2022新課標(biāo)的正式發(fā)布，給教育教學(xué)帶來了一系列新要求與新變化，深入貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，將新課標(biāo)的理念落地到日常教學(xué)中，靈活機(jī)動地實(shí)施教學(xué)才能使課堂更精彩。<div> 本學(xué)期在開學(xué)初教研室結(jié)合新課標(biāo)精神提出了從單元備課和課時備課兩方面來備課的要求。根據(jù)教研室的要求，豐潤區(qū)東實(shí)驗(yàn)小學(xué)在得到教研室指導(dǎo)和支持下大膽地嘗試了單元學(xué)歷案的備課模式。具體到語文學(xué)科，要圍繞單元語文要素和人文主題創(chuàng)設(shè)大的情境任務(wù)，用單元整合、任務(wù)驅(qū)動的思想來設(shè)計、安排、組織教學(xué)，聚焦學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，為每個孩子實(shí)現(xiàn)不同速度、深度、廣度的個性化學(xué)習(xí)提供支架。</div> 陳樹軍校長、趙艷生副校長多次就學(xué)歷案備課對老師們進(jìn)行培訓(xùn)，以備課為抓手，幫助教師扎實(shí)開展教學(xué)。<br> 在當(dāng)前的線上教學(xué)中，如何體現(xiàn)新課標(biāo)精神，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維真正發(fā)生，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，是教師教學(xué)的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。東實(shí)驗(yàn)小學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，以課前教研為重要途徑，致力于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。<div> 12月12日上午，市縣區(qū)教研員蒞臨豐潤區(qū)進(jìn)行線上教學(xué)指導(dǎo)，東實(shí)驗(yàn)小學(xué)熊海云老師承擔(dān)了其中一節(jié)講課任務(wù)。熊老師接受任務(wù)之后，細(xì)讀文本，研讀教參，查閱資料，并結(jié)合區(qū)教研室高主任對這一課的教學(xué)建議等設(shè)計出了學(xué)歷案初稿。課時目標(biāo)主要是在第一課時梳理出作者的讀書經(jīng)歷和作者對“好書”的看法的基礎(chǔ)上，梳理出作者的讀書方法和讀書的好處；根據(jù)課文內(nèi)容和自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法；結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，和同學(xué)交流“我永遠(yuǎn)感受到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。<br></div> 集體備課時間，趙艷生校長帶領(lǐng)五年級語文教師對這一課的課時學(xué)歷案設(shè)計又進(jìn)行了深入研討。大家覺得第一課時任務(wù)太多，完成比較困難，可調(diào)整為只梳理出作者的讀書時間和書目，第二課時在此基礎(chǔ)上，梳理出作者讀書的感受、讀書方法及選書的標(biāo)準(zhǔn)。第一課時學(xué)習(xí)課文的生字新詞，熟讀課文，進(jìn)行第一次梳理，梳理出冰心奶奶在回憶讀書時從哪些方面來談的，即讀書時間，讀書書目，讀書感受，讀書方法，選書的標(biāo)準(zhǔn)。梳理的同時大概把握了文章的內(nèi)容，教給了學(xué)生梳理的方法：讀文章，按要求找到與要求有關(guān)的信息，然后進(jìn)行概括歸納。第二課時課時目標(biāo)主要是梳理出作者讀書的感受、讀書方法及選書的標(biāo)準(zhǔn),感悟體會作者讀書的快樂以及 “讀書好、多讀書、讀書好”等感悟，讓“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”這一要素真正落地。同時提出了在把握“梳理”這個核心的同時，要時刻不忘主題“讀書”。在梳理信息的同時，應(yīng)該讓孩子們充分朗讀，教師不僅僅是在教梳理方法，要將語言文字的學(xué)習(xí)和語文的育人目標(biāo)巧妙結(jié)合在一起。根據(jù)大家的建議，熊老師又設(shè)計出了學(xué)歷案二稿。 教研室高主任對設(shè)計提出了針對性建議，如梳理信息的方法：“先讀文章，按要求提取信息，再概括信息”應(yīng)該表述為“先讀文章，按要求找到與要求有關(guān)的信息，再概括信息”等，在此基礎(chǔ)上形成了最終的學(xué)歷案設(shè)計。 課堂中，熊老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課梳理出的信息和學(xué)到的梳理方法，在上節(jié)課學(xué)習(xí)梳理信息的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用梳理方法，根據(jù)任務(wù)要求，經(jīng)歷梳理的過程。有理有據(jù)地對作者的讀書方法發(fā)表看法，引導(dǎo)學(xué)生做辯證分析。思考冰心的讀書方法和前面“單元導(dǎo)語”“古人的讀書方法”中的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在聯(lián)系中讀書、在聯(lián)系中思考、在聯(lián)系中找依據(jù)的意識和能力，同時培養(yǎng)學(xué)生單元整體意識、主題閱讀學(xué)習(xí)意識。通過結(jié)合讀書經(jīng)歷談體會，讓學(xué)生感受到讀書的快樂，也對單元主題“讀書明智”有了的更深理解。反復(fù)朗讀作者一生讀書的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受讀書的重要性，增加學(xué)生閱讀的興趣，達(dá)成語文要素的落實(shí)。整個學(xué)習(xí)過程中，孩子們興趣盎然，積極互動，暢所欲言，輕松高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 <p class="ql-block"> 小學(xué)教研室以及市縣區(qū)教研員通過騰訊會議現(xiàn)場觀摩了課例。</p> 觀摩結(jié)束，東實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙艷生副校長結(jié)合本學(xué)期所嘗試的單元學(xué)歷案備課和老師們分享了本課的設(shè)計理念： <br> 《憶讀書》所在單元的人文主題是“讀書明智”，語文要素是根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生完成這單元的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)真正在課堂中落地呢？<br> 本學(xué)期在開學(xué)初教研室結(jié)合新課標(biāo)精神就提出了備課要求，從單元備課和課時備課兩方面來備，根據(jù)教研室的要求，我們學(xué)校在得到教研室指導(dǎo)和支持下大膽地嘗試了單元學(xué)歷案的備課模式，《憶讀書》所在的這個單元，除了三篇和讀書有關(guān)的文章以外，口語交際安排了“我最喜歡的人物形象”交流會，習(xí)作安排了推薦一本書，無論是口語交際，還是習(xí)作都和前面的三篇課文一樣，在人文主題上指向讀書，學(xué)習(xí)古人、名家讀書，激發(fā)同學(xué)們讀書的興趣，引導(dǎo)孩子們多讀書，讀好書?？谡Z交際中介紹最喜歡的人物形象，是要求孩子們提取讀過書中的信息，分條介紹自己喜歡人物的形象的理由，推薦一本書也是要求學(xué)生從讀過的書中提取信息分條寫出自己喜歡的理由，都指向了語文要素的落實(shí)，所以在單元開始就發(fā)布了要舉行我最喜歡的人物形象的交流會以及好書推介會，并將評選出最受喜歡的人物形象和最受歡迎的一本書，實(shí)際上這就是本單元設(shè)置的一個大的挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。那如何完成這個任務(wù)呢？讓學(xué)生知道要很好的完成這個大任務(wù)需要去完成下面的三個分任務(wù)，第一個就是學(xué)習(xí)這單元的三篇課文，感受古人名家是怎樣讀書的，另外學(xué)習(xí)根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)方法。第二個就是在開啟單元的時候，布置孩子們每人去讀一本自己最喜歡的文學(xué)作品，這在海云老師的課前讀書和課后拓展作業(yè)里我們也看到了，在課堂中學(xué)到的根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)的方法和課外的閱讀結(jié)合起來，為開展我最喜歡的人物形象交流會和好書推介會做準(zhǔn)備。第三個任務(wù)就是進(jìn)行我最喜歡的人物形象交流會，以及好書推介會。<br> 這就是我們在進(jìn)行單元整體備課的時候?yàn)槁鋵?shí)單元語文要素對整個單元的一個大概思路。那接下來我們在課文的學(xué)習(xí)中又應(yīng)該如何設(shè)置一個個小任務(wù)來達(dá)成大任務(wù)的完成呢？<br> 今天我們這個《憶讀書》實(shí)際上在完成第一個任務(wù)中的一部分，也就是這個單篇教學(xué)，這節(jié)課就確定了一個教學(xué)任務(wù)：梳理冰心和小朋友們聊讀書的時候都聊了哪些方面，梳理的過程中感受冰心讀書的快樂，激發(fā)孩子們讀書的興趣。<br> 第1課時簡單說主要是學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，熟讀了課文，進(jìn)行了第一次梳理，深入文本學(xué)習(xí)梳理，梳理出冰心奶奶在回憶讀書時從哪些方面來談的，即讀書時間，讀書書目，讀書感受，讀書方法，選書的標(biāo)準(zhǔn)。梳理的同時大概把握了文章的內(nèi)容，在第一次梳理的時候，實(shí)際上孩子們是存在困難的，從這么長的聊天文字中梳理出幾個方面，當(dāng)孩子們在課堂上遇到問題時，教給了學(xué)生梳理的方法，那就是讀文章，按要求找到與要求有關(guān)的信息，然后進(jìn)行概括歸納。我們是帶著學(xué)生經(jīng)歷了讀書，經(jīng)歷了梳理歸納，進(jìn)行了思維的訓(xùn)練。之后我們采用抓關(guān)鍵詞的方法梳理了讀書時間、讀書書目，這兩方面比較簡單，沒有什么難度。這個是在第1課時完成的。第2課時這節(jié)課的開始引導(dǎo)同學(xué)們回憶的時候，我們已經(jīng)看到了。我們呈現(xiàn)的第2課時實(shí)際上還是在延續(xù)上節(jié)課的這個梳理任務(wù)，第二次梳理就是回到課文中去，回溯我們是怎樣得到這些內(nèi)容要點(diǎn)的。分了三個活動進(jìn)行，第一個就是以《三國演義》為例梳理作者讀書感受、讀書方法，對于《三國演義》這一段的讀書經(jīng)歷呢是冰心作為重點(diǎn)來介紹的，而且在這里的這個讀書感受、讀書方法也是孩子們在梳理的時候的一個難點(diǎn)，所以在這節(jié)課，把這個作為一個重點(diǎn)來做，繼續(xù)帶著孩子們學(xué)習(xí)梳理。這里，我們?nèi)匀惶岢隽四x圈畫關(guān)鍵詞句的這個要求，讓孩子們找出讀書感受和方法的信息，同學(xué)們?nèi)Ξ嫵鰜硪院?，因?yàn)槭蔷€上，小組合作不方便，所以拍照傳到班級群里，然后老師借助表格和同學(xué)們共同梳理，實(shí)際上對孩子們來說，采取梳理的形式，表格也好，思維導(dǎo)圖也好，這個分條也好，這都是形式，最關(guān)鍵的是我們要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這種從詞語到句段到核心句子這樣的思維過程，這樣的深入讀文本的經(jīng)歷，讓學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生，培養(yǎng)孩子們的這種梳理能力。第二個活動，就是梳理作者讀《水滸傳》《紅樓夢》以及讀萬卷書的感受和讀書方法，以及選書的標(biāo)準(zhǔn)，也就是我們的第三次梳理學(xué)以致用，實(shí)踐梳理。接下來的梳理，因?yàn)橛辛饲懊鎸κ崂矸椒ǖ膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，我們就放了一些，孩子們嘗試著自己去梳理，再梳理不到的地方，加以指點(diǎn)。實(shí)際上我們的實(shí)踐梳理還會延續(xù)在這節(jié)課結(jié)束的環(huán)節(jié)，比如海云老師的課后作業(yè)對《我的“長生果”》的梳理以及我們后期的我最喜歡的人物形象、讀書推薦會等，力求讓“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”這一要素真正落地。 <br> 另外，我們在把握“梳理”這個核心的同時，時刻不忘主題“讀書”。在梳理信息的同時，充分的讓孩子們體會到讀書給冰心帶來的快樂，然后從關(guān)鍵詞到重點(diǎn)語段再到這個核心的句子，再讀出冰心讀書的這種快樂，這樣我們就不僅僅是在教梳理方法，也是將這個語言文字的學(xué)習(xí)和這個語文的育人目標(biāo)巧妙的結(jié)合在了一起。<br> 總而言之，我們在這節(jié)課中，力求用新課標(biāo)精神來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究這三種典型的任務(wù)學(xué)習(xí)活動來做語文的事。<br> 市教研員張淑輝老師進(jìn)行評課：《憶讀書》是五年級上冊第八單元的一篇精讀課文，這個單元的人文主題是舊書不厭百回讀。語文要素是根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。課后安排了用較快的速度默讀課文，說說并回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，然后結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)剬ψx書快樂的這種體會等等這些練習(xí)題。綜合單元語文要素文本的表達(dá)特色和課后的練習(xí)設(shè)計這三個方面，我們可以知道這篇文本的教學(xué)價值，是以課文作為一個例子，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提升語文學(xué)習(xí)的這項(xiàng)能力，就是梳理文本信息，把握文章要點(diǎn)。熊老師的這節(jié)課給我們帶來眼前一亮的這種感受。<br> 我們看，課時目標(biāo)捕捉的非常的精準(zhǔn)。那么在教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先是布置任務(wù)來提取信息，老師建議的指導(dǎo)方法是思維導(dǎo)圖的方式來梳理信息，接下來就是布置學(xué)生們來提取信息，梳理信息，利用表格來進(jìn)行梳理是一個非常清晰有效的方法，這節(jié)課中如果讓我們感覺孩子們完成的有點(diǎn)難度的話，是不是我們這個表格設(shè)置的要素多了一些，是不是可以精簡一下，孩子們梳理起來就更容易一些了。也是由扶到放的這種方法，如果能夠精練到一些要素的話，如閱讀的時間、閱讀的書目、讀書的感受和讀書的方法，還有選書的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以稍微精煉一下，比如說從四個要素來填，讀書的感受以及讀書的方法等，這樣就降低了一些難度。<br> 這節(jié)課中，非常難能可貴的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生們快速默讀相關(guān)語段，找到相關(guān)信息，要用不同的符號圈畫，這個方法可以避免混淆，一目了然。圈畫后要拍照發(fā)到班級群，在線上教學(xué)時，不方便面對面交流，那這就是一種非常好的交流的方式。最后再進(jìn)行修改和完善。這個環(huán)節(jié)是必不可少的。我們一定是在交流中、在分享中互相看到學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，對自己的梳理結(jié)果來進(jìn)行修改和進(jìn)一步完善。學(xué)生自己梳理的信息不一定是準(zhǔn)確完善的，這個時候老師就用這種方法提示孩子們，我們梳理的信息最后一定要實(shí)現(xiàn)的是要準(zhǔn)確、要完整，另外表述上要簡潔。指導(dǎo)學(xué)生有一個好的方法就是抓取關(guān)鍵字詞句的方法，然后讓孩子進(jìn)行這種實(shí)踐的體會。<br><div> 除了表格梳理信息之外，老師還非常注重引導(dǎo)孩子思考，你對這種讀書方法是否贊同，來說明理由。當(dāng)我們在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時候是比較容易的，我是贊同還是不贊同，老師要強(qiáng)調(diào)得是你要有理有據(jù)的說明你的理由，這對學(xué)生思辨的閱讀表達(dá)是非常重要的一個引導(dǎo)。學(xué)生要做出自己的一個辯證的分析，來進(jìn)行自己的觀點(diǎn)的支撐。<br> 綜合來看這節(jié)課，目標(biāo)導(dǎo)向非常清晰，圍繞著目標(biāo)導(dǎo)向，運(yùn)用表格等方式來引導(dǎo)孩子進(jìn)行信息的梳理，來自主研學(xué)，保證了每一位學(xué)生都能公平參與，也保證了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。交流完善、拓展遷移環(huán)節(jié)也是非常的清晰、明確的。這節(jié)課課中，老師為孩子、為教學(xué)提供了這樣一個教學(xué)支架，那就是為學(xué)生列出了這樣一個清晰的表格。剛才教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)們也提到了，這是一種形式，可能還會有時間軸的方式、條目式的方式等。這些方式實(shí)際上是可以介紹給學(xué)生的，因?yàn)閷W(xué)生有自主選擇的權(quán)力，可以選擇自己喜歡的、愿意用的方式來梳理信息。當(dāng)然這也是受線上教學(xué)的限制，如果在線下教學(xué)的話，就更方便操作了?？梢越o學(xué)生多種形式梳理信息的工具，表格、條目、時間軸也好，來選擇用自己的方式梳理信息后來進(jìn)行交流。<br> 最后來看成果的運(yùn)用，也就是我們這樣的課梳理信息的意義在哪里，學(xué)生能夠切身的感受到這次學(xué)習(xí)會對我?guī)硪欢ǖ挠绊懞妥兓脑?，那這樣的學(xué)習(xí)就會更有動力。隨指導(dǎo)學(xué)生梳理信息，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息，例如，你看這個文本在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？借助信息我們就可以體會出來。還有就是“讀書好，多讀書，讀好書”，這是冰心對青少年的美好期盼，那么我們也可以化成自己的日常行動來點(diǎn)燃我們閱讀的熱情等。最后我們看，老師讓學(xué)生們自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)，自我展示，自我提升，最后實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。<br></div> 區(qū)教研室高啟山主任最后總結(jié)指出教師在學(xué)生按要求找到信息后梳理的過程，只是教師在完成填表，學(xué)生完成的只是找到信息，卻沒有自己對信息進(jìn)行概括、摘取、填表。并提出教學(xué)建議：可以讓學(xué)生邊讀邊批注，這樣，任務(wù)交流的時候，就會省一些時間。把表格安排給學(xué)生，自己做任務(wù)，自己來填寫，讓學(xué)生經(jīng)歷信息概括、摘取的過程，真正學(xué)會梳理信息。 課后，我們根據(jù)建議，又進(jìn)行教研，對設(shè)計進(jìn)行了改進(jìn)設(shè)想：在進(jìn)行第一個活動任務(wù)，以《三國演義》為例，梳理作者讀書感受、讀書方法，教師給出具體的任務(wù)要求，學(xué)生邊讀邊批注，拍照上傳到班級群，交流時學(xué)生進(jìn)行概括、摘取，教師輔助填表，對不準(zhǔn)確的地方給予提示引導(dǎo)。第二個活動任務(wù)梳理《水滸傳》《紅樓夢》作者的讀書感受和方法，交流時教師放手讓學(xué)生概括、摘取信息，不準(zhǔn)確的地方，由其他學(xué)生補(bǔ)充改正。第三個活動任務(wù)梳理萬卷書時，把表格安排給學(xué)生來填寫，讓學(xué)生都經(jīng)歷信息概括、摘取的過程。<br> 教學(xué)于琢磨中精進(jìn)，教師于教研中成長。東實(shí)驗(yàn)小學(xué)按照教研室開學(xué)初提出的要求，學(xué)課標(biāo)、研課標(biāo)，在課堂中踐行課標(biāo)，對如何在語文課堂中落實(shí)語文核心素養(yǎng)有了初步的探索、經(jīng)驗(yàn)。今后將繼續(xù)做好備課教研活動，關(guān)注常態(tài)課，聚焦高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，秉承教育初心，砥礪前行。