【實小“創(chuàng)·生”課堂】任務(wù)設(shè)計引方向，單元整合促新思——高語組教研活動小記娟兒 初冬時節(jié)恰到好，教學(xué)研討正當(dāng)時。為更好落實新課標(biāo)要求，立足單元整體教學(xué)，促進教師隊伍共研共長，實驗小學(xué)高語組開展關(guān)于單元整體教學(xué)的研討活動。 高語組的應(yīng)良偉老師和馬倩老師展示了精彩的課堂教學(xué)。<div> </div> <p class="ql-block">??┈┈┈┈┈┈┈★┈┈┈┈┈┈┈?</p> 統(tǒng)編小學(xué)語文教科書六年級上冊第二單元以“革命歲月”為主題，編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》和《我的戰(zhàn)友邱少云》五篇課文。整個單元通過不同革命時期的場面再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受革命英雄的堅貞不屈，革命領(lǐng)袖的偉人風(fēng)采，以及革命先輩在艱苦斗爭中所展現(xiàn)的革命樂觀主義精神。<div> 怎樣搭建學(xué)習(xí)支架，創(chuàng)設(shè)真實情境？怎樣落實點面結(jié)合寫場面的方法指導(dǎo)，無痕地滲透革命傳統(tǒng)文化？應(yīng)良偉老師對整個單元進行了整合重組，確定了單元核心任務(wù)：畫好革命英雄譜。并以此展開教學(xué)。</div> 復(fù)習(xí)梳理，初步了解革命史 <p class="ql-block"> 讀熟了課文，梳理了字詞，基本上了解了英雄事跡。</p> <p class="ql-block"> 這么多英雄，事實上存在于中國革命的各個時期?？锤锩甏疽鈭D，你能了解他們分別處于什么革命時期嗎？</p> 聚焦個體，感知英雄形象 <p class="ql-block"> 本單元給我們呈現(xiàn)了諸多革命英雄。哪個革命英雄給你留下了不可磨滅的印象？細讀重點段落，找到印象最深刻的精彩瞬間，體會人物的品質(zhì)。</p> 聚焦群體，學(xué)以致用 <p class="ql-block"> 本單元還繪制了一些革命英雄群像，你印象最深刻的是哪些人？自主學(xué)習(xí)、合作探究，描繪出他們印象最深刻的精彩場面。學(xué)生自主完成后，小組討論，集體交流，引導(dǎo)至人物刻畫方法。</p> <p class="ql-block">??┈┈┈┈┈┈┈★┈┈┈┈┈┈┈?</p> <p class="ql-block"> 馬倩老師執(zhí)教的《好的故事》，是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元以“走近魯迅”為主題，編排一組與他相關(guān)的文章，旨在多方面多角度展現(xiàn)魯迅的形象。如何以《好的故事》為例，讓學(xué)生更多面地了解魯迅呢？</p> 感受語言特色 這篇文章很多語言的表達和我們現(xiàn)在是不完全一樣的，這是為什么？你能在文中能找到依據(jù)嗎？（找到文中的寫作時間） 梳理文章脈絡(luò) 走進夢境，朗讀感悟 魯迅先生用如此暖色的筆觸來描寫他想象世界和回憶中清晰的故事，不僅僅是一種精神慰藉，更是一種美好的人生信仰與堅持的人生追求，隨著馬老師的引導(dǎo)，故事逐漸清晰，作者的感情在逐漸挖掘的過程中達到一個高峰。 借助資料，豐富感悟 <p class="ql-block"> 借助補充文字資料，引導(dǎo)學(xué)生對“昏沉的夜”與“好的故事”對比理解，如果說“好的故事”是通過描繪明媚絢麗而又美好的人情風(fēng)景詳細具體的描寫，象征著魯迅的希望，那么文中幾句簡單勾勒描寫的“昏沉的夜”對比之下，便是黑暗的、孤獨的、也是絕望的，從而體會魯迅在現(xiàn)實與夢境之間存在著矛盾的心情。</p> <p class="ql-block">? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??</p> 學(xué)無涯，教無境，研不止。本次教研活動，展示了教師的課堂教學(xué)風(fēng)采，進一步更新了我校語文教師的備課理念，提升了教師單元整體備課的意識。教學(xué)似登山，不在一朝夕，愿君常磨礪，拾級層層遞。讓我們在困惑中不斷反思，在反思中大膽摸索。 <p class="ql-block">編輯：陳小娟</p><p class="ql-block">審核：應(yīng)蘭蘭</p> 單元革命英雄魯迅革命教學(xué)故事高語老師課文印象