《搭高樓》——蘆溪鎮(zhèn)第一中心幼兒園中五班游戲活動

芹菜

從一粒沙中看見世界，從一朵花中看到天堂，從孩子天馬行空的創(chuàng)意建構中，看見屬于他獨一無二的建構夢。建構游戲是融操作性、藝術性、創(chuàng)造性于一體的活動，發(fā)展幼兒的動手能力、三維空間能力、建構技能等。中班孩子們對建構游戲十分感興趣，追隨著他們的游戲興趣，發(fā)現(xiàn)著他們在自主建構游戲中快樂與收獲，共同感受著游戲的魅力！孩子們在與材料互動的過程中，一個個精彩的故事便開始了！ 商量討論“確定主題”??:“我們要去建構區(qū)玩游戲啦，你們想搭什么呢？”???:“我想搭房子”??:“我想搭沙發(fā)”??:“我想做一個滑滑梯”??:“我想搭橋，之前有小朋友搭的好好看呀。”………… 初探建構孩子們來到中廳，選擇自己喜歡的積木開始玩起來。朵朵:“老師，我用長方體積木建了一個沙發(fā)?！薄斑@是我和何昕逸她們一起做的?！?lt;/span> 茗玥、曾鴻洋、蘇榮鵬等幾個小朋友用積木壘高在一起，搭成了一個小洋樓。茗玥有些沮喪:“我搭到第4層的時候再往上搭，它總會倒下來?！闭斘以诳紤]要不要介入時，洋洋拿著積木在旁邊又搭了一個矮小的房子，“你們看，看起來像不像小洋樓？”聽洋洋說完，幾個人開心的跳起來。 懋熠和小伙伴找來不同長短的長方體積木，他們用短的積木豎立放在地面上，分別搭建4個脊柱，在上面平鋪長積木。?沈心:“快來看，我坐上去不會倒呢！” 發(fā)現(xiàn)問題:1.場地太小不好保留2.容易倒在回顧分享的時候，孩子們嘰嘰喳喳的分享起來。懋熠:“我本來想留著我的作品?！?lt;/span>我:“那你為什么不留著呢！”懋熠:“我擔心丁丁老師不好走?！?lt;/span>鵬鵬:“是啊，那里好小。”?茗玥:“容易倒。”我:“那怎么辦呢？”果凍:“可以和小班老師商量換下場地?！?lt;/span>我:“那容易倒怎么辦呢？”球球:“房子需要有地基的?！?lt;/span>朵朵:“需要把積木搭平整?！?lt;/span> 現(xiàn)場實操——怎樣搭更穩(wěn)固?懋熠:“先在下面鋪一層積木當?shù)鼗缓笸蠅靖叩臅r候把積木鋪平整。” 浩倫:“我選擇用小積木做地基，然后用圓柱體積木當支柱，再平鋪樓層，我覺得這樣會更堅固。” 孩子們對于浩倫的作品都稱贊叫好。 教師進行的支持:1.場地的支持:針對幼兒不好保留作品的問題及時調整場地。2.整理回顧分享:利用游戲視頻，請幼兒分享游戲，并提出遇到的問題，及時展開討論分析。3.現(xiàn)場進行演示操作。4.觀察各種高樓圖片，了解它們的結構。幼兒游戲行為分析:游戲與幼兒的興趣密切相關。初探建構區(qū)時，孩子利用積木搭建技能搭建了沙發(fā)、凳子、小洋樓。他們掌握了平鋪、壘高、架空等搭建技能。? 第一次搭建高樓第二天，孩子們換場地開始搭建起來，懋熠利用積木搭建高樓。當搭到第4層的時候，發(fā)現(xiàn)有些夠不著，他踮著腳跟想要繼續(xù)搭建，但還是不行，接著搬來幾個積木放在地上，壘高起來當小凳子，踩了上去，成功把4層搭好了?？煞孔釉酱钤礁撸_底下“小凳子”也越壘越高，最后倒了。我:“懋熠，小凳子倒了怎么辦呢？”“還可以用什么材料呢？”懋熠:“樓梯，你幫我一起去搬一個樓梯吧！” 發(fā)現(xiàn)問題——4層半的高樓倒塌了回顧分享時，懋熠把自己游戲中遇到的問題和孩子們展開了討論。分析原因:1.是因為球球在下面抽掉了一塊積木2.房梁歪歪扭扭3.樓層不規(guī)整，積木不一樣長解決辦法:1.把梁鋪平整2.找一樣長的積木平鋪樓層 教師進行的支持:1.語言支持:“小凳子倒了怎么辦？”“還有沒有什么材料可以幫助到你？”2.材料支持:樓梯3.回顧分享:引導幼兒針對“4層半的房子總是倒塌”的問題進行討論幼兒游戲行為分析:?夠不著時，懋熠能夠想到踮起腳尖——利用積木搭凳子增加高度——借助樓梯，都可以看到幼兒遇到問題在積極思考，努力解決問題。搬運樓梯時，他能夠及時尋求幫助，能夠清楚的表達自己的意愿。 第二次搭建高樓?這一次加入了很多新的小伙伴，浩倫抱著積木追著球球:“球球，你幫我拿著梁柱，等我上去了，你給我好嗎？”浩倫把一邊的梁柱搭建好，他發(fā)現(xiàn)另外一邊有些夠不著。浩倫:“老師，那邊也需要一個樓梯，你幫我再搬一個樓梯好嗎？”，懋熠聽到球球的求助，拿著積木爬上樓梯，一只腳踩著樓梯，另一只腳踩著高樓，順利的把梁柱搭建好。不一會兒，6層的高樓搭建好了。 發(fā)現(xiàn)問題——高樓又要倒了?懋熠在旁邊走來走去，觀察了好一會?！拔矣悬c不敢上去搭了?！睗沙锹牭揭院笠布尤肓擞螒?，他靈活的爬上樓梯開始把木板平鋪上去。澤城:“快點，現(xiàn)在需要固定一下?！?lt;/span>懋熠:“不行，不能再往上搭了，感覺他要掉下來了，要倒了?！睅讉€小伙伴聽到懋熠的話，大家都停了下來。浩倫:“好像真的是，越來越歪了?！宾纬?“我們重新搭一個吧！” 教師進行的支持:1.整理回顧時，利用圖片進行對比，引導孩子觀察房子會倒塌的原因。2.當浩倫尋求我?guī)椭鷷r，我并沒有直接幫助，而是選擇相信他們能夠自己解決問題。幼兒游戲行為分析:?1.浩倫在游戲中有一定的目的性，從他拿著梁柱請求球球幫忙的時候可以看出來，他能夠運用語言策略達成自己的游戲目的。“我上去以后，請你把梁柱給我?！?lt;/span>2.從他們游戲過程中可以看到幼兒之間的合作，你拿，我搭，合作意識越來越強。 第三次搭建高樓?他們選擇了在高樓的旁邊重新搭建一個，這一次材料上進行了優(yōu)化，用短短的圓柱體積木做房梁。?平鋪樓層時一點點的鋪平整，并會用手推一推，壓一壓，保證兩邊都一樣的平。懋熠拿起一塊木板準備鋪上去，浩倫拿著比量了一下?！斑@個更長?！泵看詈靡?lt;/span>層，他們會在上面跳一跳，踩一踩，想要確定是否搭建穩(wěn)固。幾個孩子一起比一比，你運材料，我搭建，樓層越來越高，很快搭到了第三層。 發(fā)現(xiàn)問題——積木不夠了鑫城:“這種積木沒有了。浩倫:“要不把旁邊的高樓拆掉？”懋熠:“不可以，拆掉了，我們怎么對比呢？”我:“那怎么辦呢？”浩倫，球球開始到處游離，沒有在繼續(xù)游戲。 解決辦法——找其他積木替換鑫城來到區(qū)域柜，拿來一些比較短的積木，發(fā)現(xiàn)兩個梁柱之間有些遠，木板不夠長，他嘗試著移動梁柱，調整它們之間的距離，第4層很快搭好了。 教師進行的支持:1.持續(xù)觀察，拍攝視頻跟蹤游戲進展。幼兒游戲行為分析:1.有了前期房子總是倒塌的問題，孩子們在這次的搭建的過程中選擇用踩一踩，壓一壓等方式來確定高樓是否穩(wěn)固。說明遇到問題，他們會積極思考，想辦法解決，老師應該放手，選擇相信他們。2.當發(fā)現(xiàn)積木不夠時，其他小朋友都選擇了放棄，鑫城繼續(xù)搭建，堅持不懈的品質在他的身上有所提現(xiàn)。 第四次搭建高樓?第二天孩子們接著搭建高樓，在小朋友的合作努力下，9層的房子搭建好了，樓梯已經不能滿足他們的需求，沒有辦法在繼續(xù)搭建下去。孩子們看著高樓開心的大叫“你們快來看，我們的高樓搭建好了，而且很堅固，踩上去都不會倒?！?lt;/span> 教師進行的支持:1.利用照片和視頻，請幼兒分享他們的游戲，通過問題“高樓搭建好了，接下來你們打算干什么呢？”引導他們思考下一步的游戲計劃。2.觀察各種屋頂圖片，引導幼兒觀察，了解它們的結構。 搭屋頂怎么建屋頂呢，他們有些犯難了，鑫城搬來一些泡沫，鵬鵬走向材料柜?！拔蚁氲搅艘粋€辦法，用這些牛奶杯放在上面?！表?“用這些建屋頂，那么小能干什么？”鵬鵬準備爬上去搭建屋頂，懋熠立馬阻止“不要”。 鑫城拿著泡沫“用這個吧！”，懋熠拿來四根圓柱體積木豎立放在樓面上，想把泡沫平鋪在上面，嘗試了幾次，最終發(fā)現(xiàn)泡沫不好搭建屋頂。懋熠有些氣餒，想要放棄了。 懋熠突然大叫起來“羅鑫城，你快抬頭看?！?lt;/span>懋熠:“幼兒園的屋頂中間有個洞，旁邊圓圓的”鑫城:“我也知道了，兩個半圓合起來就是一個圓了”，兩個孩子開始找圓柱體積木和半圓形積木。 兩個人開始合作著搭建這個特別的屋頂，不一會兒就搭建好了，懋熠站在樓梯上瞧了瞧，開心的跑下來和我說，“老師，你快上去看一下，給它拍個照片?！?，“我們真的是太厲害了?！?lt;/span> 游戲特點及價值所在1.在搭建高樓的過程中，他們在剛剛開始遇到了“地基不穩(wěn)”的問題，通過觀察視頻與圖片，幼兒發(fā)現(xiàn)了材料間長短、粗細、輕重的關系。階段性的成功增加了他們的信心，同時也推進了后續(xù)的游戲。在后續(xù)的搭建過程中，也遇到了很多的問題，如搭建材料不夠，身高不夠，發(fā)現(xiàn)搭好的樓房將要倒塌等，但幼兒通過教師的引導，結合已有的經驗，積極動手動腦進行探索、發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。2.教師的支持和引導，整理回顧為幼兒及時梳理經驗，孩子們發(fā)現(xiàn)“梁柱太高，搭建的越高時容易不穩(wěn)，”于是他們重新搭建后選擇了短小的圓柱體做梁柱。當針對搭屋頂?shù)牟牧喜唤y(tǒng)一時，他們選擇商量，堅持不懈的嘗試與努力，最后別樣的屋頂搭建成功。