習(xí)得閱讀策略優(yōu)化閱讀教學(xué)———音六小參加興安盟教師發(fā)展中心組織的“閱讀策略單元教學(xué)研究”線上培訓(xùn)活動

陳鳳玲

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布實施，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、創(chuàng)造性使用統(tǒng)編教材、變革教與學(xué)方式均提出了更高的要求。為落實新課標(biāo)理念、提升學(xué)生實際獲得，2022年12月12日，興安盟教師發(fā)展中心組織了“閱讀策略單元教學(xué)研究”線上培訓(xùn)活動，我校6名語文教師參加了本次培訓(xùn)。 　　本次活動為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)課例，分別是扎旗七小的謝曉紅老師執(zhí)教的《總也不倒的老屋》和前旗永興小學(xué)的高爽老師執(zhí)教的《群文閱讀課》。而后烏市愛國二小的李曉靜老師又為我們做了題為《關(guān)于閱讀策略單元教學(xué)的探索》的專題講座，最后，興安盟教師發(fā)展中心孫寶琴主任又對本次活動進(jìn)行了點評和總結(jié)。 　　謝曉紅老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目、插圖、故事內(nèi)容及故事情節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗、生活經(jīng)驗一邊讀故事一邊預(yù)測故事的發(fā)展與走向，通過合作探究、生生互相評價等方式，扎實落實單元語文要素，在“教-扶-放”的實踐過程中，讓學(xué)生了解預(yù)測、學(xué)習(xí)預(yù)測、實踐預(yù)測，逐步學(xué)會預(yù)測，掌握并踐行“預(yù)測”策略，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了習(xí)得策略、感受樂趣的閱讀之旅。 高爽老師展示的群文閱讀課，以課內(nèi)兩篇略讀課文《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》和課外的兩篇文章為抓手，從中年級學(xué)生形象思維占優(yōu)的特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在邊讀故事邊預(yù)測故事情節(jié)發(fā)展的過程中，遷移運用精讀課文習(xí)得的方法，在充分的言語實踐中落實單元語文要素。學(xué)生在自主讀文實踐中，在高老師精心設(shè)計的“猜結(jié)局”活動中，自覺遷移運用預(yù)測方法。 　　兩節(jié)課均以讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的積極參與者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者為最終目標(biāo)。 　　李曉靜老師的講《關(guān)于閱讀策略單元教學(xué)的探索》專題分享，真對閱讀策略單元她給出了幾點實施建議：一、展開閱讀過程，體悟方法;二、反觀閱讀經(jīng)歷，提煉策略；三、回歸閱讀實踐，提升素養(yǎng)；四、嘗試閱讀習(xí)作，搭建支架。李老師從理論到實踐，幫助教師從更高層面、更寬視野把握了語文閱讀教學(xué)方向。 　　孫寶琴老師在點評中說：課堂教學(xué)中，老師要明確教學(xué)目標(biāo)，要知道把學(xué)生帶到哪里。 　　我校6名老師認(rèn)真聽課，并記錄筆記，他們將帶著滿滿的收獲，將所學(xué)應(yīng)用于實踐。 　　閱讀策略”作為一種程序性知識，需要學(xué)生在豐富的閱讀實踐活動中認(rèn)知、嘗試、拓展、應(yīng)用，從而建構(gòu)意義，提升閱讀力和思考力。通過本次培訓(xùn)，老師們習(xí)得了閱讀策略單元的教學(xué)方法，在策略單元教學(xué)中要立足單元整體，精心設(shè)置真實的學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生在充分的實踐活動中提升語文素養(yǎng)；要聚焦學(xué)科語文要素，創(chuàng)造性地研讀與使用教材；更要扎實上好每一節(jié)語文課，服務(wù)每一個學(xué)生的真實獲得。只有在不斷的學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思中，才能實現(xiàn)真正的教學(xué)相長。