先試新梢?guī)卓|黃，語文研修逐芳華——“啟航杯”工作坊活動

永寧?研修

春華秋實，潛心研修初心不改；孜孜以求，語文教學(xué)拔節(jié)孕穗。為推進(jìn)我校語文教師團(tuán)隊建設(shè)，發(fā)揮語文發(fā)展共同體的輻射效應(yīng)，引領(lǐng)語文教學(xué)高位發(fā)展，整體提升我校語文教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，12月13日，永寧路實驗學(xué)校集中研修“啟航杯”工作坊活動的開展，以課堂展示、點(diǎn)評研討的形式，舉行了一場語文人的盛宴。 深耕細(xì)作展風(fēng)采 　　共研共美，細(xì)研出新。上午的研修活動，三位老師就不同的專題開展了精彩紛呈的公開教學(xué)。 　　李致遠(yuǎn)老師執(zhí)教了童話故事《狐假虎威》，她的課堂扎實靈動。從整理故事情節(jié)對應(yīng)的圖片開始，她不動聲色地帶領(lǐng)學(xué)生踏入意境中。激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，及時鼓勵他們的勇敢表現(xiàn)，讓他們投入課堂，進(jìn)入文本，從小小的故事中明白所蘊(yùn)含的道理，初步感知寓言故事的魅力。李老師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的生字新詞，落實了字詞教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生反映敏捷，課堂上能通過多種方法識字生字，反映出平時老師扎實的訓(xùn)練。 　 周曉明?師執(zhí)教的課，是?堂扎實、?效的寫話課。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低段寫話的?標(biāo)是：對寫話有興趣，留?周圍事物，寫??想說的話，寫想像中的事物。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使?逗號、句號、問號、感嘆號。周?師富有親和?，著?引導(dǎo)孩?觀察《貓和老鼠》的經(jīng)典動畫，將??看到的、想到的完整表達(dá)出來。課堂上，孩?們妙語連珠，樂于表達(dá)，最后呈現(xiàn)出寫話的作品也是?常精彩的。 　　陳俐君老師重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。她執(zhí)教的是《紙船和風(fēng)箏》一課，課堂上注重識字教學(xué)，特別是識字方法的指導(dǎo)，在教學(xué)多音字“扎”的時候，以圖片輔助教學(xué)，非常直觀。寫字時也注意訓(xùn)練學(xué)生自己觀察說發(fā)現(xiàn)，說出應(yīng)該注意的地方，引導(dǎo)學(xué)生自己想、自己說，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，重視學(xué)生的主體地位，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 課例研修促提升 　　如果說教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云；那么校本研修則是教師專業(yè)發(fā)展的心靈盛宴，激勵著每一個懷揣夢想的教育人砥礪前行的腳步。 低年級段語文 　　共研共美，細(xì)研出新。為不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建更優(yōu)化、扎實的語文課堂，一年級語文研修組開展“口頭表達(dá)與交流”為主題的研修活動。 　　程玲琳老師認(rèn)為展開話題前要注意的地方是對別人的態(tài)度，有眼神接觸，眼睛要看著對方，這是基本的禮貌，面部表情要自然。 　　于倩倩主任認(rèn)為:口頭表達(dá)首先要明確自己的目的和要求，話語要簡短有力，態(tài)度要落落大方，邏輯要通順完整。 　　因此，口頭表達(dá)訓(xùn)練的時候要鼓勵學(xué)生多開口、多思考，增強(qiáng)他們“說”的信心。 　二年級語文教研組緊緊圍繞“低年級課堂朗讀能力的培養(yǎng)”這一主題展開廣泛、深入的研討。 　　周老師解讀《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出“小學(xué)低年級學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！?lt;/p> 　　最后邢含之老師作總結(jié)：她認(rèn)為必須面向全體學(xué)生，基于學(xué)情，因班而異設(shè)計教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)策略，互相取長補(bǔ)短，只有這樣才能真正促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。 中年級段語文 　　為了更好的研讀《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，更好地進(jìn)行習(xí)作“我有一個想法”研討，提高同學(xué)們的課堂寫作水平，三年級語文組共同合作研討，主題是“留心生活，記下想法?！?lt;/p> 　施從巧老師認(rèn)為“留心生活記下想法”，“生活”是一個很寬泛的概念，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中要先讓學(xué)生明白留心生活中的什么現(xiàn)象，哪些現(xiàn)象有留心的意義?比如:“低頭族”的現(xiàn)象，不遵守規(guī)則的危害，班級綠化角的布置等等。 　　徐燕老師提醒大家““我有一個想法”，需要孩子寫出這種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是對還是錯，說說你的想法，這不僅僅是停留。在記錄的角度，而是要提出建議和看法了。 　　最后，王育平組長綜合大家的方法，對本次活研修活動進(jìn)行了總結(jié):“生活”，泛指一切飲食起居等方面的情況、境遇?！吧睢敝饕l(fā)生在人類社會中。這就是暗示學(xué)生通過閱讀這些課文習(xí)得觀察大自然的方法，并將這些方法應(yīng)用在生活中，體會身邊每天都在發(fā)生的各種各樣的“小事?！?lt;/p> 　　四年級語文教研組在陳思組長的主持下，針對本組研修主題 “故事性文本的整體框架梳理。”老師們紛紛發(fā)表了自己的了解。通過研修，老師們知道了“故事性文本”的復(fù)述，不能為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)成為我們小學(xué)語文教學(xué)的日常自覺。教學(xué)時，我們要以此為拐杖，依據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對單元語文要素，借助書后練習(xí)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生厘清文章的結(jié)構(gòu)或?qū)懽黜樞?，使得?fù)述的準(zhǔn)確性和完整性得以增強(qiáng)，同時又能超越文本故事，給予學(xué)生更加開闊的表達(dá)空間。 通過此次研修，更拉近了教師們之間的溝通距離，讓教路“迷?！钡那嗄杲處煻萌绾伟盐战虒W(xué)目標(biāo)，如何針對本班學(xué)情設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)新能力。 高年級段語文 　　為了深化2022版語文新課標(biāo)的精神，幫助老師理解語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念和教學(xué)要求，永寧路實驗學(xué)校永寧路校區(qū)五、六年級全體語文教師齊聚，參加了“基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的三單式學(xué)本課堂范式的研究之文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”為主題的校本主題教研活動。 　　全體語文老師共同學(xué)習(xí)了金玉老師的講座--《文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群解讀與實施建議》，金玉老師的講座主要從學(xué)習(xí)任務(wù)群的發(fā)展概況、基本內(nèi)涵、育人價值、內(nèi)容解讀、實施建議五個方面展開。全體語文老師一邊做筆記，一邊認(rèn)真思考，紛紛發(fā)表自己的看法。 　　周潔老師說:“在教學(xué)實踐中，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來。首先通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì);接著轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，教師不再只是傳授知識，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加;最后，教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。” 　　李麗老師說:“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群以審美為價值取向，以感性思維為基本特征，以語文實踐活動為途徑，以文學(xué)作品為載體，以整體感知、聯(lián)想想象、體驗了解、欣賞評價、觀察創(chuàng)作為方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?！?lt;/p> 　　何娟老師說:“任務(wù)群并不是放棄單篇?，F(xiàn)階段，我們依托的是統(tǒng)編教材，那么并不一定單元里的所有文本都恰好適合。這個時候并不是刻意捆綁，而是根據(jù)需要選取。同時，單篇的教學(xué)任務(wù)則單獨(dú)完成?！?lt;/p> 　　最后，王麗組長做總結(jié):“教師一定要注重任務(wù)群的對學(xué)生審美能力培養(yǎng)和創(chuàng)意表達(dá)，我們應(yīng)該從每一節(jié)課的任務(wù)群中設(shè)計開始，要讓學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表達(dá)美，應(yīng)該鼓勵學(xué)生對語言的創(chuàng)新運(yùn)用，這是對教師的審美和語言評價又提出更高的要求。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是為祖國、為時代培養(yǎng)下一代的宏偉大業(yè)，也是我們自身提升專業(yè)素養(yǎng)，履行人生職責(zé)的生命擔(dān)當(dāng)。” 　　只有積極參與教育研修活動，才能成為“會思想的蘆葦”，從而提高教育教學(xué)的實效性，提高教育教學(xué)工作的品質(zhì)。我們堅信：研途雖漫長，但育人芬芳終四溢。 　　櫛風(fēng)沐雨勤耕耘,春華秋實滿庭芳。相信只要立足課堂，不斷深耕，一定能沿路欣賞到更加美麗的教育風(fēng)景，獲得更有意義的教育幸福。 策劃：教研處文字：陳瑩瑩審核：魯瑩瑩