<p class="ql-block"> 為提升課后服務(wù)質(zhì)量，落實(shí)“雙減”做好減法和加法，潼關(guān)縣岳瀆小學(xué)教師在課后服務(wù)中對學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，即“121”分層輔導(dǎo)模式。</p> <p class="ql-block"> 在課后服務(wù)開始后的10分鐘內(nèi)，教師按分層作業(yè)類型題，重點(diǎn)輔導(dǎo)A類學(xué)生，使A類學(xué)生完全理解掌握作業(yè)。</p> <p class="ql-block"> 之后的20分鐘由A類學(xué)生輔導(dǎo)B類學(xué)生，再由B類學(xué)生輔導(dǎo)C類學(xué)生，以“打電話”的方式形成“跨層輔導(dǎo)鏈”。</p> <p class="ql-block"> 在這20分鐘里，學(xué)生可以求助教師，而教師通過參與學(xué)生活動分析學(xué)生解決問題的難點(diǎn)并找到突破口。</p> <p class="ql-block"> 在學(xué)生活動結(jié)束后的10分鐘里，教師針對難點(diǎn)進(jìn)行突破并總結(jié)解題方法，根據(jù)學(xué)生掌握情況安排后續(xù)練習(xí)</p> <p class="ql-block"> 課后服務(wù)“121”模式科學(xué)合理地安排課后服務(wù)時間，又結(jié)合學(xué)生分層輔導(dǎo)、跨層輔導(dǎo)的策略，極大地發(fā)揮課后服務(wù)的效率。學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的過程不僅發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，也幫助學(xué)生進(jìn)行知識的再一次鞏固。學(xué)生在輔導(dǎo)過程中不僅提升理解能力、解題能力和表達(dá)能力，師生在輔導(dǎo)過程中還可能產(chǎn)生新的解題方法，發(fā)現(xiàn)新的知識聯(lián)系，對教師課后服務(wù)能力也是一次新的提升。</p>