庫爾勒市四幼教育集團(tuán)線上《終身成長》讀書分享會

庫爾勒市童之夢幼兒園

當(dāng)我們還是嬰兒時，我們學(xué)習(xí)走路、說話，跌倒了、說錯了，不會害怕和丟臉。后來，我們懂得了更多，反而怕這怕那，止步不前了。為什么呢？因?yàn)槲覀冝D(zhuǎn)變了思維模式。今天，讓我們共同學(xué)習(xí)《終身成長》和卡羅爾·德韋克一起，持續(xù)進(jìn)步，終身成長。 好書推薦 《終身成長》-美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾·德韋克。顛覆傳統(tǒng)成功學(xué)觀點(diǎn)，影響美國校園教育的創(chuàng)新理念。德偉克在書中介紹了兩種思維模式——固定型思維模式與成長型思維模式，它們體現(xiàn)了應(yīng)對成功與失敗、成績與挑戰(zhàn)時的兩種基本心態(tài)。 分享嘉賓 庫爾勒市教育局林真開市級一級培訓(xùn)者骨干教師 2022年12月15日市四幼教育集團(tuán)攜集團(tuán)下所有園長工作室管理者，特邀學(xué)前教育指導(dǎo)組組員、市級一級培訓(xùn)者、骨干教師—林真開，開展《終身成長》讀書分享。 人們常說：“世上沒有兩片完全相同的樹葉，正如世界上沒有完全相同的兩個人?！蓖饷仓皇瞧渲械囊环矫?，而思維才是最獨(dú)一無二的。 那么，你的思維是什么樣的呢？又怎樣影響著你呢？ 讓我們一起探尋卡羅爾·德韋克實(shí)驗(yàn)結(jié)果背后的意義吧。 人的兩種思維模式 　　固定型和成長型，這兩種思維模式體現(xiàn)了我們應(yīng)對成功與失敗、成績與挑戰(zhàn)時的兩種基本心態(tài)。1.固定型思維模式 認(rèn)為人的才能一成不變。這讓人們時刻想證明自己的智力、個性和特征。他們會把發(fā)生的事當(dāng)作衡量能力和價值的直接標(biāo)尺。2.成長型思維模式 認(rèn)為人的能力可以努力培養(yǎng)。雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同，但都可以通過努力和經(jīng)歷來改變。 兩種思維模式的區(qū)別 1.固定型思維模式 這種思維模式的人會時刻想要證明自己的智力、能力、個性和特征。只要能夠證明自己有能力，有天賦，那就說明自己的能力一成不變，高人一等或者永遠(yuǎn)不如別人。這樣會導(dǎo)致這類人極度自負(fù)或極度自卑。他們會把發(fā)生的事情當(dāng)作衡量能力和價值的標(biāo)尺。2.成長型思維模式 保持成長型思維的人，認(rèn)為：只要通過刻意練習(xí)就可以從新手成長為高手，甚至成為專家。雖然每個人的先天才能、資質(zhì)、性格、教育各有不同，但是我們的能力都是可以通過后天努力和經(jīng)歷來改變的。只要你秉持這樣成長的思維模式，并且大量的努力練習(xí)，是可以讓自己的能力更加精進(jìn)。 這兩種思維模式在對自身評價、對成功的看法、對失敗的看法、對努力的看法這幾個方面都各有不同?？偟膩碚f，固定型思維模式者只對反映其能力高低的反饋有興趣。他們的注意力集中在答案的對錯上，他們對幫助學(xué)習(xí)的信息沒有興趣；成長型思維模式者，高度關(guān)注提高知識水平的信息。對他們來說，學(xué)習(xí)才是第一要務(wù)。 思維模式在不同領(lǐng)域的應(yīng)用 1.人際關(guān)系 在社交中，具有固定型思維模式的人更容易害羞。一來他們在意他人的評價，因此容易焦慮和懷疑自己。二來，他們不愿意和比自己強(qiáng)的人接觸，害怕自己在交往中出錯。擁有成長型思維模式的人，在社交中也會害羞，但不會受到影響。他們會很快漸入佳境，與人產(chǎn)生良好的互動。 2.職場 職場上應(yīng)發(fā)揮職場領(lǐng)導(dǎo)力，運(yùn)用成長型思維，相信同事、團(tuán)隊(duì)中的每個人。 3.教育 優(yōu)秀的教育者相信才能和智力的發(fā)展，而且更加專注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。多嘗試一下成長型思維模式，讓他們充分領(lǐng)會努力的過程：即努力學(xué)習(xí)，嘗試新策略，聽取意見。真正的去了解孩子們、點(diǎn)燃他們對知識渴望的火種，給予他們尊重，充分激發(fā)他們的潛能。 如何培養(yǎng)成長型思維模式 　　人際關(guān)系：所有的煩惱，都是對別人的期待過高。降低期待 不追求心有靈犀 讀書 　　領(lǐng)導(dǎo)力：管理是最大程度的，激發(fā)他人的善意。領(lǐng)導(dǎo)力技術(shù)傾聽是一門學(xué)問，反映情感；傾聽時，需要深呼吸、專注；提問時，要多提開放性問題，少提封閉性問題 　　教育：幫助孩子去關(guān)注成長，確認(rèn)自身的價值，一個人要知道你的價值是不受任何外物影響的世上每一個人的價值都是均等的。讓自己感覺更好，讓自己不斷努力，更加的進(jìn)步，不斷地超越自己。 心得交流 　　培訓(xùn)結(jié)束后由韓曉羽園長，帶領(lǐng)四幼教育集團(tuán)園長工作室管理者進(jìn)行了心得交流。各位園長工作室的園長、主任對本次培訓(xùn)進(jìn)行了回顧梳理，并結(jié)合自己工作實(shí)際談?wù)摿俗约旱南敕ê托牡茫ㄟ^培訓(xùn)各位管理者收獲良多。 【苗苗園長工作室】 十二幼園長白悅 　　感謝林老師為我們帶來知識的盛宴，系統(tǒng)的為我們分享了《終身成長》這本書，自身所知有限，要不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，《終身成長》這本書恰恰也是對上述思想的論證。本書作者是斯坦福大學(xué)的心理學(xué)教授卡羅爾德韋克，書中主要介紹了兩種思維模式,即成長型思維模式和固定型思維模式，并在教育、婚姻、體育、工作等多個方面舉例介紹了兩種思維模式的差異，論證了成長型思維模式的重要性，以及如何形成成長型思維模式等。通過林老師的分享是我對這本書有了更加深入的了解，這本書主要講述了兩個思維的模式，一種是固定型思維，一種是固定型思維，在講述這兩種思維型時，我在自我反思，自己屬于什么型的思維，有時有成長型思維，有時有固定型思維，可能是跟自己的情緒有很大的關(guān)系，但本書中所給我們講述的，是要讓我們學(xué)會成長型思維，要鼓勵我們積極樂觀，不怕困境。其中林老師講到的一個案例對我印象很深，蘇東坡與佛印禪師的故事，其中說到蘇東坡雖然被貶，但是無論去到哪里，都很灑脫，通過這則案例反思，他為什么如此灑脫，因?yàn)樗袃?nèi)涵，有修養(yǎng)，有知識的底蘊(yùn)，這可能是他灑脫的資本。所以我們也要不斷充實(shí)自己，不斷為自己充電，希望通過林老師講解的《終身成長》能使我在今后的工作生活中，能更好的使用成長性思維思考解決所遇到的事情 【暖陽園長工作室】 阿瓦提農(nóng)場幼兒園園長韓婷 　　首先感謝林老師給我們分享的這本書，只看書名都給了我滿滿的正能量，記得曾經(jīng)一句話，在這個世界上有80歲的常青樹，也有20歲的朽木，無論在哪個時間段，人都應(yīng)該終身成長，人來到這個世界就是為了完成自己生命成長的過程，做人需要永無止境的學(xué)習(xí)，人格的成長也是永無止境的。 通過林老師的分享和詳細(xì)的講解，我有很多收獲，讓我深深的體會到了人的兩種思維模式，一種是固定性思維模式，另一種是成長性思維模式，并從更專業(yè)的角度區(qū)別了兩種思維模式，對自己的能力的評價不夠準(zhǔn)確，為兩種極端，或極高或極低，對成功認(rèn)為聰明人永遠(yuǎn)是成功的，會找各種理由來掩飾自己的不努力，對于自己失敗，覺得自己是失敗者而不去關(guān)注造成失敗的原因，并認(rèn)為只有無能的人才需要努力成長型而成長型思維的。成長性思維者，相信能力可以培養(yǎng)，能對自己現(xiàn)階段水平做出準(zhǔn)確的評估，對于成功，認(rèn)為這是通過不斷學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，對于失敗認(rèn)為是一個需要面對的問題，可以從中學(xué)習(xí)和收益，并認(rèn)為天才才會需要努力才能成功。我們沒有誰是完全的固定型思維模式者，或是完全的成長性思維模式者，每個人都是二者的結(jié)合體，只是有些人偏向哪一方面的更多而已，我們要不斷的成長，有那么有什么樣的思維模式就起決關(guān)鍵的作用。就某一方面也不能完全說就是其一思維模式。拿挑戰(zhàn)來說，如果這個挑戰(zhàn)我覺得能通過我個人努力取得進(jìn)步，我就會全力以赴，這時候就是成長型思維模式。而且我自己也是從固定模式慢慢轉(zhuǎn)換成成長型思維的人，相信我也會變的越來越好。最后呢，通過舉例的方式為我們解釋各種領(lǐng)域的成長性思維，其中尤其是嗯，讓我感覺到有興趣的是嗯，其中嗯，尤其提到了作為教育者如何更好的將成為成長性思維教給孩子首先要掌握稱贊的方法，不去夸獎孩子的能力，而是關(guān)注過程中，孩子付出的能力，其次，要正確的面對孩子遇到的挫折，應(yīng)該以積極態(tài)度，呃，移到孩子面對和處理挫折，把挫折視為學(xué)習(xí)和進(jìn)步的好機(jī)會，最后，要重視孩子對知識的深入了解。 把成長思維作為自己的底層邏輯，一切都會改變，積極的心態(tài)，積極的思維，就帶來積極的生活！做一個成長思維的人，終身成長！ 【思行園長工作室】 中恰其分園園長張道娟 感謝：今天非常感謝四幼集團(tuán)組織參加此次讀書分享交流活動，更有幸聆聽指導(dǎo)組林老師關(guān)于《終身成長》一書的解析，讓我受益匪淺，好像這本書走進(jìn)了我的思維里。回顧：這本書，讓我感動的是它傳達(dá)的是思考生命和人生本身的尊重，這本書介紹了思維的兩種模式，固定型思維和成長型思維，它們的區(qū)別，對個人能力和成就的有很大的影響。成長性思維的人的輝煌成就來源于他們堅(jiān)信成功來自于學(xué)習(xí)，努力和自我提高，正是他們的成長型思維，奠定了他們一片精彩的未來。我很喜歡這句話“認(rèn)為人的能力可以努力培養(yǎng)的”，人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同，但都可以通過努力和經(jīng)歷來改變。就像林老師說的制作ppt的案例來說，我深有同感，剛開始做做PPT時候，我特別害怕，怕說不好、說不全，每一張PPT里里面把字放大，把圖片放滿，經(jīng)常是5-6小時只能做出來7-8張PPT，其中還有一張是謝謝觀看，很奔潰，可是，需要做PPT的次數(shù)多了，我就想著，反正我也逃不掉，就當(dāng)是機(jī)會吧，就當(dāng)為以后沉淀了，那就做吧，然后就搜抖音看咋做PPT，看人家做的好的PPT是什么思路，慢慢的我內(nèi)心沒有那么害怕了。我想這對我來說在慢慢的改變自己。希望：我希望我能成為成長型思維的人，因?yàn)閾碛谐砷L型思維模式的老師，會創(chuàng)建一個充滿信任的學(xué)習(xí)氛圍，先努力成為擁有成長型思維模式的老師，再去培養(yǎng)孩子的成長型思維模式。 【真愛園長工作室】 智慧樹幼兒園園長馮亞榮 　　感謝林老師的精彩分享，今天多角度，多維度的解讀了固定型思維&成長型思維的終身成長之路，真的受益匪淺。今天的分享結(jié)合了很多案例，包括林老師自己的親身經(jīng)歷，很有說服力，感染力。今天的眾多案例中，讓人印象深刻的是新東方俞敏洪老師的經(jīng)歷，非常勵志。讀萬卷書，行萬里路，交天下有是人生的一大樂事，也是獲得成就感和幸福感的必經(jīng)之路，一個人的成長過程就是讓自己變得越來越有價值的過程，讓我們更加關(guān)注自己在過程中的成長。多讀書，多學(xué)習(xí)，努力讓成長型思維更寬更廣，讓自己的學(xué)習(xí)，生活，工作更具有幸福感。我們都是幼教工作者，兒童是我們一切工作的中心，讓我們以最大的善意愛心和樂觀的心態(tài)陪孩子終身成長。 【幟同園長工作室】 啟點(diǎn)幼兒園園長張燕萍 　　人們常說：最美不過書香氣，“閱讀”可以讓我們跟隨書中的文字去感受不同人不同的人生，或者是對人生不同的理解，每一段文字都展現(xiàn)著他們的期望，每一本書都會給我們帶來力量。今天非常感謝林老師分享的書籍《終身成長》。書中分享到，人有兩種思維模式，“成長型思維模式和固定性思維模式”它們是不一樣的，在我們不斷成長的過程中，我們要去激發(fā)自己對于成長型思維的認(rèn)知，并且刻意地訓(xùn)練自己用成長型的思維來面對我們的生活，你才會發(fā)現(xiàn)自己消極情緒會逐漸減少，而積極情緒會上升。 在我剛作為管理層時，我的領(lǐng)導(dǎo)曾對我說過，工作中努力很重要，更重要的是要有自己的思維模式，理清工作思路，不僅是工作中，生活中亦是，在今天學(xué)習(xí)了《終身成長》這本書后，通過林老師的各種案例分析，結(jié)合實(shí)際讓我對這句話有了更深的理解，所謂“終身成長”指的就是有終身成長性思維的重要性。很多人說“性格決定命運(yùn)，態(tài)度決定一切，其實(shí)，追溯性格和態(tài)度的源頭是思維模式在主導(dǎo)，作者把人的思維模式分為固定性思維和成長型思維”這兩種思維模式的人，帶來的最終結(jié)果也是相差很大，林老師讓我們反觀、評估自己屬于哪種思維模式的人，我感覺兩者都和我息息相關(guān)，所以我要不斷地學(xué)習(xí)修煉，無論是在工作中還是人際交往方面，讓成長型思維占據(jù)我的內(nèi)心，書中也分享到家庭教育觀點(diǎn)，父母也是需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的陳舊觀念，用積極的方法引導(dǎo)孩子，欣賞孩子的努力，不要盲目的批評，而是給出建設(shè)性的意見。收獲很大，希望可以學(xué)以致用。 在分享花草園幼兒園胡華園長，對待教職工就像家人一樣，團(tuán)隊(duì)中洋溢著愛的氛圍，家的感覺，尊重團(tuán)隊(duì)里每一個人，接納、平等的與員工交流，去身份感，讓大家都被相互尊重，被接納，有價值的存在，老師是草根的專家，每個人能力都是可以發(fā)展，成長的，通過今天的書籍分享及交流，希望今后的我也能夠多讀書，降低期望，不在追求心有靈犀，不斷認(rèn)識自己，進(jìn)而內(nèi)化對自己的成長，讓自己成長型思維越來越多，無論何時，都不該停滯成長，終身學(xué)習(xí)方可終身成長。 【悅動園長工作室】 哈爾巴克幼兒園園長史慧 　　通過林老師的分享，我一直在想我到底是固定型還是成長型，后面發(fā)現(xiàn)和大家的答案是一樣的，可能每個人他都是并存的。我這個人就是，在發(fā)現(xiàn)問題方面，比如說剖析自己，反思自己有什么不足的時候，我覺得我是成長型的，我能清晰的看到自己哪個方面存在問題。但是一到解決問題，實(shí)踐的過程中，慢慢又變成這個固定型思維的狀態(tài)。 讀書真的非常重要，因?yàn)閺男】赡軟]有養(yǎng)成這個好的閱讀習(xí)慣，大家推薦一些好書，也會去讀，但受外界的影響比較多，可能會覺得自己比較忙，沒有時間，需要在今后的生活中去改變。我對我自己的希望就是未來有一天我也能夠已這樣一個讀書分享的方式，融入自己的一些成長經(jīng)驗(yàn)案例，能夠與本書融合在一起，分享給更多的人，也能夠給更多的人帶去思考和成長。 作為管理者，要帶領(lǐng)自己團(tuán)隊(duì)的老師一步一步的往前走，只有自己成長是不夠的，我希望在今后的工作中也要傳遞給我的同伴一句話：只有你想不到，沒有你做不到！ 總結(jié)點(diǎn)評 　　孫珊珊園長對本次培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評時說道：“今天通過這本書的分享，林老師用了大量的案例告訴我們，可能我們沒有辦法去體驗(yàn)別人的人生，但是我們可以通過了解別人人生經(jīng)歷，進(jìn)行理性的分析，借鑒經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。同時，反思豐富優(yōu)化自己的人生。 其次，通過今天的分享，我們要相信自己，把握成長的主動性，我相信每一個人都期待成為一個更棒的自己。希望我們大家把對自己的理想的狀態(tài)的期望轉(zhuǎn)化為行動力量，因?yàn)橥ㄟ^今天的分享，我們知道我們每個人的身體里都有兩種思維——成長性思維和固定性的思維。希望通過今天的分享，能夠在我們?nèi)松奈枧_上給成長型的思維更多的發(fā)揮活動空間，讓我們每個人的激發(fā)自己的內(nèi)驅(qū)力，因?yàn)槿魏稳说膸椭疾蝗缒阕约涸敢獬砷L，這些事情來得更為重要。希望我們每個人都能夠關(guān)注自己，關(guān)注自己的成長能夠時刻的保持成長型的心態(tài)，綻放不一樣的光彩！ 最后，作為一個管理者，要認(rèn)識到肩負(fù)的責(zé)任和使命，我們園所的每一位老師都是一塊寶藏，但作為管理者，首先要發(fā)現(xiàn)每位老師的長處，肯定他、認(rèn)可他，讓每一位老師都做到自我肯定和認(rèn)知，增加他的自信，同時，幫助老師找到他的短板，給他提供成長的途徑和拓寬成長的平臺，幫助我們的老師成為更棒的自己。” 學(xué)習(xí)精彩瞬間結(jié)語 終身成長—用成長型思維重新定義成功如果我告訴你，明天的你會比今天更優(yōu)秀，你還會介懷今天的失敗嗎？ 《終身成長》告訴我們——成長的第一步不是努力，而是相信努力！成功往往是一時的，成長才是一輩子的！ 組織 | 庫爾勒市四幼教育集團(tuán)責(zé)編 | 四幼集團(tuán)幟同園長工作室