相聚云端，求知若“科”——大橋鎮(zhèn)中心小學科學教師參加第87期科學大講堂活動紀實

王玲

2022年12月13日，我們迎來了齊魯科學大講堂第87期。教而不研則淺，研而不教則空，教和研是教學的雙翼，老師們盼望的山東省科學網(wǎng)絡(luò)教研活動如期而至。 　　本次網(wǎng)絡(luò)教研活動分為三大部分：一、課例展示；二、專家點評；三、盧巍主任總結(jié)。一、課例展示 　　濰坊壽光市教育科學研究中心的范則超老師帶來了《植物的莖》一課例。范老師通過問題引導同學們做出猜測，圍繞“植物的莖中可能會有管子或管道”展開探究，學生討論設(shè)計實驗方案并進行實驗探究，范老師注重了探究方法和觀察方法的指導。濰坊昌邑市都昌小學的潘韻亦老師帶來了《植物的花》一課例。潘老師利用“解剖花朵”游戲，激發(fā)了同學們的學習興趣，并認識了花的結(jié)構(gòu)，目標明確，思路清晰；通過“贊美花”環(huán)節(jié)，滲透了傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了學科間的融合。濰坊昌樂北大公學學校的張海員老師帶來了《果實的形成》一課例。張老師通過尋找所帶到課堂中的實物為什么有一個共同的名字叫果實，引導同學們進行解剖以探究真理；通過視頻和小游戲相結(jié)合，將果實的形成過程具象化。張老師學習有目標，活動有任務(wù)，讓探究“有的放矢”。二、專家點評 　　濰坊壽光市教科研中心小學科學教研員范則超老師對三節(jié)課例進行了點評。 　　范則超老師帶來的《植物的莖》一課例中范老師注重引導，讓科學思維在課堂中真實發(fā)生；注重了探究方法和觀察方法的指導，讓探究“有跡可循”，并借助各種資源輔助學生觀察和探究。 　　潘韻亦老師帶來的《植物的花》一課例中教學目標明確，教學思路清晰；評價貫穿始終，有效調(diào)控教學；滲透傳統(tǒng)文化，凸顯學科融合。 　　張海員老師帶來的《果實的形成》一課例中學習有目標，活動有任務(wù)，讓探究“有的放矢”；活動游戲化，拓展生活化，加強了科學與生活的聯(lián)系。三、盧主任總結(jié) 　　盧主任對提供課例的教師和進行點評的專家進行了肯定和表揚。盧主任對科學課堂的秩序做出了解釋，科學課堂特有的秩序，應寬嚴相濟?；钴S不等于亂，只有課堂活躍了，才能讓活動深入進行下去，才會讓學生對研究對象的認識更深入，發(fā)現(xiàn)更高的問題，產(chǎn)生更強烈的交流欲望，形成共識。本次活動的三節(jié)課例中都用到了觀察法和解剖法，觀察和解剖是我們科學實驗中不可或缺的兩種方法。觀察可以有目的、有方法的幫助我們對事物和現(xiàn)象進行詳細的描述、分析，以提出自己的問題或見解；解剖更有助于我們了解內(nèi)部、深層次的東西。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”大橋鎮(zhèn)中心小學科學教師積極參與學科教研活動，學思悟行，立足課堂，學習理念，切實提高自身的教學設(shè)計能力和執(zhí)教水平。我們定當以教研活動為引領(lǐng)，理論聯(lián)系實際，扎實提高教學效果，更有效地提升學生的科學素養(yǎng)。