中小有效銜接共促教師成長——記高廟鄉(xiāng)中心?！缎W(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接》教研活動

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為促進數(shù)學(xué)教師進一步成長，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，12月13日，高廟鄉(xiāng)中心校劉主任組織了《小學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接》教研活動。此次活動由劉主任主持，他明確提出了進行初小數(shù)學(xué)銜接教研的意義，介紹了此次活動的流程。 大安小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長楊老師指出，要從課堂常規(guī)訓(xùn)練銜接、教學(xué)知識內(nèi)容銜接、課堂教學(xué)模式銜接、滲透數(shù)學(xué)思想方法銜接、教研活動方式銜接等五個方面入手，在平時教學(xué)中切實做好中小學(xué)銜接工作，不斷提高鄉(xiāng)村義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量。 大安中學(xué)教研組長寧老師建議:1.牢記基本運算公式，加強應(yīng)用舉例、準確計算出結(jié)果的訓(xùn)練。2.注重動手操作能力的培養(yǎng)，特別是通過對基本幾何體的制作過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對表面積和體積公式的理解運用。3.平時注重各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 　　侯老師提出培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，尤其是口算和估算能力，有助于提高學(xué)生的做題速度和質(zhì)量。重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識形成的過程，使學(xué)生保持對生活的好奇心，從現(xiàn)實生活中能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題，進而分析問題，解決問題。 　　寧老師針對初中課堂課容量大，思維力強這一特點，也將進一步在課堂上根據(jù)學(xué)生年齡，認知的不斷提高，有計劃的拓展練習(xí)的深度和廣度，同時在講課過程中注重數(shù)學(xué)公式的表達和應(yīng)用，注重思維能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更快適應(yīng)初中教學(xué)模式。 　　大安小學(xué)劉校長提出我們在小學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)這樣的思維模式，才更有利于學(xué)生應(yīng)對初中的種種難題，實現(xiàn)小學(xué)到初中自然的過渡。同時也高度贊揚了此次小初銜接探究活動，充分肯定了老師們的辛勤付出。 　大安中學(xué)張校長提出要將小初銜接落到實處，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的價值，尊重數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，為教學(xué)研究提供了現(xiàn)場實景，并對小初數(shù)學(xué)教學(xué)銜接提出了一些可行性建議。小學(xué)與初中的教學(xué)，既有區(qū)別，又有聯(lián)系。通過這樣的教研模式，力爭打通學(xué)校、學(xué)段的壁壘，真正做到中小銜接促雙贏，有效對接共發(fā)展。 　　本次教學(xué)的目的不僅只是中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)之間的交流，更多是中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育思想上所進行的更深層次的思考，作為新時代的教師，我們應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)考慮。