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">善思篤行，積微成著。我們相信，通過本次教研活動，教師們在課程實施中會承前啟后、繼往開來，不斷打造課程活動新生態(tài)，將《指南》的精神落到實處，共同呵護每一位幼兒的幸福童年。</p>