寒冬，尋更溫暖之事 <p class="ql-block"> 一季冬來，一杯暖茶，一場遇見。2022年12月14日，開展的“山東省小學語文實用性閱讀與交流學習任務群”教學研討活動，是寒冬里最溫馨的浪漫。為了進一步提升小語教師對新課標的理解，促進教師專業(yè)化發(fā)展，在語文教研室工作部署下，我校教研員常秀文積極組織全校語文老師，相聚云端，聆聽并觀摩了“山東省小學語文實用性閱讀與交流學習任務群教學研討活動”這場盛宴。</p> 日程安排 劉知曉院長致辭 聽，李家棟老師講 <p class="ql-block">李教授從三個方面把自己的思考和理解娓娓道來：</p><ol class="ql-block"><li>如何理解語文學習任務群</li><li>如何理解“實用性閱讀與交流”學習任務群</li><li>“實用性閱讀與交流”學習任務群教學建議</li></ol> <ul class="ql-block"><li>語文學習任務群的理解</li></ul><p class="ql-block">課程理念：義務教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)外邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。學習任務群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學段特征，突出不同學段核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應性。</p> <p class="ql-block">語文學習任務群內(nèi)涵理解和思考：</p><ol class="ql-block"><li>就其目的而言，語文學習任務群指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升。</li><li>就學習主題而言，語文學習任務群充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開展自主合作、探究式學習，課堂變教為中心為學為中心。</li><li>就學習情境而言，強調(diào)語文真實生活情境，讓學生在語文真實生活情境中積累與構(gòu)建，解決真實生活情境中的語文問題。</li><li>就其學習內(nèi)容而言，包括學科知識、學科學習方法、學科意義價值三個方面。</li><li>就學習活動設計與組織而言，確定特定學習主題，設計相互關聯(lián)的系列學習任務，開展具有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。</li><li>就其特點而言，主要有情境性、實踐性、綜合性。</li></ol><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">理解“實用性閱讀與交流”學習任務群</p><ol class="ql-block"><li>課標關于實用性閱讀與交流學習任務群的表達。</li><li>實用性閱讀與交流學習任務群的內(nèi)涵。</li></ol><p class="ql-block">“實用性閱讀與交流學習”任務群包括兩類學習活動。一是指向“實用”的閱讀活動，二是以“實用”為目的的表達交流實踐活動。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">“實用性閱讀與交流”學習任務群教學建議：</p><ol class="ql-block"><li>把握學段內(nèi)容與要求</li><li>實用性閱讀要突出實用文的特征</li><li>教材中安排的實用性閱讀文本，要根據(jù)實用性文本特點以及閱讀目的設計學習活動。</li></ol><p class="ql-block">閱讀中可采用記筆記、列提綱、寫腳本、畫思維導圖等策略。</p><p class="ql-block">4.教材中安排的實用性表達練習，要創(chuàng)設真實生活情境，突出“實用”。</p><p class="ql-block">5.提煉教材單元主題，設計任務，實施單元整體教學。</p><p class="ql-block">6.開發(fā)“實用性閱讀與交流學習任務群”資源，積極培養(yǎng)學生實用性閱讀與交流能力。</p><p class="ql-block"><br></p> 觀，濟南高新區(qū)團隊 <p class="ql-block">課例觀摩：姬光美老師執(zhí)教《要是你在野外迷了路》</p> 呈現(xiàn)? ? ? 課例 <ol class="ql-block"><li>真實情境，激發(fā)學習興趣。</li><li>任務驅(qū)動開展體驗學習。</li><li>搭建支架提供學習支持。</li><li>等級評價促進學生發(fā)展。</li></ol><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">任務一：</p><p class="ql-block">活動1：接讀短文，關注生字讀音，邊聽邊想，短文中有哪些天然指南針，用橫線畫出來。</p><p class="ql-block">活動2:學生交流找出天然指南針。</p> <p class="ql-block">任務二：</p><p class="ql-block">活動1:學生自讀找出向?qū)?lt;/p><p class="ql-block">活動2：創(chuàng)編短文訓練表達</p><p class="ql-block">活動3：根據(jù)提示講解方向</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">任務三：</p><ol class="ql-block"><li>學生自讀,找出向?qū)А?lt;/li><li>創(chuàng)編短文,訓練表達。</li><li>根據(jù)圖示,講解方向。</li></ol> 追溯? ? 引領 <p class="ql-block">一、問題引領，研讀課標。</p><p class="ql-block">二、理念為先,磨課成長。</p><p class="ql-block"><br></p> 學習? ? 思考 <p class="ql-block">一實用性閱讀與交流的相關概念</p><p class="ql-block">二實用性閱讀的文本探索</p><p class="ql-block">三實用性交流的形式探索</p> 實踐? ?策略 <p class="ql-block">一指向生活需要的情境設置</p><p class="ql-block">二任務驅(qū)動的語言實踐活動</p><p class="ql-block">三活動過程中的表現(xiàn)性評價</p><p class="ql-block">四任務群學習中的資源建設</p> 觀，濰坊芝罘區(qū)團隊 <p class="ql-block">課例觀摩：姜銀紅老師執(zhí)教《富饒的西沙群島》</p> 設計理念 <p class="ql-block">一依據(jù)課標“任務群”，選擇教學內(nèi)容</p><p class="ql-block">二尋找學科“大概念”，生成教學目標</p><p class="ql-block">三結(jié)合單元“大情境”，設計深度任務</p> 學習任務群設計 <p class="ql-block"> 任務一：一覽山河</p><p class="ql-block"> 任務二：代言山河</p><p class="ql-block"> 任務三：描繪山河</p> 設計說明 <p class="ql-block">一觀照單元整體，確定實用的能力點</p><p class="ql-block">二創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學習的主動性</p><p class="ql-block">三搭建學習支架，構(gòu)建學為中心的課堂</p><p class="ql-block"><br></p> 學習資源的建立 <p class="ql-block">一整合重組，讓“學”的目標更為聚焦。</p><p class="ql-block">二跨媒介閱讀，讓“學”的空間更為廣闊。</p><p class="ql-block"><br></p> 教學策略 <ol class="ql-block"><li>研讀教材，明確單元歸屬</li><li>明確目標，設計學習任務</li><li>確定主題，創(chuàng)設學習情境</li><li>跨界延展，參與實踐活動</li><li>學評一致，促進效果最優(yōu)</li></ol> 學習成果 <p class="ql-block">一編輯“煙臺風光圖鑒”，設計煙臺旅游線路圖。</p><p class="ql-block">二拓展閱讀，批注對祖國山河之愛。</p><p class="ql-block">三以思維導圖為支架，推動理解和思維。</p><p class="ql-block">四“夸夸我的家鄉(xiāng)美”系列活動。</p><p class="ql-block">五從課堂出發(fā)，搭建多樣展示平臺。</p><p class="ql-block"><br></p> 觀，濰坊高新區(qū)團隊 <p class="ql-block">課例觀摩：劉洋美老師執(zhí)教《哇，大熊貓》</p> 教學論壇 <p class="ql-block">一內(nèi)涵與價值定位</p><p class="ql-block">二目標與內(nèi)容分類</p><p class="ql-block">三課程資源與形態(tài)</p><p class="ql-block">四教學實施與評價</p> 任務設計 <p class="ql-block"> 單篇任務設計</p><p class="ql-block"> 單個任務設計</p><p class="ql-block"> 單元任務設計</p> “主題式”推進策略 觀，東營廣饒縣團隊 <p class="ql-block">課例觀摩：邱蒙蒙老師執(zhí)教習作指導《寫作》</p> <p class="ql-block"> 東營廣饒縣團隊，以討論的形式，為我們呈現(xiàn)了只有真實的任務情境，才喚起孩子寫作的欲望和熱情。創(chuàng)設適宜的語文學習情境，是學習任務群有效開展的重要支點。</p> 冬可期，暖陽萬物藏 <p class="ql-block"> 看橙黃橘綠，聽風吹麥浪，思教育改革，見蓬勃成長。只有不斷地探索語文教學的新樣態(tài)，孜孜以求，海納百川，我們才能在漫漫路程中發(fā)現(xiàn)美好，拾到寶貴的珍珠。讓我們一起攜手，且行且歌，繼續(xù)堅定地朝著小語之路邁進吧。</p>