<p class="ql-block">觀察對象：李釗然</p><p class="ql-block">觀察日期：2022.10.24</p><p class="ql-block">觀察者：金秋君</p><p class="ql-block">觀察目標：引導幼兒認識鞋子的正反，鍛煉孩子們的自理能力。</p> <p class="ql-block">觀察1</p><p class="ql-block">中午起床，我又像往常一樣檢查孩子的穿鞋狀況，果不其然又有幾個孩子穿反了鞋，如果是以前我會直接對孩子說：“寶寶你的鞋穿反了，快換過來吧！”但是這天我突然靈機一動，故作驚訝的指著繆亞楠的鞋說：“哎呀，你的鞋寶寶怎么在吵架呀？你看它們兩個正歪著頭生氣呢！”</p> 結(jié)合《指南》分析 <p class="ql-block">《指南》—健康—生活習慣與生活能力</p><p class="ql-block">具有基本的生活自理能力</p><p class="ql-block">1.鼓勵幼兒做力所能及的事情</p><p class="ql-block">2.在幫助下能穿脫衣服或鞋襪</p> <p class="ql-block">《指南》—科學—數(shù)學認知</p><p class="ql-block">1.感知形狀與空間關(guān)系</p><p class="ql-block">2.能感知物體基本的空間位置與方位</p> <p class="ql-block">觀察2</p><p class="ql-block">李釗然跑過來對我說：“老師鞋寶寶生氣了！”于是我接著他的話說：“哎呀，鞋子寶寶這么好的好朋友，它們怎么會生氣的呢，你趕快幫幫她們，讓它們別生氣了呀！”只見李釗然蹲下身子脫下鞋子，把它們換了過來，其他的小朋友看見了，都低下頭去檢查自己的鞋子有沒有吵架。</p> 結(jié)合《評估指南》分析 <p class="ql-block">《評估指南》B3.科學理念</p><p class="ql-block">遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學前教育規(guī)律，尊重幼兒個體差異，堅持以游戲為基本活動，珍視生活和游戲的獨特教育價值。</p> <p class="ql-block">《評估指南》B8.師幼互動</p><p class="ql-block">善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習，及時給予有效支持。</p> <p class="ql-block">觀察3</p><p class="ql-block">每天起床后發(fā)現(xiàn)他們把鞋子穿反了就會提醒他們：“快看看你的鞋寶寶又在吵架了呢！”孩子們會立刻自己檢查并把穿反的鞋倒過來，有的孩子穿好了還會開心地說：“我的鞋寶寶不吵架了。</p> 支持與策略 <p class="ql-block">1.小班的幼兒對很多現(xiàn)象都喜歡擬人化，他們覺得生活中的一切都是有生機的，他們會對小花、小草說話；會對積木、玩具對話；會把自己的日常生活用具當成好朋友。</p><p class="ql-block">2.指南中指出幼兒園活動的組織應充分思考幼兒的學習特點和認知規(guī)律，以游戲為主要的學習方式。在幼兒園的一日生活中，時時處處都蘊涵著教育契機，就拿穿反鞋這一件小事為例，針對小班幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，只用說教來讓孩子認識左右是違背了幼兒的年齡特點的，但如果只靠老師的關(guān)注和幫忙，又錯失了孩子很好的學習的機會。</p><p class="ql-block">3.兩只穿在腳上的鞋子變成了寶寶還賦予他們吵架的情節(jié)，幫助孩子在情節(jié)中關(guān)注到鞋子是分左右的，只有穿對了鞋子寶寶才會開心。穿反鞋的小朋友就透過一個比喻把穿反的鞋子都給換了過來，沒想到一句簡簡單單的話，卻比我每一天糾正他們的錯誤來得有用。所以對小班孩子的教育要依據(jù)他們的年齡特征，順著他們的喜好，才會收到事半功倍的效果。</p>